《河中石獸》教案設(shè)計(jì)河中石獸教案大全(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新《河中石獸》教案設(shè)計(jì)河中石獸教案大全(5篇)《河中石獸》教案設(shè)計(jì)河中石獸教案篇一1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。2.學(xué)習(xí)表達(dá)和議論相結(jié)合的寫作手法。3.積累文言詞語(yǔ)。1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。搜集作者生平資料和故事，理解《閱微草堂筆記》。小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰明過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。3.用文中的句子寫出本文的主旨4.閱十余歲5.僧募金重修6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把8.是非木柿9.湮于沙上10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴于12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。13.乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。15.如其言，果得于數(shù)里外。之16.……聞之笑曰。17.沿河求之。18.一老兵聞之，又笑曰。19.然那么天下之事。〔1〕比擬文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果?！?〕試分析^p三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？〔3〕比擬三人各自的性格特征。提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅(jiān)決而經(jīng)歷缺乏。講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視別人。老河兵：有實(shí)際經(jīng)歷，沾沾自喜?！?〕聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？1.課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步理解紀(jì)昀其人其文，考慮文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。2.課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)河中石獸教案篇二《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，層次明晰，故事性、興趣性比擬強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀粗淺文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，老師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀粗淺的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目的是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路。根據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目的：1.正確、流利地朗讀課文。2.積累文言詞語(yǔ)，理解內(nèi)容。3.反復(fù)誦讀，懂得“理論出真知”的道理?；谄吣昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)構(gòu)造，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要打破的第一個(gè)難點(diǎn)；另外，本文作者擅長(zhǎng)在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì)，因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。為了更好的把握重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過程如下：我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與進(jìn)步：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為后面的人物分析^p做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目的。我設(shè)置了四個(gè)步驟。第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)展輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。第二步重點(diǎn)打破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學(xué)生用原文答復(fù)，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手，用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮為什么只有老河兵找到了石獸？讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)絡(luò)生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“理論出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的根底，但是假如將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢？除了誦讀外，“比擬法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比擬是理解和思維的根底，在教學(xué)中假如老師擅長(zhǎng)精辟的概括，精心的選擇比擬點(diǎn)，并且運(yùn)用比擬法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。老師引導(dǎo)學(xué)生找出所有表達(dá)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，提醒了深入的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的考慮，真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言，是人物的形象。所以說紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的進(jìn)步。在前面朗讀、理解、賞析、比擬的根底上，學(xué)生理解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡，耐人尋味；2.擅長(zhǎng)在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本，并且又能走出文本，深入感悟提醒的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的根底上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度，交給了方法。最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說出自己所得。1.熟讀并背誦全文2.積累有關(guān)理論出真知的名言或詩(shī)句。以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到老師對(duì)文本的解讀程度實(shí)在有限，而老師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟才能，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝！《河中石獸》教案設(shè)計(jì)河中石獸教案篇三1.積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。2.學(xué)習(xí)表達(dá)和議論相結(jié)合的寫作方法。3.理解“理論出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。重點(diǎn)：1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象。2、理解“理論出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)和議論相結(jié)合的寫作方法。1、紀(jì)昀〔1724-1805〕，字曉嵐，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家，乾隆十九年進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戌。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，親自撰寫《四庫(kù)全書總目提要》，在目錄學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成。在內(nèi)容上，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng)、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談，或親耳聽聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上，范圍普及全中國(guó)，北至、伊寧，南至滇、黔等地。3、筆記小說：是一種帶有散文化傾向的小說創(chuàng)作形式，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說”的特征?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間，在這一空間里，作者可以表達(dá)，也可以表達(dá)別人及自己的考慮以及觀點(diǎn)；而“小說”那么是一種帶有故事性的表達(dá)和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間，可以使“小說”創(chuàng)作與散文化的“筆記”表達(dá)互相穿插，優(yōu)勢(shì)十清楚顯。給以下字詞注音。河干〔〕門圮〔〕船棹〔〕曳()湮沒〔〕嚙沙〔〕坎穴〔〕溯流〔〕臆斷〔〕1、翻譯全文。2、完成《學(xué)輔》p86第2、3、4題3、理解重點(diǎn)詞?！秾W(xué)輔》p86第5題。4、重點(diǎn)理解的句子：〔1〕閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得?！?〕爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去?〔3〕然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？1.這個(gè)故事講了一件什么事？2.課文可以分為哪幾個(gè)層次？試概括各層大意。3、故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析^p他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。試歸納總結(jié)。經(jīng)過人物尋找地點(diǎn)原因結(jié)果第一種第二種第三種第四種4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？5、講學(xué)家和老河兵都說了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，為什么得出了不一樣的結(jié)論？這說明了什么？〔《學(xué)輔》第12題〕6、結(jié)合全文，分析^p寺僧、講學(xué)家、老河兵的性格特征。7、“然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？8、這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？〔《學(xué)輔》第11題)1.層層鋪墊。2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。1、課后第五題2、講學(xué)家和老河兵都說到了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________a、爾輩不能究物理；b、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？c、湮于沙上，漸沉漸深耳；d、沿河求之，不亦顛乎？老河兵的最終結(jié)論那么為_________a、水不能沖石；b、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；c、求之下流，固顛；d、石必倒擲坎穴中。3、以下表達(dá)不符合原文意思的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕a、一種見解是從石性和沙性角度作分析^p，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。b、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析^p，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。c、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析^p，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。d、三種見解都是正確的，只不過理論更重要。4、以下句中劃?rùn)M線的詞古義和今義一樣的是〔〕a.但知其一b.是非木柿c.豈能為暴漲攜之去d.一講學(xué)家設(shè)帳寺中5、以下句中黑體字的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕a．山門圮于河〔倒塌〕b．棹數(shù)小舟〔劃船〕c、不亦顛乎〔顛倒，即本末倒置〕d．遂反溯流逆上矣〔逆水流而上〕6、你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例？7、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？《河中石獸》教案設(shè)計(jì)河中石獸教案篇四1.積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。過程與方法：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通粗淺文言文。2、根據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。1、理解理論出真知的道理。2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。1.重點(diǎn)(1)積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。2.難點(diǎn)：理解理論出真知道的道理。二課時(shí)1.熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音。圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)2.，看課文注釋，試翻譯課文。古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思。詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī)，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會(huì)，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷總結(jié)。詩(shī)的前兩句，從古人的經(jīng)歷談起，其中無遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問用功程度;詩(shī)的次句，既道出了做學(xué)問必須堅(jiān)持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好光陰努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來才會(huì)有所成就。詩(shī)的后兩句那么是從書本知識(shí)與理論的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來的知識(shí)比擬淺薄，一定要經(jīng)過親身理論才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要躬行，在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們?nèi)缃癫皇翘岢珕l(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問、討論、練習(xí)，就是學(xué)生的一種理論活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無法進(jìn)展，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過程也有一個(gè)躬行問題，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否那么，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)理論，要通過社會(huì)理論去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過社會(huì)理論把書本知識(shí)化為己有，為己所用，還要通過社會(huì)理論去穩(wěn)固、深化已學(xué)的知識(shí)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。1.交流作家作品資料。作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2.朗讀課文。3.就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。如今小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。1.古今異義井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻2.一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海間隔為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南那么為橘是為其來也在3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船4.漢字能假同癲，瘋完成課后理解與探究第三題。1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2.考慮文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3.就課文不理解出質(zhì)疑。上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。1.朗讀課文。2、整體感知課文：1、用一句話概括課文內(nèi)容。討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、從不同的角度復(fù)述課文：(1)從作者的角度復(fù)述：(2)從講學(xué)家的'角度復(fù)述課文;(3)從老水兵的角度復(fù)述;(4)從寺中____的角度復(fù)述。3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析^p一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停頓，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵可以根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，理論出真知。4.質(zhì)疑：故事是如何開展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有理論，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)理論情況作出判斷。本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，理論出真知。1.完成課后理解與探究一、二題。2.拓展閱讀七年，秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙軍，趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，假設(shè)膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也趙王不聽，遂將之。趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，假設(shè)必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父，時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所恩賜者盡以予軍吏士大夫，授命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾。趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎孔潆x心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴楚、魏諸侯來救，乃得解邯鄲之圍趙王亦以括母先言，竟不誅也?！妒酚浟H藺相如列傳》附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍分布的謠言秦軍說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好似用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書，不懂得靈敏應(yīng)變趙王不聽，還是命趙括為將。趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，議論軍事，以為天下沒人能抵得過他他曾與父親趙奢議論用兵之事，趙奢也難不倒他，可是并不說他好趙括的母親問趙奢這是什么緣故，趙奢說：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說得那么容易假如趙國(guó)不用趙括為將也就罷了，要是一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書給趙王說：趙括不可以讓他做將軍趙王說：為什么?答復(fù)說：當(dāng)初我侍奉他父親，那時(shí)他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友對(duì)待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們恩賜的東西全都分給軍吏和僚屬，承授命令的那天起，就不再過問家事如今趙括一下子做了將軍，就面向東承受朝見，軍吏沒有一個(gè)敢抬頭看他的，大王恩賜的金帛，都帶回家起來，還天天訪查廉價(jià)適宜的田地房產(chǎn)，可買的就買下來大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說：您一定要派他領(lǐng)兵，假如他有不稱職的情況，我能不受株連嗎?趙王容許了。趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國(guó)幾乎不能保全，全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她1、以下加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()a趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營(yíng)營(yíng)壘b括徒能讀其父書傳，不知合變也合變：兵法c妾得無隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪d悉更約束約束規(guī)章制度2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是()①趙王因以括為將，代廉頗②趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)③嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之⑤趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏⑥四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括a②③④b①⑤⑥c①④⑥d②③⑤3、以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析^p不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()a、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國(guó)，秦國(guó)幾次