2023年教學心得體會十五篇(大全)

第頁共頁2023年教學心得體會十五篇(大全)教學心得體會篇一我分析^p，其一那么學生對武術(shù)的認識存在片面性。由于在電視和電影中經(jīng)過特技和電腦制作的武術(shù)動作和威力已經(jīng)脫離現(xiàn)實中真實武術(shù)的相貌。當真實的武術(shù)和虛幻的武術(shù)出現(xiàn)不符時，學生就會感覺絕望，從而喪失學習武術(shù)的熱情和動力。其二，武術(shù)學習過程的辛苦性。武術(shù)學習是很艱辛的，絕不同于學生從武俠書影視作品中獲得的通過什么秘籍可以輕而易舉成為武術(shù)高手的那般神奇。而學生的吃苦精神不能維持學習時，學生就會退縮。為了激發(fā)學生學習武術(shù)的興趣，同時樹立武術(shù)可以學好的信心，有必要簡化武術(shù)動作的復雜性，使得動作簡潔流暢，易于承受和推廣;同時要讓學生體會到武術(shù)內(nèi)在蘊含的浩然正氣，體驗那種俠肝義膽匡扶正義的崇高感。而今天在進展的武術(shù)教學中，三節(jié)武術(shù)操的動作簡明易學，同時在練習動作同時結(jié)合“嘿哈”的口號聲，喊出心中的精氣神，喊出那股浩然正氣，喊出心里的那份英勇的心氣。從今天的學習效果來判斷，非常振奮人心：效果很好。教學心得體會篇二9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文老師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學的討論案例，重點討論了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文老師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了實在可行的方法?！墩Z文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運用合作的方式共同討論,解決疑難問題。”這就意味著在閱讀教學過程中,老師應該通過合作學習、探究學習,幫助并引導學生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵?！蹲^天》是一那么有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，說明了一個深化的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學打破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析^p，重點從小鳥和青蛙的三次對話中，分析^p二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進展教學，透過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的用心性?！兜卣鹬械母概c子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。1、張艷艷老師在本文的教學中，放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句，理解內(nèi)容，體會感情，進入文中情景。課堂上張老師始終強調(diào)朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深化的把握中獲得準確，細膩深化的體驗，增強語感。老師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深化的感悟。張老師細細分析^p，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，比照閱讀和感情朗讀使學生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。在這節(jié)課中，張老師讓學生想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在詳細的語言環(huán)境中理解句意，并在美妙，情感的體驗中得到人文熏陶。學生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈敏的運用了語言，培養(yǎng)了學生感受，理解，積累用運的才能，獲得了扎扎實實的開展。觀摩此次研討活動，我感到受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學中更能把握教學目的和閱讀教學的重點?！墩Z文新課程標準》明確規(guī)定:“閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、閱讀和評價才能?！彼?老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教學的主導者為指導者，尊重學生個性2、化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學生的探究才能和創(chuàng)新才能，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學是一項系統(tǒng)而又復雜的活動,我們語文老師只有在教學理論中不斷探究不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學方法。教學心得體會篇三由于體育課大都是在室外進展，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才能使學生從物質(zhì)上、從心理上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進展。因此，組織教學是上好體育課的關(guān)鍵。在教學過程中，老師、學生、教材三者通過復雜的互相作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，老師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內(nèi)容和教學對象而變化的，怎樣抓好中學體育課的組織教學、更好地為教學效勞呢？在中學體育教學中，老師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動嚴密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。體育課堂常規(guī)是標準體育課必要條件，老師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與拾掇等常規(guī)訓練與教育。在教學中，老師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進展。抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開場、準備、根本、完畢四個局部組成的。由于四局部教學內(nèi)容和學生情緒各不一樣。因此，教學中要靈敏地組織教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，老師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開場時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大局部在操場上進展各種活動，他所注意觀察的對象目的較多，思維比擬活潑，注意力比擬分散。因此在組織課堂教學前，采用興趣游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：根本局部是體育中的重點局部，老師應力求做精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)絡中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，進步學生興趣。完畢局部，學生情緒極易松懈，此時老師的組織教學更不能無視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松，同時做好利用完畢局部對課堂進展小結(jié)。____材的組織教學。在體育課中，____材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如高一的投擲的教材第一次課的要求是學生投擲方法。第二次那么要求學生初步掌握投擲方法，通過屢次重復練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重復練習的難度都有所進步。對此，老師在____材的重復練習，假如每次都采用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。不同教材的組織教學，中學體育包括田徑、球類、技巧、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，老師在教學與教材特點有機結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇1律的組織教學形式，變學生被動的承受為主動的學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性和創(chuàng)造性，進步教學效果。如田徑教材的“跑”，老師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑游戲等增加教材的興趣性。根據(jù)青少年的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、喜歡表演自我，好動、好競爭等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，老師要充分利用青少年朋友的生理和心理特點進展組織教學?？傊?，我們的體育課學生大局部活動很好。教學心得體會篇四《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版三年級上冊中的第八篇課文。本文借助蒲公英這一不起眼的植物，用擬人化手法講了一個寓言故事。故事的結(jié)局寫了聽從和不聽從太陽公公話的蒲公英種子的不同命運，由此告誡人們，看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。重點是有感情地朗讀課文，讀中悟，悟中讀。難點是通過朗讀感悟，明白我們看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。首先，在復習第一自然段時，我創(chuàng)設(shè)情境，播放有關(guān)蒲公英種子去旅行的動畫，伴隨著優(yōu)美的輕音樂讓學生感受到美。這時，我借機讓學生帶著這種心情去讀這段中的句子，他們自然讀的非常愉快、非常流暢和富于感情。接下來，通過閱讀第三自然段，學生理解到有兩顆小種子沒有和大家一起去泥土里生長，而是做了其他的選擇。于是，我讓他們在找到種子的選擇后，聯(lián)絡圖片，分別說說小種子為什么會飛向沙漠和湖泊，并帶著自己的理解讀一讀這兩個“小家伙”。三年級的孩子富于想象力和表現(xiàn)力，只要讀懂了，他們很愿意大家分享自己的理解，他們各抒己見，表達了自己的各種想法，充分表達了學生在學習過程中的主動性和樂于與人交流。語文學科的特點是通過對字詞的挖掘來理解課文蘊含在字里行間的深化含義。但三年級的學生年齡還比擬小，語言表達才能不夠，很難用準確的語句說出他們對詞語的理解。而新課標中也強調(diào)要注重學生的情感體驗，不要讓繁瑣的詞語解釋阻礙他們對優(yōu)美語言的感受。如何讓兩者相結(jié)合，到達良好的教學效果？朗讀在這其中發(fā)揮了不可替代的作用。不過這并不是一味的讓學生自己讀，老師的點撥仍是無處不在。教學心得體會篇五剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數(shù)乘除法》之后，結(jié)合自己的教學理論，談談這局部知識教學的得與失：得：一、教學時充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)歷，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。教學分數(shù)乘法是在分數(shù)加法的根底上學習的，教學時啟發(fā)學生借助同分母分數(shù)加法法那么和整數(shù)乘法的意義自主探究與合作交流出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。由于充分運用學生的舊知經(jīng)歷，讓學生經(jīng)歷了知識的發(fā)生、開展過程，學生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實。分數(shù)除法的教學充分運用了分數(shù)的意義和分數(shù)乘法的計算方法，啟發(fā)引導學生合作探究出分數(shù)除法的計算方法，在小結(jié)分數(shù)除法的計算方法時，啟發(fā)學生感悟出新知識可以轉(zhuǎn)化成舊知識，借助舊知識來解決新問題。學生在學知識的同時，還學到了有價值的學習方法。二：教學時充分運用數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解意義與算理。教學一個數(shù)乘分數(shù)時，為了幫助學生理解意義與算理，首先我注重引導學生找準每一步的“1”，弄清楚把誰平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學生動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發(fā)生、開展過程;最后我又在黑板上畫出了學生動手操作的過程，幫助學生進一步理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義是“求這個數(shù)的幾分之幾是多少”。經(jīng)歷了充分的體驗過程，學生深化地理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義。在理解意義的同時，學生也形象地感知了一個數(shù)乘分數(shù)的計算過程，計算方法的學習也迎刃而解了。失：在學完分數(shù)乘除混合運算后，少數(shù)學生出現(xiàn)了被除數(shù)顛倒或除號未變成乘號的問題，反思教學時這局部題目練習的少了，總感覺一步的分數(shù)乘除法會做了，混合運算應該沒有問題。發(fā)現(xiàn)問題后，我著重引導學生進展了錯例的分析^p，效果好多了。反思教學理論，我深感備教材的同時，還要備好學生。只有真正理解學生的認知情況，才能從實際出發(fā)，設(shè)計出符合學生認知規(guī)律的、有實用價值的教案。教學心得體會篇六數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動，使學生在數(shù)學上有進步，有進步，有收獲。更詳細的說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。數(shù)學課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前開展，同時還要關(guān)注學生的將來開展，可持續(xù)開展。因此，學生是否有進步或是否有開展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一開展，其核心是看學生是否愿意學、能否主動學以及怎么學、會不會學等。詳細看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立考慮和自主探究；能否鼓勵學生的合作交流。因此，老師在課堂教學中，要以學生開展為本，構(gòu)筑認知沖突，激發(fā)求知欲望；構(gòu)建知識體系，達成教學目的；注重鼓勵評價，促進學生主動開展，從而構(gòu)建有效的數(shù)學課堂教學，促進學生智慧的生成?！?〕解讀教材，定準目的?！胺彩骂A那么立，不預那么廢”。沒有預設(shè)的教學是盲目的，低效的，甚至是無價值的。教學內(nèi)容是課堂教學的血肉和骨干，只有課前精心的準備，在課堂四非常鐘里才能經(jīng)受住學生的考驗，才能有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，才能在課堂上游刃有余。否那么，老師會應接不暇，手忙腳亂。如在教學《圓的認識》一課時，老師課前要理解到學生對圓有無直接或間接的認識，學生是否會用圓規(guī)畫圓。所以我在教學設(shè)計時老師沒有將用圓規(guī)畫圓作為重點，而是適當?shù)匕阉麄円I(lǐng)到更高的境界如何畫指定大小的圓。〔2〕彈性設(shè)計，夯實目的。課堂的精彩生成需要一定的空間。因此，在設(shè)計課堂教學時應做到粗中有細，富有彈性。所謂的“粗”是指明確需要實現(xiàn)的三維目的，描繪出課堂情景的大體輪廓，在各環(huán)節(jié)為學生的互動生成留下足夠的空間。所謂的“細”，也就是料想每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)什么問題，學生可能產(chǎn)生哪些不同的思維，老師做到心中有數(shù)。如我在教學《小數(shù)的意義》時，為感悟0.2與0.20大小相等時，出示了一個平均分成100的正方形紙，其中20格涂了顏色，老師用一個問題“可以用哪個小數(shù)來表示？”讓學生在說理中弄清楚0.2=0.20，但它們的意義是不同的。這樣的預設(shè)讓學生的思維更加開放，學生通過自己的觀察、想象、思維獲取新知，這樣的學習不是更有效嗎？在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識構(gòu)造的概括。只有經(jīng)過概括的知識構(gòu)造，才能準確地區(qū)分出新舊知識間本質(zhì)上的差異或相似程度；也只有經(jīng)過概括的知識構(gòu)造，才具有穩(wěn)定的、明晰的概念。而課堂有效教學的設(shè)計在于喚醒學生頭腦中的知識系統(tǒng)，與新知識產(chǎn)生聯(lián)絡，激起學生探究規(guī)律的心向，進而達成知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三維目的的有機結(jié)合。教學中，要改變以前過于強調(diào)承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，樹立全新的課程目的意識，最大限度地挖掘教材的課程功能，滿足學生學習數(shù)學的需要，讓每一個學生都能自主建構(gòu)知識體系，并在自主建構(gòu)中得到開展。例如，在教學《長方體體積》時，學生對體積這一概念是生疏、模糊的，為了加強學生的切身感受，老師讓學生動手摸一摸空著的書包和放進書之后的書包，使得學生親身感受到物體是占有一定空間的，再聯(lián)絡生活實際讓學生明白不同的物體所占空間大小就不同的道理。通過理論，就把一個抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生看得見、摸得著的數(shù)學事實，而且創(chuàng)設(shè)的情境具有現(xiàn)實性，為學生提供了足夠的素材，使每個學生都能參與到學習中來，這樣的學習活動符合學生的認知規(guī)律，利于激發(fā)學生的思維，有利于學生自主建構(gòu)知識體系。再如，在教學判斷題“圓柱的側(cè)面展開后一定是個長方形”時，我把這道題交給學生討論，讓學生為自己的結(jié)論尋找足夠的證據(jù)。學生在翻閱書本、低聲討論后，自然分成了互相對立的兩組。爭論開場了，認為正確的同學提出，書上就是這樣說的：“把圓柱的側(cè)面展開，就可以得到一個長方形?！闭J為錯誤的同學提出，圓柱的側(cè)面展開也可能是個正方形，練習冊上就有這樣的題。認為正確的同學反駁：正方形是特殊的長方形，所以展開后還是長方形。大家的意見開場趨于一致，認為這句話是正確的。這時有一個同學發(fā)表了不同意見，他認為圓柱側(cè)面展開后也有可能是個平行四邊形。他同時展示了他用紙做的圓柱側(cè)面，果然是個平行四邊形。受他的啟發(fā)，有的同學還提出：圓柱的側(cè)面展開后可能是個不規(guī)那么的圖形。其實，每個同學的判斷都有一定的道理，因為大家看問題的角度不一樣，所以有不同的看法。圓柱的側(cè)面假如沿著一條高展開，就會成為一個長方形；假如不沿高展開，而是沿著一條斜線或曲線展開，就會是平行四邊形或不規(guī)那么圖形。我想關(guān)于這道題的對錯己不是最主要的問題了，重要的是教學的三維目的已經(jīng)得到了彰顯。由于傳統(tǒng)教育長期單純通過書面測驗、考試來檢查學生對知識技能掌握的程度，長此以往，在有意無意間泯滅了學生的好奇心，壓抑和扼殺了學生的求知欲和創(chuàng)造性。隨著課程改革的深化，我們越來越多地運用多種方式，綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新和理論、情感態(tài)度價值觀等方面的變化和進步。教學中，我們要從多方面進展正確、肯定的評價，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生獲得“在數(shù)學學習中不斷成功”的感受，從而嘗到“成功是成功之母”的樂趣。例如，教學“圓的周長”時，學生積極地動腦、動手，探究出圓周長與圓直徑的關(guān)系，為計算圓的周長打下根底。老師鼓勵道：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了這個關(guān)系并計算出圓周率。同學們經(jīng)過研究也發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，你們真是當代的小祖沖之。”這樣的積極評價，如同助燃劑，對學生的學習活動產(chǎn)生了強勁的推動作用。再如，教學“百分數(shù)的應用”時，授課老師在完成新授內(nèi)容以后設(shè)計了這樣一道習題：有個工廠想招收一名技術(shù)工人，經(jīng)過層層挑選，有兩名工人進入了最后考核階段。最后的考核結(jié)果是：在一樣時間內(nèi)，甲工人共完成零件80個，其中合格的有76個；乙工人共完成零件75個，其中合格的有72個。你能幫助經(jīng)理做出決定：應招收哪名工人嗎？絕大局部學生通過計算甲、乙兩個工人加工零件的合格率〔甲：76÷80×100%=95%，乙：72÷75×100%=96%〕，確定應招收乙工人。但也有學生是這樣想的：在一樣時間內(nèi)，甲工人加工了80個零件，乙工人加工了75個零件，這說明甲工人的工作效率高，因此也可以招收甲工人。這兩種想法都有道理，當時授課老師靈機一動，馬上說：“那好吧，假如我是老板，兩位工人都試用一個月再做決定?！边@樣的評價，其實就是用數(shù)學語言與學生進展了很好的交流它有利于開展學生的個性一，促進學生主動開展。我們生活在一個充滿數(shù)與形的五彩繽紛的世界里，數(shù)學教材已經(jīng)從文本上實現(xiàn)了生活化，老師結(jié)合教材內(nèi)容對教材進展創(chuàng)造性的處理，向?qū)W生提醒周圍世界的數(shù)學現(xiàn)象及其特有的規(guī)律性〔如守恒性、對稱性、變異性〕與內(nèi)在美，學生就會體會到數(shù)學這個誘人的王國里，有許多數(shù)學現(xiàn)象需要細微的觀察，有數(shù)不清的問題要考慮，要操作。同時老師把學生作為教學的根本出發(fā)點，將生活化的材料引入到課堂中。如“搭配”問題，你怎樣搭配早餐、怎樣搭配衣服等。這些都是生活中的數(shù)學問題，學生往往習慣從已有的生活經(jīng)歷出發(fā)進展考慮，這時數(shù)學教學就需要要尊重學生，尊重學生考慮的多樣性，引導學生經(jīng)歷從生活經(jīng)歷逐步上升到數(shù)學考慮的過程。這樣，學生在觀察、考慮中就能體驗到數(shù)學的樂趣?？傊W數(shù)學新課程的根本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、主動的開展，只要我們能準確的把握新課程標準，強化目的意識，積極自覺的促進自己的觀念轉(zhuǎn)變，就一定能實現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學課堂教學有效性的目的，促進學生全面的開展。教學心得體會篇七興趣以需要為根底，需要可分為精神需要和物質(zhì)需要。然而，興趣主要中精神需要〔如對科學、文化知識等〕相關(guān)。也就是說，興趣關(guān)乎人的心理活動和精神滿足。一個人假設(shè)對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探究其奧秘。興趣與認知程度和情感相聯(lián)絡。假設(shè)對某件事物或某項活動沒有認識，便不會對它產(chǎn)生情感，也不會對它有興趣。反之，認識越深化，情感越熾烈，興趣也就會越濃重。我們認為，興趣的產(chǎn)生主要有三個根本條件：一、濃重的好奇心；二、明確的目的；三、同伴的合作。要在課堂上激發(fā)出學生的興趣，老師便應該做到這三點。老師抽絲剝繭的分析^p，深化淺出的講解，饒有興趣的實例，配合以優(yōu)美的語言藝術(shù)，可以有效地激發(fā)起學生的好奇心。老師引導學生步步深化考慮，培養(yǎng)學生的動手理論才能，都會激發(fā)起學生的興趣。總之，學生在課堂上的學習興趣，有賴于師生的互動和學生的活動。老師單方面的“滿堂灌”，片面地追求“一言堂”的效率，無疑會扼殺掉學生的學習興趣。興趣是成功之母。能培養(yǎng)起學生的興趣，教學便成功了一大半。只要學生在課堂上保持高昂的學習熱情和極大的興趣，學生便能在課后自覺地積極進展自主學習、探究學習和合作學習。在漢語里，有句成語叫“樂此不疲”，意思是說：做自己感覺有樂趣的事情，就不會感覺疲憊和勞累，做事的效率也會成倍進步。學生的課后學習假設(shè)有樂趣，便會極大地穩(wěn)固、拓展和加深他們在課堂上所學的知識。沒有樂此不疲的體驗，人生便會失去很多幸福和快樂。要想讓學生的人生更有意義，老師便應該讓學生得到更多、更長、更深層次的人生樂趣。對知識的探究假設(shè)能成為學生在課后的樂趣，會有助于培養(yǎng)出學生的求知欲，而熾熱的求知欲卻是獲得偉大成就的必不可少的動力。只要有時間，我們都可能會去公園。公園最美的地方，不是花海樹林，也不是荷塘幽徑，而是我們都不在意的地方——亭子。亭子的諧音是“?！保础叭送ぁ?。亭子是想告訴我們，人生中不一定得拼命趕路，要懂得停下匆匆腳步，去品味和感受生活。我們佇立在亭中，或騁目望遠，或拍欄吟誦，或小憩談笑，都包含著豐富的生活情趣。說到沉著，朱光潛講過一個故事。阿爾卑斯山上，在一條路的沿線，有著非常美麗的風景。路邊有一個牌子提示游人說：“漸漸走，欣賞啊！”對此，朱光潛先生寫道：“許多人在這車如流水馬如龍的世界過活，恰如在阿爾卑斯山谷中乘汽車兜風，匆匆忙忙地急馳而過，無暇一回首流連風景，于是這豐富華美的世界便成為一個了無生趣的囚牢。這是一件多么可可惜的事啊！”人生路上的風景，需要我們用閑情去漸漸欣賞。那些懂得欣賞生活的人，才是真正的有品味的人。“忙”字，心的偏旁，加上一個亡。簡單地說，就是“心亡”。莊子說：“大智閑閑，小智間間?！本褪钦f，大智需有閑情和情趣，小智只是成天繁忙。愛因斯坦在緊張地考慮之余，最喜歡拉小提琴，從中找到了閑適和情趣。毫不夸大地講，小提琴也為愛因斯坦的偉大發(fā)現(xiàn)作出了奉獻。或者說，愛因斯坦是把他的偉大發(fā)現(xiàn)從小提琴中“拉”出來的。學生能執(zhí)著地追求真理，這固然很好。然而，用生活情趣來調(diào)節(jié)學生的學習，反過來對學生的學習也是大有裨益的。我們不是要把學生培養(yǎng)成只能讀死書或得分數(shù)的“單面人”，而是要把學生培養(yǎng)成有求真精神，懂得學習方法，會享受閑情體驗生活情趣的“全人”。愛因斯坦曾說，“學校應該永遠以此為目的：學生分開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”在我看來，一個有淵博知識，有文化內(nèi)涵和懂得生活的人，才能稱得上是一個幸福而和諧的人。教學心得體會篇八在這一節(jié)中，張老師說：擅長最精細、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關(guān)重要的才能，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達什么?是說我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最根本的組成元素——語詞。為什么強調(diào)語詞，是因為只有落實到語詞，才能使感受進入詳細而精細的層面。舉個例子，《春》當中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達。假如只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發(fā)現(xiàn)，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風、草”各個語詞(意象)進展感受。感受的結(jié)果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動，也更加好聽。有人也許會問：將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細致。我們當然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達的根本單位。但是，對于創(chuàng)作者來說，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗讀者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出靈敏多變的聲音形式。也是從這個意義上說：“感受是朗讀者至關(guān)重要的才能”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗讀者的有利條件。但假如沒有精細的語詞感受才能，那些天賦或者才能有可能成為擺設(shè)。從另一個角度來看，精細感受語詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會增加創(chuàng)作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔膜的。因此，僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要理解語詞的明確含義，更要準確感受語詞的詳細色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者假如只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得詳細感受，還要充分調(diào)動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活理論、情感經(jīng)歷聯(lián)絡起來。從而產(chǎn)生主觀的、明確的感受。“朗讀者對于作品，對于詳細語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得詳細感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要詳細，而且要“努力”獲得。先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的詳細感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是明晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應滿足于差不多?！笨梢苑磸烷喿x、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言那么更加強調(diào)詳細和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受;沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。再說努力的問題：張老師反復強調(diào)感受的詳細性，詳細到什么程度?從外在來說，要詳細到意象的大小、遠近、上下;從內(nèi)在來說詳細到身體、肌肉、器官。要想獲得這種詳細感受，一目十行的閱讀是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞。”在課堂練習中，學生開場的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種詳細感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克制語詞符號的間接性所極易造成的隔膜。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神本質(zhì)?！睕]有人是天生的朗讀者，感受的才能和習慣要有意識地培養(yǎng)和進步。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來承受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開場朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度對待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅(qū)動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。教學心得體會篇九實驗班學生大多思維靈敏，掌握知識的才能強，速度快。為防止思維活潑的學生“吃不飽”，在學習每冊教材之前，我都會對整本書做出統(tǒng)籌安排，讓學生理解教材的構(gòu)成，介紹單元主題及目錄、教材整合的總體思路、各教學段的時間節(jié)點，圈定精讀精講和泛讀自學的篇目，布置拓展閱讀書目。在教授每一篇課文時，我都仔細揣摩作品的重點、難點和可深挖的內(nèi)容，認真設(shè)計授課的切入點，以進步課堂效率為指導思想，根據(jù)“濃縮非重點”和“充分展開重點”的原那么安排閱讀教學，因文設(shè)教：有時將整單元的內(nèi)容濃縮于兩節(jié)課；有時一節(jié)課只求“一得一悟”；有時研討某篇課文后再補充假設(shè)干篇目，形成一個專題閱讀系列。例如在學習《阿房宮賦》一課時，選取《六國論》和《過秦論》兩篇文章，將三篇文章作比擬閱讀。在一樣歷史事件的描繪中，運用比擬的思維方式，使學生透過文本，感受作者的創(chuàng)作意圖，從同一歷史事件中找到不同的闡述角度和立場，進而得出不同的結(jié)論。提升學生的思維才能。寫作，是語文教學的半壁，但寫作也是學生的“三怕”之一，在日常教學中，我引導學生從片段、短文寫起，這樣學生就不會那么畏懼。不定期地給學生安排跟寫作有關(guān)的特殊活動，比方、分類書摘，寫隨筆、時事述評等，化艱巨繁難的寫作為輕松的練筆。即使常規(guī)寫作，也鼓勵學生能就生活現(xiàn)象和社會熱點發(fā)表見解，要緊扣現(xiàn)實生活，盡量防止無病呻吟。高二的整本書閱讀是紅樓夢，暑假已布置學生閱讀，高二開學初，我利用課前三分鐘演講讓學生議論讀紅樓夢的心得，使全體學生對紅樓夢有更深化的理解。期中考試后，增設(shè)“學生自主講解詩歌”等活動，讓學生在理解的根底上形成思路明晰、語言表述嚴密的文字，進而形成積極表達自己觀點的習慣。登高才能望遠，融會才能貫穿。只有把一篇課文從單純的語文課和繁瑣的教輔資料中解放出來，放在人類文明的歷史長河中去觀照，語文教學才能飽滿起來，學生才能從中獲得系統(tǒng)的、有生命力的知識。對于實驗班的語文教學，在抓好根底的同時，我引導學生盡可能地向深處和廣處拓展，比方學習《夢游天姥吟留別》這一課時，其中有“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼”這一句。上完這一課后，我設(shè)計了“古詩意象語詞擷珠之猿聲”這一個話題，供學生討論。很快，學生就找到了“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“五月不可觸，猿鳴天上哀”“猿母悲喚，自擲而死”等三十多個描寫猿聲的句子。擁有了大量的資料，然后討論，學生得出了結(jié)論：除了少數(shù)作者著意于猿猴叫聲的悠長靈動，借以表現(xiàn)輕快的心情之外，凌厲的猿鳴，在大多數(shù)情況下用于抒寫悲愁。在這一研討過程中，學生的知識積累發(fā)生了變化：由原來簡單記憶“猿聲”是專表哀愁的意象，上升到可以根據(jù)詳細語境分析^p意象含義的認知層面。搜集資料，不僅使學生懂得尋找規(guī)律，以求融會貫穿，同時也為寫作儲藏了材料?？鬃犹岢芭e一反三”，古人講究“博學于文，約之以禮”，《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！彼裕医?jīng)常鼓勵學生多讀書，要求他們多對照比擬，真正到達厚積薄發(fā)的境界。在我看來，語文教學是一項非常龐大復雜的系統(tǒng)工程，需要在老師與學生、課本與課堂、課內(nèi)與課外、考綱與考題、練習與講評、方法與技巧、情緒與心態(tài)等許多方面做得更實，更細。老師要把每一個考點講到實處，學生要把書讀到實處，把每一道習題練到實處，這樣才能產(chǎn)生良好的效果。教中自有千般味，師者拙守匠人心。于漪老師說：“一輩子做老師，一輩子學做老師?！苯逃拇蠛Ｈ绱藦V闊，其中的微妙無盡無窮。我的教育之路應該還長得很呢。在今后的教育教學工作中，我將投入更大的熱情，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目的奮進。教學心得體會篇十次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲！”“為什么？”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越英勇，一看到老鷹就去追趕它！”啊……看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢？其余的'大局部孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由！游戲的特點之一就是自主性，興趣性！所以，假設(shè)我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個英勇、厲害的老鷹！我想，既然曾一名可以一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，說明他是多么的想捉到小雞，說明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會給于幫助！找到原因，我準備對癥教育！“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻木母雞媽媽……。然后，結(jié)合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策！為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的時機，讓他學到捉小雞的竅門！師：“老鷹家族的孩子，都是英勇的、厲害的，要有過硬的本領(lǐng)才行?。∥沂且恢焕销?，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎？你可要用心學習??！”然后老師示范游戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧！相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去！教學心得體會篇十一識字是閱讀和習作的根底。作為一名小學語文老師，深知學生在承受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的上下會對他們今后的學習產(chǎn)生怎樣的影響。假如說，語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是瓶頸。識字教學的速度和質(zhì)量直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。因此，解決“瓶頸”問題是進步語文教學效率的關(guān)鍵。所以，識字教學是語文教學中的重中之重。《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目的。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”因此，激發(fā)學生的興趣，主動學習就顯得尤為重要。興趣是調(diào)動學生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。理論證明，學生的興趣濃，主動性高，往往就會產(chǎn)惹事半功倍的效果。特級老師高林生在一次講座中說過“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意的給他們戴”。因次，在培養(yǎng)學生興趣的同時，我常加以表揚，“你答復得真好”、“有進步了，老師真為你快樂”、“你真棒”……低年級學生，最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣的主動投入到漢字的學習中去。在實際教學中，我根據(jù)小學生的年齡特點，采用講故事、“比一比，展一展”等方法培養(yǎng)學生的興趣。第一，講故事。通過古人勤學苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，是識字教學的生動教材。第二，“比一比、展一展”，小學生生性好動，好勝心和榮譽感極強，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三，辦好作業(yè)展。從學生作業(yè)中，挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學看，作為全班學習的典范，對學習有進步的同學也進展表揚，鼓勵先進，鞭策后進，形成你追我趕、以點促面的場面，使大多數(shù)學生把識字當成一種樂趣。低年級學生年齡小，注意力不集中，能否設(shè)計靈敏多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲是識字教學能否成功的關(guān)鍵。好動、好玩是他們的天性，而游戲是孩子最喜歡的，可滿足他們好玩的心理。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃重的興趣，會收到意想不到的效果。在課堂中，老師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到玩中學習、玩中考慮、玩中創(chuàng)新。教學時，我采用多種方式激發(fā)他們的興趣，如編順口溜，教學“鮮”、“甜”等字時，為了讓學生記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩，天下最新；“甜”，要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔。又如，教學“畫、告、思”等字時，我采用由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語的形式。如“畫”字，我根據(jù)它的的構(gòu)字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。在識字教學中，我還設(shè)計了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲，以實現(xiàn)互動交流的合作學習，為不同層次的學生提供參與時機，體驗成功的時機。這樣，在游戲中既學會了生字，又展示了自我，感受到了學習的樂趣。教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果那么以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了讓學生想學、會學，在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。我在教學中常用以下教學方法：1.找規(guī)律識字法。在識字教學中，引導學生尋找規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個反文旁就是“放”了；減一減，如學了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)絡起來，能有效地進步識字效率。在教學“輕”的時候，學生就意外地找到了識字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調(diào)動了學生的積極性，有掌握了知識。3.比擬法識字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。形聲字由兩局部組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學過程中，要注意分析^p形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！?，“跑跳躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析^p并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學生“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)絡的學科。因此，識字教學不應只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓學生主動認識出如今他身邊的字。如：學校的標語，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴大了識字量，也豐富了學生的字詞儲藏，對他們的語言表達才能會有很大的幫助。此外，聯(lián)絡學生生活實際識字，運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學變抽象為詳細，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激發(fā)學生濃重的學習興趣。生字在會認的根底上，每課應進展一定的寫字指導。首先老師必須學生正確執(zhí)筆、運筆，養(yǎng)成良好的識字習慣。每一個字都是由點、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好根本筆畫。掌握正確的筆順，在關(guān)鍵處、易錯處多下功夫，在識字教學中，應注重復習穩(wěn)固，經(jīng)常進展聽寫練習，新學的生字或易錯的生字要?？?。每課后面的練習題根本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成，目的就是穩(wěn)固已學過的生字，積累詞匯。我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通，讓語文學習延伸到生活理論中，拓寬學生的學習空間。如學識字一課時，學生從詞串中理解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些風俗。學生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，還說了許多有趣的風俗。在這項擴展中，學生不但豐富了知識，更主要的是認識了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外，我還讓學生多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學生創(chuàng)設(shè)識字的情境，培養(yǎng)學生的識字興趣，養(yǎng)成自主識字習慣?？傊?，識字教學的全過程都應該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，使各個環(huán)節(jié)對學生隨時產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在新穎好奇的狀態(tài)之中，不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學生的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空，讓他們自由翱翔吧！教學心得體會篇十二課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，開展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)。在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，盡職盡責做好各項工作。為使今后的工作獲得更大的進步，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏。備課深化細致時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)歷教訓。注重與前面知識點的照應。往往一個章節(jié)的教學內(nèi)容是親密關(guān)聯(lián)的，講到下一個知識點時，可以適當?shù)靥峒爸暗膶W習內(nèi)容，做好前后照應。還有，對于某個重要內(nèi)容，最好可以集中討論，把和它相關(guān)的有關(guān)問題全部列出來，挨個解決，讓學生對該局部知識有深化的理解。而不要東一塊西一塊，這樣學生會搞不清楚重點，且對該知識較為模糊。教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設(shè)，但是在課堂中，仍然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。課堂中多提些問題，讓學生答復，給學生足夠的信心和鼓勵，并適當?shù)刂v一些對學生學習有幫助的技巧與方法。不能一味的指責學生，而應該多鼓勵。講課時隨時注意學生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，及時給予講解。要關(guān)注學生的狀態(tài)，觀察他們是否集中注意力。語調(diào)要有上下起伏的變化，可以敲敲黑板，或者讓學生抬頭等，進步學生的無意注意?？刹扇《喾N方式評講作業(yè)，讓學生以小組形式一起討論，講評解決不了的問題。在習題課這一方面，一定要做到進步學生注意力。上課時要求學生多做筆記，把歸納的知識作好記錄，復習時能起到很好的作用。適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生智力開展的、思維提升的作業(yè)。對學生的作業(yè)仔細的修改，對認真完成且正確率高的學生進展表揚，在作業(yè)修改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時理解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。作為一名榮耀的人民老師，在以后的教學工作中我要力爭取做到最好，只有把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，在今后的日子里，我會改正缺點，再接再厲，把工作做得更好。不斷進步自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀老師，學生喜歡的老師，社會滿意的老師。爭取在最短的工作學習中，進步自己的業(yè)務才能，豐富自己的教學經(jīng)歷。作為一名新老師，我時刻準備著，勤于學習，樂于教學，用愉快的心情應對每一天的工作。教學心得體會篇十三20xx年11月26日，我參加了鎮(zhèn)教研室組織的小學數(shù)學教研活動，觀摩了鎮(zhèn)中心校兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次珍貴的學習時機，令我受益匪淺。自縣教研室提出課堂“三環(huán)節(jié)”改革以來，我參加了很屢次的教研活動，即縣、鎮(zhèn)、校也不斷的開展關(guān)于課堂“三環(huán)節(jié)”改革的教研活動。下面就說一說參加本次鎮(zhèn)教研活動之后的心得體會。首先，關(guān)于課前預習這個環(huán)節(jié)，預習對于我來說并不生疏，自我上學以來，預習這個環(huán)節(jié)是不可缺少的一局部。預習的方法頗多，而參加本次教研活動加上以前縣教研組織的活動，這對我的預習關(guān)有了很多的看法與認識。正如在本次教研活動上劉傳英主任所說：預習的方法有很多種，可以讓學生看一看、讀一讀、想一想、做一做、記一記、說一說等等，來認識本課時所要講授的內(nèi)容和知識點，老師再引導學生、輔助學生如何來預習，正如劉傳英主任說的，預習方式多種多樣，我們老師可以優(yōu)化預習的方法。盡可能的讓學生在預習中學習新知識、新才能，為學生的學習打下根底。再次，在課堂教學這個環(huán)節(jié)上，首先以學生為主體。學生才是學習的主人，老師的角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成了學習的組織者、引導者和輔助者。因此我們作為老師要從教學理念上發(fā)生根本性的改變，主要以學生為主體，可以讓學生小組合作。自主血絲，從某種意義上