【小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究6000字（論文）】

——PAGE33—小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u9915摘要 I91931緒論 1273292問(wèn)題的提出 1198673研究意義 1273984研究?jī)?nèi)容 1282325.相關(guān)概念闡述 1282196.B小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查 2221916.1調(diào)查目的 2226226.2調(diào)查對(duì)象 316296.3調(diào)查方法及內(nèi)容 3303757.B小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題 3155287.1教學(xué)的方法比較單一，孩子們興趣寥寥 3217517.2教師處于主體地位，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人 4667.3重視“苦學(xué)”教育傳統(tǒng)，忽視學(xué)生興趣 4184767.4繁重學(xué)習(xí)過(guò)于負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成 4245098.B小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略 594898.1發(fā)揮學(xué)生想象，豐富教師教學(xué)形式 5253928.2突出學(xué)生主體地位，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 5102248.3設(shè)計(jì)教育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 682008.4傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣 6229529.結(jié)論 710307參考文獻(xiàn) 71緒論從古至今，興趣一直被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，許多學(xué)者都對(duì)其傾注了極大的心血。著名教育學(xué)家蘇格拉底就提出過(guò)教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中要談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，這樣才能夠使對(duì)話進(jìn)行下去，至此之后，赫爾巴特提出了興趣教學(xué)的理論，在杜威時(shí)期，這一理論的研究達(dá)到了巔峰。2問(wèn)題的提出我國(guó)著名教育學(xué)家孔子提出過(guò)“好之者不如樂(lè)之者”，小學(xué)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)習(xí)興趣自然被放置在一個(gè)及其重要的位置，語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科也有自身十分重要的意義。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的探討便十分重要了。3研究意義理論意義：希望本篇文章能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教育的建設(shè)舔磚加瓦，貢獻(xiàn)一點(diǎn)理論的力量。實(shí)踐意義：希望本篇文章能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的興趣培養(yǎng)提供一些實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。4研究?jī)?nèi)容本文的研究?jī)?nèi)容主要包括三個(gè)部分。首先是提出學(xué)習(xí)興趣的重要性，在這之后以B小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮現(xiàn)狀進(jìn)行一定程度的調(diào)查，第二個(gè)部分在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，第三個(gè)部分是在分析之后進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策的建議。5.相關(guān)概念闡述興趣是一種人們想要去做某事情的心理傾向。對(duì)人們的實(shí)踐活動(dòng)有著正向的作用。同時(shí)它也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)以高度的熱情、意識(shí)和熱情去學(xué)習(xí)和探索。那么學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不僅是一種樂(lè)趣，而且有利于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生通過(guò)與教學(xué)情境的互動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、內(nèi)容和結(jié)果中產(chǎn)生的內(nèi)在積極心理傾向。值得注意的是，這里的學(xué)習(xí)主要是指學(xué)校教育，而不是廣義上的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先是文化理解力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生恰好處在思想啟蒙的時(shí)期，無(wú)論是思維方式還是價(jià)值理念都處仍在形成發(fā)育過(guò)程中，對(duì)于文化內(nèi)涵的理解和文化價(jià)值的接受也都處在起步發(fā)展階段，等待著語(yǔ)文老師去指導(dǎo)、去開(kāi)拓。而小學(xué)語(yǔ)文由于其自身的文化意蘊(yùn)比較豐富、涉及的文化范疇比較廣泛，進(jìn)而為小學(xué)階段學(xué)生文化價(jià)值觀的樹(shù)立及文化理解力的培養(yǎng)開(kāi)辟了十分有利的渠道，教師假如可以將小學(xué)語(yǔ)文所具備的文本特性有效利用起來(lái)，并與該時(shí)期學(xué)生的個(gè)性特征相結(jié)合，來(lái)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，那么將會(huì)成為小學(xué)生文化理解力和文化價(jià)值觀形成的良好開(kāi)端。在小學(xué)語(yǔ)文的課本當(dāng)中，許多看起來(lái)簡(jiǎn)單易懂的文字，實(shí)際上卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文領(lǐng)域內(nèi)所涵蓋的這種文化價(jià)值對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生形成文化理解力來(lái)說(shuō)，有著十分關(guān)鍵的指引作用。正如一位教學(xué)學(xué)專家所說(shuō)，“所有的知識(shí)均要求存在于某種特定的文化環(huán)境下，均具備了獨(dú)特的文化涵養(yǎng)”，充分尊重學(xué)生的意愿，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，才可以讓學(xué)生以更加愉悅的心態(tài)去接受這種文化內(nèi)涵的感染，以此不斷提升自我的文化理解力。之后是終身閱讀興趣的養(yǎng)成。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂即為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生快速地跳出課本的固定框架，在無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)文世界里搭建完善的語(yǔ)文課外知識(shí)體系，以此讓小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，切身感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，喚起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好感覺(jué)，并且也讓學(xué)生為將來(lái)語(yǔ)文課堂理論知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)更具完善性的根基。著名的教育家蘇霍姆林斯基往往會(huì)警示學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)文閱讀，構(gòu)造屬于自己的學(xué)習(xí)“智力背景”，讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)擁有一個(gè)強(qiáng)大知識(shí)體系，這種知識(shí)體系越完整，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的形成和培養(yǎng)從而形成了一種良性的循環(huán)。6.B小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查6.1調(diào)查目的語(yǔ)文課程的教學(xué)是和生活密不可分的，語(yǔ)文是用來(lái)反映生活并服務(wù)于生活的。但是近幾年從各方面反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣越來(lái)越來(lái)淡；習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)或者“神話”滿天飛，毫無(wú)生活依據(jù)；老師講課辛苦，學(xué)生聽(tīng)的更辛苦，因?yàn)樗麤](méi)有這種生活的體驗(yàn)甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。所以說(shuō)現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)離了生活或者說(shuō)它從未接近過(guò)。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要使學(xué)生得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一工具，就必須填平語(yǔ)文與生活之間的這道鴻溝，語(yǔ)文教學(xué)不在局限于教材和課堂，應(yīng)該使語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活。為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的看法和希望，以及學(xué)生對(duì)生活與語(yǔ)文之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和具備的條件，從而有目的的展開(kāi)后續(xù)研究工作，特進(jìn)行此項(xiàng)調(diào)查。6.2調(diào)查對(duì)象B小學(xué)四年級(jí)學(xué)生6.3調(diào)查方法及內(nèi)容調(diào)查采用問(wèn)卷形式。問(wèn)卷內(nèi)容分“課堂教學(xué)”和“課外生活”兩方面，每方面9道選擇題，共計(jì)18道選擇題，具體為：“課堂教學(xué)”方面：1、你喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文嗎？2.喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)椋?.不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文是因?yàn)椋?.目前課堂教學(xué)內(nèi)容偏重于哪一方面？5.你在課堂上常處于什么狀態(tài)？6、上課時(shí)你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？7、如果你有了這篇課文中的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得對(duì)你學(xué)習(xí)課文有沒(méi)有幫助？8.你寫(xiě)的習(xí)作內(nèi)容，是自己親身經(jīng)歷的有多少？9.你認(rèn)為體驗(yàn)生活是語(yǔ)文教學(xué)的一部分嗎？此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷112份，回收有效問(wèn)卷98份，回收率達(dá)87.5%。7.B小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的問(wèn)題作為學(xué)生啟蒙教育的一項(xiàng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了極其關(guān)鍵的影響。在新課程改革的背景下，目前小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容方面，還是在教學(xué)方式方面，都出現(xiàn)了相對(duì)較大的變化，這也在一定程度上提高了小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。但無(wú)可否認(rèn)的是，在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革的過(guò)程中，仍然存在過(guò)渡時(shí)期常見(jiàn)的問(wèn)題，具體如下：7.1教學(xué)的方法比較單一，孩子們興趣寥寥在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師往往采取填鴨式的輸入教學(xué)的方法，在課堂后經(jīng)常能夠看到孩子們課本上密密麻麻記了一大堆，老師將課堂內(nèi)容變得豐富是沒(méi)有問(wèn)題的，然而這樣的豐富如果只是在內(nèi)容上而不是孩子的吸收方式上，就會(huì)十分容易讓孩子們陷入只記筆記不思考的習(xí)慣誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往選擇課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生容易陷入思維誤區(qū)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在講解課文《觀潮》的時(shí)候，僅僅只讓孩子們記錄作者是如何體現(xiàn)潮水壯觀的，使用了怎樣的手法的內(nèi)容的時(shí)候，并不能夠讓孩子真正理解比喻這個(gè)修辭手法的好處，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間給予舉例和比喻的形象化展示。7.2教師處于主體地位，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人我們國(guó)家一直在呼吁認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，然而大多數(shù)情況下，課堂依舊是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的。這主要有兩個(gè)方面的原因，首先是學(xué)生們?cè)谥叭甑膶W(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課堂上老師講課在下面聽(tīng)，大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有預(yù)習(xí)課本的習(xí)慣，這就會(huì)使得學(xué)生的主體性很難得到發(fā)揮。另一方面就是部分教齡較長(zhǎng)的老師教育觀念會(huì)較為根深蒂固，在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生整體的互動(dòng)性不夠，僅僅關(guān)注個(gè)別學(xué)生的狀況。7.3重視“苦學(xué)”教育傳統(tǒng)，忽視學(xué)生興趣想要形成一種深刻的教育觀念并非是在一朝一夕就能達(dá)成的事情，通常需要特定的文化傳統(tǒng)及社會(huì)條件的產(chǎn)物?！翱鄬W(xué)”的教育理念自古以來(lái)就在小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)根深蒂固，但是這種傳統(tǒng)的教育觀念事實(shí)上與學(xué)生興趣的培養(yǎng)背道而馳。盡管從孔子生活的時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”這樣一種積極的教育思想，但千百年來(lái)也無(wú)法成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的主流思想，相反，在古代的教育實(shí)踐過(guò)程之中，教育者對(duì)于“苦學(xué)”這種學(xué)習(xí)理念更加提倡?！拌彵诮韫狻?、“頭懸梁、錐刺股”等諸多提倡“苦學(xué)”的教育典故被傳頌到當(dāng)今社會(huì)。這種“苦學(xué)”教育傳統(tǒng)從側(cè)面反映出了教育者十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生克服各種各樣的學(xué)習(xí)難題，但卻從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。7.4繁重學(xué)習(xí)過(guò)于負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成一個(gè)人的興趣通常情況下需要在自由開(kāi)發(fā)、順應(yīng)本性的條件下才能夠得到有效培養(yǎng)與順利發(fā)展的，而不應(yīng)該是受到各種外界因素的壓迫。通過(guò)興趣的自發(fā)性特征可以得知，小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)在的、自發(fā)的沖動(dòng)是學(xué)習(xí)興趣誕生與發(fā)展的重要根基。著名的作家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維和悠閑的領(lǐng)悟之發(fā)生是自然的”。但是，現(xiàn)階段小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的拔高相應(yīng)地導(dǎo)致了小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)過(guò)多、負(fù)擔(dān)多大，有限的課堂教學(xué)難以完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，于是希望便被寄托給了家庭作業(yè)，這使得小學(xué)生回家后往往需要大量時(shí)間完成作業(yè)。與此同時(shí)，絕大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師在作業(yè)布置形式方面，依舊顯得過(guò)于單調(diào)，大部分以書(shū)面形式呈現(xiàn)的課堂作業(yè)，單純只涵蓋了課本上所教學(xué)的內(nèi)容，而缺乏實(shí)踐訓(xùn)練等一些富有創(chuàng)新性的作業(yè)，最終導(dǎo)致小學(xué)生追求快樂(lè)向往游戲的天性被壓制，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在端坐許久寫(xiě)作業(yè)的難耐中被磨滅。8.B小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略8.1發(fā)揮學(xué)生想象，豐富教師教學(xué)形式小學(xué)是學(xué)生想象力和精神最活躍的時(shí)期。學(xué)生喜歡所有美麗的事物。陳舊的教學(xué)方式只會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使課程枯燥無(wú)趣。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，用多樣的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中形成獲取知識(shí)的能力。例如，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用意象語(yǔ)言表達(dá)，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力?？陬^引導(dǎo)最常用的方法就是通過(guò)意象來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)即通過(guò)意象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)引發(fā)學(xué)生腦海中已有的對(duì)于世界認(rèn)知的圖景。通過(guò)語(yǔ)言將這種圖景引誘出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生想象走出教室，感受不同內(nèi)容、不同景觀的無(wú)限魅力，激發(fā)學(xué)生作為閱讀主體的差異性。除此之外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候可以使用圖文并茂的方法進(jìn)行，讓同學(xué)們更多的觀察課本上的插圖而不是文字的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)比更加深入地理解文本知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以將不同類型的表現(xiàn)形式融入課堂當(dāng)中即多媒體技術(shù)當(dāng)中，讓學(xué)生從視覺(jué)的角度欣賞山水的色彩意象，理解文章，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步激發(fā)學(xué)生的興趣。8.2突出學(xué)生主體地位，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣首先，老師要有以學(xué)生位主題教育意識(shí)和教育觀念，教師有了觀念之后才能夠落實(shí)到相應(yīng)的行動(dòng)當(dāng)中去。在進(jìn)行具體語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，例如，課文中的人物情感分析。教師不應(yīng)該主動(dòng)的把人物情感直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生記在書(shū)上去記憶，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己去思考人物為什么會(huì)有這種情感。與此同時(shí)，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)講，一個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要被打破重組才能夠更加完善，而不是直接將別人的思想復(fù)刻過(guò)來(lái)。二是教師應(yīng)該致力于構(gòu)建比較多元的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的評(píng)價(jià)都不能夠陷入到單一當(dāng)中去。尤其是在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀題的答案不能夠完全按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行思考評(píng)判，應(yīng)該給予學(xué)生言之有理即可以的空間。另外，教師對(duì)于學(xué)生本人的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只看這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能夠只關(guān)注他最終的結(jié)果，更加需要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，比如學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面。8.3設(shè)計(jì)教育游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教育游戲是幫助幼兒獲取知識(shí)的游戲。它以成熟的教育理論為基礎(chǔ)，將教育任務(wù)納入游戲之中，通過(guò)游戲的方式來(lái)完成教育任務(wù)，具有寓教于樂(lè)的特點(diǎn)。游戲教學(xué)具有三個(gè)明顯特征。一是帶有特定的教育目標(biāo)。二是操作簡(jiǎn)單但規(guī)則明確。三是具有趣味性和自主性。小學(xué)時(shí)期也是孩子們生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡表現(xiàn)自己，展示出爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)置相應(yīng)的小組PK的游戲，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行課文朗讀的時(shí)候，教師可以分組進(jìn)行相應(yīng)的比賽，在比賽完成的時(shí)候盡心點(diǎn)評(píng)，哪組更好，更好的原因是什么，將課程的目標(biāo)納入到游戲評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，這樣學(xué)生們會(huì)讓自己的行為和教師要求更加貼近來(lái)借此獲得游戲的勝利。另外，教師可以給予勝利的一方一些班級(jí)中的小特權(quán)，讓那個(gè)同學(xué)們更加積極認(rèn)真地參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，最終提高學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。8.4傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣古人云：授人以角不如授人以漁。除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，教師還要傳授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作習(xí)慣，只有在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)能力的提升，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂之中也要重視科學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授。首先，教師要教授不同類型文章的基本學(xué)習(xí)方式。例如，在語(yǔ)文寫(xiě)作中，語(yǔ)文老師應(yīng)根據(jù)記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的六要素展開(kāi)有針對(duì)性地記敘文寫(xiě)作方法講解。而在