2023年研究課題開題報(bào)告大全(56篇)

第頁共頁2023年研究課題開題報(bào)告大全(56篇)研究課題開題報(bào)告篇一一、課題開題報(bào)告與課題研究方案的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。對教育教學(xué)課題研究而言，開題報(bào)告是研究者申報(bào)的課題被教育科研管理部門批準(zhǔn)立項(xiàng)后，在課題研究正式施行之前，由課題負(fù)責(zé)人(主持人)向課題組人員、課題研究指導(dǎo)人員(專家組)或其他相關(guān)人員進(jìn)展的關(guān)于課題研究的書面論證材料。開題報(bào)告與課題研究方案一樣，都是對一項(xiàng)課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容構(gòu)造大體一樣，但其區(qū)別也較為明顯。一方面，課題研究方案論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之前，是對所選擇課題的價(jià)值、科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性的考慮和闡述，主要是說明課題研究的必要和可行，目的是為了可以通過立項(xiàng)而課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)在課題立項(xiàng)之后(假如沒有被批準(zhǔn)立項(xiàng)，就不存在課題開題)，是在選題論證的根底上，對課題研究的根據(jù)、價(jià)值、內(nèi)容、方法等進(jìn)展的更加詳細(xì)和系統(tǒng)的考慮與闡述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學(xué)規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)研究目的而進(jìn)展的總體謀劃和文本表述?？梢哉f，開題報(bào)告是對課題研究方案的再設(shè)計(jì)、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實(shí)，其論證和設(shè)想更加科學(xué)、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的準(zhǔn)備工作一般包括對教育教學(xué)問題的診斷，對教育經(jīng)歷的梳理，對學(xué)習(xí)所得的考慮，對相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，等等。而在課題開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進(jìn)展必要的調(diào)整和構(gòu)造優(yōu)化，對課題研究方案進(jìn)展細(xì)化、優(yōu)化和充實(shí)、完善，開展相關(guān)培訓(xùn)，等等。應(yīng)該說，從課題研究方案設(shè)計(jì)到課題開題報(bào)告論證，是一個(gè)從模糊到詳細(xì)的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的研究操作的關(guān)鍵步驟。因此，課題開題報(bào)告絕不是課題研究方案甚至是課題立項(xiàng)申報(bào)評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復(fù)制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)絡(luò)，又要弄清其在設(shè)計(jì)目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地施行課題研究，使課題研究思路和目的更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當(dāng)，研究人員構(gòu)造更加合理，以便更好地完成預(yù)期研究任務(wù)，到達(dá)課題研究的目的。二、課題開題報(bào)告的內(nèi)容與構(gòu)造。課題開題報(bào)告的內(nèi)容一般包括：開題報(bào)告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的根本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和方案、課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。開題報(bào)告題目常常采用課題名稱+開題報(bào)告的形式表述，如初中語文閱讀教學(xué)策略研究開題報(bào)告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時(shí)會對個(gè)別申報(bào)的課題名稱作必要改動)即《課題立項(xiàng)通知書》列明的名稱完全一致，否那么會被不予認(rèn)可。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題。課題開題報(bào)告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學(xué)校課題組,一般不署撰寫者個(gè)人姓名。署名的目的是表示對開題報(bào)告論證設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)。在開題報(bào)告正文之前一般還應(yīng)有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項(xiàng)、批準(zhǔn)的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。接下來的正文部分不僅標(biāo)志著課題組對所研究課題的理解、論證程度，細(xì)節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點(diǎn)鮮明、語言準(zhǔn)確、語意明晰、邏輯性強(qiáng)、層次清楚、構(gòu)造完好。課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景)，課題研究的根據(jù)(理論根據(jù)、政策根據(jù)、理論根據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學(xué)實(shí)際問題、到達(dá)什么目的)，課題研究的價(jià)值(理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值)，課題研究的意義(對教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義、長遠(yuǎn)意義等)。語言表述要針對問題，適度、準(zhǔn)確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時(shí)也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念那么是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比方在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，學(xué)習(xí)策略就是核心概念，應(yīng)著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學(xué)界定，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合課題研究的詳細(xì)對象和研究操作，對小學(xué)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)研究作簡要界定。課題研究的根本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細(xì)化表述，可以從不同維度分別列出。比方在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究課題中，可以從學(xué)科維度列出小學(xué)語文學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究等內(nèi)容，也可以從學(xué)習(xí)過程維度列出小學(xué)學(xué)科課前預(yù)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課堂學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)學(xué)科課后復(fù)習(xí)策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當(dāng)展開，語言應(yīng)簡要、準(zhǔn)確。課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的詳細(xì)表述。合適教育教學(xué)研究的方法較多，如文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)歷總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比方小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)策略實(shí)驗(yàn)研究,很明顯是要采用實(shí)驗(yàn)研究法,當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究那么需主要采用調(diào)查研究法.表述時(shí)不能只簡單寫明某種研究方法，還應(yīng)適當(dāng)說明如何運(yùn)用這一研究方法及應(yīng)注意的問題。課題研究的步驟與方案主要是從時(shí)間維度上將研究過程劃分為幾個(gè)階段，并分別說明各階段的時(shí)間安排、主要研究任務(wù)和要實(shí)現(xiàn)的目的。一般來說，可將課題研究過程分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段施行階段總結(jié)階段,而施行階段又往往要再分為假設(shè)干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，考慮、確定自己所承當(dāng)課題的詳細(xì)研究步驟。課題研究的預(yù)期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預(yù)期。教育課題研究成果一般有研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、教育教學(xué)專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時(shí)用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表一篇相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;最終成果那么一般要求以研究報(bào)告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報(bào)告是必須有的成果形式。表述時(shí)要注明成果形式、成果名稱及完成時(shí)間，可采用表格式呈現(xiàn)。課題研究的組織和人員分工是對課題研究團(tuán)隊(duì)和任務(wù)分擔(dān)的安排。應(yīng)寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學(xué)歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)歷等構(gòu)造特點(diǎn)，并詳細(xì)說明每個(gè)成員承當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并獲得預(yù)期成果所需條件的分析^p與承諾，主要包括研究根底、研究保障等內(nèi)容。研究根底應(yīng)寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及獲得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻(xiàn)資料、設(shè)施設(shè)備、時(shí)間、制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及經(jīng)費(fèi)等條件和保障情況。開題報(bào)告的結(jié)尾一般應(yīng)寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導(dǎo)或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，說明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。完成課題開題報(bào)告的撰寫并經(jīng)課題組反復(fù)討論定稿后，就可選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學(xué)性和可行性進(jìn)展評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進(jìn)入詳細(xì)施行的新階段。研究課題開題報(bào)告篇二《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》課題是應(yīng)用型研究課題所謂開放式教學(xué)，指老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理論中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們想干就干，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時(shí)，老師可以進(jìn)展詳細(xì)、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以開展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，學(xué)生主動，老師主導(dǎo)，活動點(diǎn)撥，反響矯正，開展思維，形成才能。開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的根本要求，教學(xué)目的、有方案的活動、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)那么過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的根本特征。研究課題開題報(bào)告篇三從1887年美國奧的斯公司制造出世界上第一臺電梯，到中國最早的一部電梯在上海出現(xiàn)，電梯行業(yè)在中國迅速開展，由此電梯變成了高層賓館、商店、住宅、多層廠房和倉庫等高層建筑不可缺少的垂直方向的交通工具。隨著社會的開展，建筑物規(guī)模越來越大，樓層越來越多，對電梯也提出了更高的要求。隨著科技的進(jìn)步，電梯也更加平安、舒適。然而，人們的追求并沒有就此停頓下來，仍在不斷地進(jìn)展研究改良。21世紀(jì)開場國際開場強(qiáng)調(diào)“綠色”，綠色和平，綠色天然，綠色和諧。電梯是載人的機(jī)電設(shè)備，要實(shí)現(xiàn)綠色，也就是強(qiáng)調(diào)電梯更舒適、更平安地為人類的消費(fèi)和生活效勞，強(qiáng)調(diào)電梯與環(huán)境的協(xié)調(diào)與和諧。目前意義上的“綠色”，一般是強(qiáng)調(diào)“天然”的一面，強(qiáng)調(diào)與環(huán)境的協(xié)調(diào)與和諧。電梯屬于純粹的工業(yè)產(chǎn)品，其天然性應(yīng)表現(xiàn)為對環(huán)境影響的盡可能小，與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡，以及電梯本身的人性化。這也應(yīng)是綠色電梯的開展方向。(1)智能化。我們這所說的智能化電梯是傳統(tǒng)的人工智能是無法勝任的。傳統(tǒng)的智能控制是一種技術(shù)的事先安排，說到底是一種程序控制，是一種周期性的系統(tǒng)自動控制，實(shí)際上還算不上智能。而真正的智能電梯應(yīng)更具人性化特點(diǎn)，不僅具有傳統(tǒng)的人工智能的所有優(yōu)點(diǎn)，而且還有傳統(tǒng)的人工智能無法比較的東西，具有動念和隨機(jī)處理各種問題的才能，諸如能根據(jù)轎廂內(nèi)的情況和各層的候梯信息，自動地制定每次最優(yōu)的運(yùn)動速度和停車政策;自動選擇運(yùn)動方面;雙向語音交流;到達(dá)目的層的語音提示等，讓乘客有更多的主動性，使大樓交通運(yùn)輸實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)對話。智能化要求電梯有自動平安檢測功能，讓電梯自己可以檢測到電梯的故障所在，并及時(shí)報(bào)警予以排除。(2)平安。運(yùn)行平安是電梯的根本和關(guān)鍵?？梢哉f，電梯的全部其他工作都是以此為中心展開的，使電梯平安運(yùn)行更有保障。運(yùn)行平安不僅要消除電梯啟動時(shí)較強(qiáng)的電磁輻射，使用平安材料和運(yùn)行穩(wěn)定，而且要有一種良好的視覺效果，讓每一位乘客在寬闊、亮堂轎廂內(nèi)有平安、舒適的好心情。同時(shí)，電梯運(yùn)行平安也要求電梯在運(yùn)行中發(fā)生故障時(shí)，不但要使乘客容易與外界溝通聯(lián)絡(luò)，而且電梯本身應(yīng)當(dāng)能自動播放讓乘客感到放松的音樂，徹底消除產(chǎn)生緊張不安的情緒。當(dāng)小孩和老人乘坐時(shí)，電梯對他們應(yīng)給予一種如同家人般的照顧，不但讓老人和孩子感到方便和舒適，而且更讓其家人感到放心。電梯運(yùn)行平安還要求電梯有自動休眠功能，使電梯在保證運(yùn)行效率最高的同時(shí)，使電梯能最大限度地得到休眠。(3)與環(huán)境的.協(xié)調(diào)和平衡，包括以下幾個(gè)方面：①視覺協(xié)調(diào)。有人曾經(jīng)做過環(huán)境色彩是否對人有影響的研究。該研究開展：視覺不協(xié)調(diào)的環(huán)境色彩對人的情緒、精神影響非常大。色彩宜人，風(fēng)格高雅，制作精良的電梯，乘客自然會有一種平安的感覺，有一種視覺上的舒適。用料低廉，款式陳舊，色彩沉悶，甚至破破爛爛的電梯，乘客視覺協(xié)調(diào)無從談起，乘坐電梯的第一感覺就是不平安。國內(nèi)的許多電梯公司對此的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至不少通過引進(jìn)國外技術(shù)國產(chǎn)化的電梯也顯露出一副土生土長的容貌。②消除電磁輻射。如前所述，由于電梯是大樓里頻繁起制動的大容量電器是電磁干擾的元兇，所以綠色電梯必須是一個(gè)到達(dá)自身對大樓電磁干擾最小，而又不被其他電磁干擾影響的建筑機(jī)電設(shè)備。這樣不僅可以保證乘客的身心安康，而且也可以保證大樓、大廈中的大樓的辦公自動化、樓宇自動化、通訊自動化的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。③舒適感。通過采用高載頻波矢量靜音變頻器，可降低噪聲變換頻率及電壓。以cpu控制電壓及頻率的連續(xù)變換方式，按人體生理適應(yīng)要求，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)化設(shè)計(jì)而成的理想運(yùn)行曲線，實(shí)現(xiàn)更穩(wěn)定、更舒適的運(yùn)行。對現(xiàn)代化電梯性能的衡量，主要著重于可靠性、平安性和乘坐的舒適性。此外，對經(jīng)濟(jì)性、能耗、噪聲等級和電磁干擾程度等方面也有相應(yīng)要求。隨著時(shí)代的開展，相信電梯行業(yè)會越來越貼近生活。目前，在電梯的控制方式上，主要有繼電器控制、plc控制和微型計(jì)算機(jī)控制三種。而plc實(shí)際上是一種專用計(jì)算機(jī)，它采用巡回掃描的方式分時(shí)處理各項(xiàng)任務(wù)，而且依靠程序運(yùn)行，這就保證只有正確的程序才能運(yùn)行，否那么電梯不會工作;又由于plc中的內(nèi)部輔助繼電器及保持繼電器等實(shí)際上是plc系統(tǒng)內(nèi)存工作單元，即無線圈又無觸點(diǎn)，使用次數(shù)不受限制，屬無觸點(diǎn)運(yùn)行，因此，它比繼電器控制有著明顯的優(yōu)越性，運(yùn)行壽命更長，工作更加可靠平安，自動化程度更高。plc控制是三種控制方式中最具有可靠性、實(shí)用性和靈敏性的控制方式，它更合適于用在電梯的技術(shù)改造和控制系統(tǒng)的更新?lián)Q代，是電梯控制系統(tǒng)中理想的控制新技術(shù)。電梯的控制是比較復(fù)雜的，可編程控制器的使用為電梯的控制提供了廣闊的空間，隨著plc應(yīng)用技術(shù)的不斷開展，將使得它的體積大大減小，功能不斷完善，過程的控制更平穩(wěn)、可靠，抗干擾性能增強(qiáng)、機(jī)械與電氣部件有機(jī)地結(jié)合在一個(gè)設(shè)備內(nèi)，把儀表、電子和計(jì)算機(jī)的功能綜合在一起。它已經(jīng)成為電梯運(yùn)行中的關(guān)鍵技術(shù)。因此，研究plc技術(shù)更具有了戰(zhàn)略性的意義。對于電梯的控制，可選用繼電-接觸系統(tǒng)或可編程控制器來完成，但是二者有各自的特點(diǎn)：a、繼電-接觸系統(tǒng)：它的優(yōu)點(diǎn)是線路直觀，大部分電器均為常用電器，更換方便，價(jià)格較廉價(jià)。但是他觸點(diǎn)繁多，線路復(fù)雜，電器的電磁機(jī)構(gòu)及觸點(diǎn)動作較慢，能耗高，機(jī)械動作噪音大，而且可靠性差。b、plc在設(shè)計(jì)和制造上采取了許多抗干擾措施，使用方便，擴(kuò)展容易。它使用了梯形圖和可編程指令，易于掌握?？傊?，plc取代繼電-接觸系統(tǒng)已經(jīng)成為大的趨勢?；谏鲜鲈?，我選擇用可編程控制器來完成對電梯的控制。概述：隨著時(shí)代的開展，工業(yè)自動化程度的不斷進(jìn)步，plc行業(yè)已經(jīng)在工業(yè)市場上占有一大片領(lǐng)地。在此次設(shè)計(jì)中，我將利用plc來實(shí)現(xiàn)對電梯的控制。其中包括對plc硬件的設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)，駐點(diǎn)路的設(shè)計(jì)，控制柜的設(shè)計(jì)，以及電梯惦記和其他設(shè)備的選擇，還有原理分析^p等。相信此次設(shè)計(jì)后，我對電梯的實(shí)際運(yùn)行能有初步的理解?？刂埔螅?.電梯轎箱的控制要求：a、選向：根據(jù)電梯各層內(nèi)選外呼信號的先后和停頓時(shí)轎箱所在的樓曾位置決定電梯的運(yùn)行方向。b、選層換速：指電梯可以根據(jù)轎內(nèi)所選層而決定運(yùn)行方向，而且遵守或一直向上，或一直向下的原那么。并且在每次平層的時(shí)候都可以換速。c、樓層位置的指示：選用了數(shù)碼管顯示的方法。由于fx2n系列已有內(nèi)部計(jì)數(shù)-譯碼驅(qū)動模塊，所以只要外部加上led七段顯示管和電就可以顯示樓層了。2.電梯門的控制要求：要求當(dāng)電梯平層的時(shí)候，電梯門自動翻開，經(jīng)過10秒鐘后電梯門自動關(guān)上。假如遇到有人在門中間的情況，電梯會因?yàn)楣怆婇_關(guān)的作用而自動開門。3.補(bǔ)充要求：除了上述兩個(gè)要求以外，還要注意的一點(diǎn)就是備用電梯電機(jī)的使用，一但曳引電機(jī)出現(xiàn)故障，備用電機(jī)將手動控制轉(zhuǎn)入運(yùn)行狀態(tài)，防止因曳引電機(jī)出故障而引發(fā)的不必要的費(fèi)事。研究課題開題報(bào)告篇四老師研究課題開題報(bào)告格式開題報(bào)告正文一般包括四章，詳細(xì)內(nèi)容如下：第一章研究的緣起(或者“序言、導(dǎo)論”)1.主要從個(gè)人經(jīng)歷與前人研究文獻(xiàn)閱讀兩個(gè)方面的陳述研究背景;2.提出你的研究話題，這里也需要引用一些【參考文獻(xiàn)】：^p來支撐;3.從研究話題逐步聚焦到研究問題;4.不管你如何陳述，必須有一個(gè)段落，正式的提出你的“研究問題”，如“本研究的研究問題主要有以下兩個(gè)(或三個(gè)、更多)：”。當(dāng)然這個(gè)研究問題的提出也可以通過第二章的文獻(xiàn)綜述來進(jìn)一步確定，如有必要也需要在第三章的研究方法中進(jìn)一步明確。5.研究意義的簡述。第二章文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述(或研究)是每個(gè)研究者必須具有的研究素養(yǎng)和品質(zhì)!這部分主要是切合你的研究問題或與之相關(guān)的問題對前人所做的研究(發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、出版的專著、公開的研究報(bào)告等等)進(jìn)展綜述，綜述的目的主要有以下幾個(gè)層面：1.知識積累的需要，任何研究提出的研究問題都很大可能被前人研究過，所以我們要綜述前人的研究，“站在前人的肩膀上”進(jìn)展我們自己的課題研究，同樣的問題，但是在不同地區(qū)、不同時(shí)期、不同的研究對象、不同的研究工具、不同的研究者，也許得出的研究結(jié)論與結(jié)果都可能存在差異。2.由此，綜述可以進(jìn)一步論證你的研究問題的價(jià)值和合理性;3.同時(shí)可以借鑒前人的研究，使自己的研究具有更強(qiáng)的.操作性;4.可以建立自己的研究框架，特別是要使用問卷調(diào)查的研究者，問卷設(shè)計(jì)背后的理論框架可以從前人研究文獻(xiàn)那里汲取營養(yǎng)。5.你在閱讀、綜述、考慮前人相關(guān)的研究時(shí)，也許你的個(gè)人經(jīng)歷和經(jīng)歷、不同研究者之間的結(jié)論差異使你質(zhì)疑他們的研究結(jié)論或形成的理論，那么這里的文獻(xiàn)綜述就會為你后面的“研究討論和結(jié)論”部分的“論”埋下了“伏筆”，找到了批判和質(zhì)疑的“靶子”，此曰“站在別人的臉上”。6.也可以呈現(xiàn)自己的理論視角，但這里的呈現(xiàn)需要技巧，如在選擇陳述前人的研究時(shí)，可以只在自己的學(xué)科視角里進(jìn)展陳述，而不是羅列所有學(xué)科視角的所有有關(guān)這個(gè)問題的研究，這樣做會非常的負(fù)擔(dān)，抓不住文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)。7.任何學(xué)位論文的重要之點(diǎn)在于“論”，即爭論、討論、辯論、論證、闡述等等，那么這個(gè)論的根底包括你針對自己的研究問題所搜集的第一首資料的分析^p與解釋，但還要包括對前人文獻(xiàn)的回應(yīng)，因此在你論文的“研究結(jié)果與討論”的章節(jié)中就必須回應(yīng)文獻(xiàn)中所陳述的重要研究結(jié)論或結(jié)果或理論。從以上的幾點(diǎn)來看，“文獻(xiàn)綜述”就顯示了一個(gè)研究者的“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”和“研究品質(zhì)”!在綜述文獻(xiàn)時(shí)，建議是用自己的語言來轉(zhuǎn)述前人的研究觀點(diǎn)、結(jié)論、理論或方法，此時(shí)要標(biāo)注文獻(xiàn)。假如一定要引用前人的原文，必須用雙引號標(biāo)注，并標(biāo)注文獻(xiàn)。第三章研究方法中小學(xué)校長、老師所做的研究課題一般都是圍繞學(xué)校管理、教育教學(xué)理論中的現(xiàn)象或問題所做的研究，所有聲稱的研究問題都應(yīng)該有明確的研究情境(如學(xué)校情境、課堂情境、辦公室情境等)和研究對象(如學(xué)校管理者、老師、學(xué)生、家長、課堂活動、學(xué)?；顒拥鹊?。由此，這些研究都要在一定的研究情境中針對特定的研究對象搜集一手的數(shù)據(jù)(包括數(shù)字和文字)作為證據(jù)來回應(yīng)提出的研究問題，這樣的研究稱之為“實(shí)證研究”或“經(jīng)歷研究(這里的“經(jīng)歷”意指研究者必須親自到研究情境中體驗(yàn)和經(jīng)歷研究對象及其行動)。由此，這一章包括以下幾個(gè)部分：1.搜集資料的方法:針對每一個(gè)研究問題詳細(xì)陳述你使用哪種(些)搜集資料的方法。例如，你假如使用“訪談法”，那么就要詳細(xì)陳述訪談的對象有哪些人、多少人、多少次、訪談提綱是什么(訪談提綱可以作為附錄放在【參考文獻(xiàn)】：^p后的文末)2.分析^p資料的方法：通過上述方法搜集了資料后，你也要詳細(xì)陳述分析^p這些資料的方法。例如，假如使用“問卷調(diào)查法(編制的問卷也需要放在文末的附錄里)”那么如何分析^p這些問卷呢?是使用excel軟件來分析^p，還是使用sppss軟件來分析^p，還是你親手來統(tǒng)計(jì)?都要詳細(xì)說明。3.研究倫理:這里要陳述對所搜集到的資料的使用與公開陳述發(fā)表是否得到研究對象的同意和受權(quán)，尤其是針對未成年人所搜集到的資料是否得到其監(jiān)護(hù)人的受權(quán)要進(jìn)展說明。實(shí)證研究一般分為量化研究和質(zhì)性研究，前者一般是通過封閉式的問卷調(diào)查來搜集資料，后者主要是通過訪談法、觀察法、實(shí)物搜集法(如學(xué)生的作業(yè)本、老師的備課筆記、學(xué)校的日志、照片、影像資料、政府發(fā)布的政策文件等等)來搜集資料。不管通過什么方法來搜集資料證據(jù)，都要強(qiáng)調(diào)“證據(jù)鏈”，而不是東拉西扯的資料。第四章預(yù)研究如何讓評閱人確信你的研究問題及研究設(shè)計(jì)是可行的、可操作的，除了上面三章的陳述之外，還有一部分就是研究者可以根據(jù)自己的研究方法的設(shè)計(jì)針對(某個(gè))研究問題嘗試著做一下這個(gè)研究。例如，針對某個(gè)研究問題使用訪談法對某個(gè)(些)老師或?qū)W生進(jìn)展訪談，搜集到一定的數(shù)據(jù)，在使用上述的“分析^p資料的方法”對這些資料進(jìn)展初步的分析^p，得出一些初步的結(jié)論，這樣就可以充分證明這個(gè)研究是可行的，可操作的。【參考文獻(xiàn)】：^p研究課題開題報(bào)告篇五由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題，經(jīng)長沙市教科院批準(zhǔn)，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求，提出本課題的研究方案和施行方案，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。一、課題研究的意義1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是根底教育課程改革的需要《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx工程標(biāo)和假設(shè)干要求，特別是在“施行建議”中提出：“寫作是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程”，可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認(rèn)為，學(xué)生寫作的效果跟老師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板，根本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，即使點(diǎn)評覆蓋面也有限，角度單一，標(biāo)準(zhǔn)呆板，課堂內(nèi)容往往是話題唯一，才能訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應(yīng)付了事?；谝陨锨闆r的分析^p，我們認(rèn)為本課題通過區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度，對于快速進(jìn)步中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、程度具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：19世紀(jì)末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威竭力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強(qiáng)調(diào)兒童的興趣，從做中學(xué)，要求尊重兒童身心開展程度。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活，為生活效勞的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作才能,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達(dá)清楚,同時(shí)可以盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的寫作，也走過了一段漫長的時(shí)期。科舉時(shí)代，作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛開展，寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此，作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士，對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯，呼吁最強(qiáng)烈，指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的開展，長沙城市化的進(jìn)程不斷加快，外來務(wù)工人員子女不斷增加，我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄，家庭文化氣氛較差。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文老師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的方案指導(dǎo)有著直接的關(guān)系?；诖?，區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開拓了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域，從理論與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作才能的進(jìn)步。三、課題的界定：1、作文課堂教學(xué)的有效性：所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映，是語文教學(xué)中重要的理論問題和理論問題。課堂作文教學(xué)如何有效，不僅是重要的語文教學(xué)有效問題，而且是重要的理論課題。2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)老師群體的、外顯的作文課堂駕馭才能，推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作才能。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的進(jìn)步具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來農(nóng)民工子弟，大部分學(xué)生語言功底差，寫作才能弱，家庭缺少文化氣氛;鑒于此，區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為理解決這個(gè)問題。3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》公布以來，就明確提出了作文教學(xué)的xx工程標(biāo)和假設(shè)干要求，特別是在“施行建議”中提出：“寫作是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程”，這就說明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對于促進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫作素養(yǎng)的進(jìn)步具有極其重要的意義四、理論根據(jù)：1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種才能而是一組才能，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的設(shè)想：把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的`活動設(shè)計(jì)中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生可以參與課堂活動，得到肯定和鼓勵(lì);另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認(rèn)識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思認(rèn)為認(rèn)識于理論，文學(xué)于生活，所以要進(jìn)展創(chuàng)作，就先得有生活的經(jīng)歷，就要先認(rèn)識生活。在語文課程標(biāo)準(zhǔn)“表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出：“在寫作教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！?、有效教學(xué)的理念和策略：所謂“有效”，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或開展。所謂“教學(xué)”，是指老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要到達(dá)的目的和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此，有效教學(xué)是為了進(jìn)步老師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目的管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。五、研究目的：通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)語文老師作文課堂教學(xué)的有序性，構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，從而進(jìn)步作文課堂教學(xué)的有效性。六、研究內(nèi)容：1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)與有序開展的研究2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究3、作文課堂教學(xué)有效性的評價(jià)與反思的研究4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進(jìn)老師專業(yè)化開展的研究七、研究假設(shè)：老師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材，以靈敏多樣的形式把思維、語言開展、寫作根底知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生身心開展規(guī)律，學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)展訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生由低到高，由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角，體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見解和心聲。八、研究方法1、觀察法：運(yùn)用觀察法聽課評課，進(jìn)展教學(xué)評價(jià)，形成作文課堂有效性評價(jià)記錄。2、行動研究法：采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體方案、制定詳細(xì)方案、行動、研究結(jié)果的整體評價(jià)，以診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)貫穿始終。3、比較研究法在搜集大量資料的根底上進(jìn)展比較研究，是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的比照，既有同類學(xué)校進(jìn)展比較，又將本校作文課堂的過去和如今進(jìn)展比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進(jìn)展。九、預(yù)期成果1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式，形成研究報(bào)告。2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。3、形成老師的作文課堂教學(xué)課件庫，制作課堂錄像光盤。4、組織匯編老師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。十、組織管理：成立課題小組：組長：朱紫彪核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；?、王芳。十一、研究步驟：本課題研究共分為三個(gè)階段：第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究小組，根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，確定分課題。第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究施行階段。組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展實(shí)驗(yàn)研究工作。研究課題開題報(bào)告篇六1．問題與分析^p目前，我國田徑方向碩士研究生在學(xué)位論文開題報(bào)告中存在著不同程度的問題，主要表如今題目與撰寫內(nèi)容不符，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性把握不準(zhǔn)，研究重點(diǎn)與選題的根據(jù)、意義不明確，研究框架設(shè)計(jì)不合理等方面。導(dǎo)致這一個(gè)狀況的主要原因，一方面是學(xué)術(shù)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面是目前田徑方向的碩士研究生往往在人文社科類領(lǐng)域確立論文選題，由于選題與所學(xué)專業(yè)脫離，且相關(guān)學(xué)科知識掌握較薄弱，致使最后諸多問題暴露。為了使我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報(bào)告時(shí)條理更加明晰、闡述更加準(zhǔn)確、思路更加透徹，歸納、總結(jié)了以下幾點(diǎn)意見，希望對我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文的開題工作提供有益的參考?！惨弧澄墨I(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量開題的關(guān)鍵根據(jù)調(diào)查得知，近幾年我國田徑方向碩士研究生在撰寫學(xué)位論文開題報(bào)告時(shí)出現(xiàn)的普遍問題是，對文獻(xiàn)資料研讀不夠，對研究背景的理解不夠深化，對研究方向國內(nèi)外的詳細(xì)進(jìn)展掌握的不全面、不詳細(xì)，資料引用的針對性、可比性不強(qiáng)，有些研究生甚至沒有完全明確撰寫開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別，更多的是對前人研究工作的表達(dá)，而對自己的研究設(shè)計(jì)介紹得甚少?！捕逞芯績?nèi)容的涵蓋是表達(dá)開題細(xì)膩程度的重要標(biāo)志研究內(nèi)容的涵蓋應(yīng)力求精簡透徹、主次清楚。學(xué)位論文的開題報(bào)告，每個(gè)人的報(bào)告時(shí)間是有規(guī)定的，一般在10-15分鐘不等。在有效的時(shí)間里，既要做到報(bào)告內(nèi)容明確，又要控制在一定時(shí)間內(nèi)完成，這就對報(bào)告人提出了較高的要求。借鑒相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者及專業(yè)人士的意見，開題報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：選題根據(jù)，選題意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，課題進(jìn)展的途徑，步驟及設(shè)想，課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果，課題進(jìn)展時(shí)可能出現(xiàn)的問題及準(zhǔn)備采取的應(yīng)變措施等幾個(gè)方面〔2〕。選題的根據(jù)、意義應(yīng)極具針對性地指向初擬題目，按其研究內(nèi)容刪選代表性較強(qiáng)的文句作為報(bào)告的重點(diǎn)，表達(dá)條理化與明晰化；在撰寫國內(nèi)外研究現(xiàn)狀時(shí)應(yīng)注意，要將其內(nèi)容層次化，把歸納、總結(jié)出來的文獻(xiàn)分列為不同的類別，一般可分為根底理論研究、現(xiàn)狀性綜述及分析^p比照性研究等三個(gè)方面。同時(shí)，還應(yīng)注意文獻(xiàn)羅列的標(biāo)準(zhǔn)性，所列的內(nèi)容都應(yīng)按一樣的格式、按事物開展的一般性規(guī)律有序地排列。課題進(jìn)展的途徑、步驟及設(shè)想是開題報(bào)告的重點(diǎn)部分之一，主要包括研究途徑、研究方法、研究步驟、初擬的論文框架及可行性分析^p五個(gè)方面，在闡述研究途徑時(shí)應(yīng)說明將運(yùn)用哪些學(xué)科知識、以怎樣的視角作為切入點(diǎn)，并將研究方法、研究的主要內(nèi)容、研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)闡述清楚，主要運(yùn)用的研究方法、手段應(yīng)詳細(xì)說明。研究的步驟一般按課題預(yù)期的研究程序，以時(shí)間劃分階段，從頭到尾進(jìn)展羅列。至于論文的初擬框架，無論是在開題報(bào)告中，還是在論文的撰寫過程中，都應(yīng)視為一個(gè)極其重要的部分，需要仔細(xì)的揣摩和反復(fù)的斟酌，還應(yīng)與導(dǎo)師進(jìn)展積極的溝通與交流，以確保初擬框架設(shè)計(jì)得更加周密、更為合理。可行性分析^p那么要抓住其內(nèi)涵撰寫，明確闡述現(xiàn)階段已具備的研究條件與尚缺少的研究條件和擬解決的途徑等。對課題的創(chuàng)新之處和預(yù)期的創(chuàng)造性成果的闡述應(yīng)重點(diǎn)說明，在課題的相關(guān)研究領(lǐng)域中，前人累積了哪些研究成果，研究了哪些方面的內(nèi)容，本課題與別人研究的側(cè)重點(diǎn)和不同之處，并圍繞研究的目的，簡要闡述課題的創(chuàng)新點(diǎn)及其成果的形式。〔三〕學(xué)術(shù)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)與否是制約學(xué)術(shù)程度進(jìn)步的重要因素通過走訪相關(guān)領(lǐng)域的專家得知，目前，在我國田徑方向碩士研究生學(xué)位論文開題報(bào)告中存在著明顯的學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象，主要表如今，開題報(bào)告中的錯(cuò)字與漏字較多、文句表述不通順和不完好、闡述條理不明晰、【參考文獻(xiàn)】：^p的書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)、撰寫開題的整個(gè)思路不明確、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住等。這在很大程度上制約了學(xué)術(shù)程度的進(jìn)步。因此，為了使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)程度與寫作才能得到真正意義上的改良，除了端正學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還必須重視研究性思維才能的培養(yǎng)和根本功的訓(xùn)練。研究性思維才能由以下三個(gè)要素構(gòu)成：一是考慮，考慮是研究的前提，假設(shè)研讀材料時(shí)感悟不出它們可以解釋的對象，理解某個(gè)研究領(lǐng)域時(shí)不知道可以深化討論的問題，專研某篇學(xué)術(shù)文章時(shí)找不出其薄弱環(huán)節(jié)，運(yùn)用別人的理論觀點(diǎn)時(shí)不明白其精華，搜集眾多資料后卻不清楚應(yīng)從哪個(gè)方面入手，高質(zhì)量的開題報(bào)告就寫不出來。所以，必須擅長疑心，勤于考慮；二是積累，積累是研究的根底，學(xué)問是積累出來的，知識儲藏多了，就容易駕輕就熟，得心應(yīng)手。不擅長積累，經(jīng)常前讀后忘，就不能適應(yīng)日后研究工作的進(jìn)一步深化，所以要擅長累積，做好讀書筆記；三是分析^p，分析^p是研究的手段之一，與考慮既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別。經(jīng)常考慮有利于分析^p才能的進(jìn)步，但經(jīng)常考慮不等于分析^p才能就一定強(qiáng)，所以，要學(xué)會考慮，并把握好考慮的方向，否那么，考慮的結(jié)論就會出現(xiàn)反差，就會變成一種低程度的考慮。2．小結(jié)田徑方向碩士研究生的開題報(bào)告不是形式，故此，一定要研究本質(zhì)。為了能使我國田徑方向碩士研究生的學(xué)術(shù)程度、研究才能和開題報(bào)告撰寫才能得到真正意義上的進(jìn)步，首先，研究生必須從思想上重視開題報(bào)告，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意積累，加強(qiáng)思路梳理、文句表達(dá)等方面根本功的訓(xùn)練，尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)問題的研究才能。開題報(bào)告是研究工作的開場，良好的開端才能為高質(zhì)量的學(xué)位論文奠定本質(zhì)根底。研究課題開題報(bào)告篇七創(chuàng)新是一個(gè)國家興隆興隆不竭的動力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。20世紀(jì)80年代初，我國就進(jìn)展了旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)志趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)才能的教學(xué)改革。指導(dǎo)學(xué)生自行探究，應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的才能的教學(xué)理念已為廣闊老師所承受，并獲得的很多珍貴經(jīng)歷。如今，新課程改革已全面開展，在自然課變?yōu)榭茖W(xué)課的同時(shí)，我們的立足點(diǎn)已從過去單純傳授知識與技能轉(zhuǎn)向讓學(xué)生掌握必要的和根本的科學(xué)科研部與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能上來。為學(xué)生的全面開展和終身開展奠定根底，是新一輪課程改革的根本要求，也是世界科學(xué)開展的總趨勢。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想和創(chuàng)新才能是人綜合素質(zhì)開展的最終表達(dá)。故在這樣的大背景下我們提出如何讓小學(xué)生玩的天性走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂研究這個(gè)課題的研究。在科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，國外特別是美國和____等國重視并起步較早。受歷史和如今應(yīng)試教育的影響，我國科學(xué)教育中的創(chuàng)新教育重視程度不夠。國家的課程設(shè)置和教材中很少涉及創(chuàng)新才能培養(yǎng)的內(nèi)容。雖然有一些研究，但也只停留在外表，學(xué)生的創(chuàng)新才能的培養(yǎng)只是注意到課外活動或興趣活動一個(gè)方面，多以描繪已有事實(shí)、觀察現(xiàn)象、仿制手工作品為主，沒有形成有目的、有方案、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的方法和途徑。課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的研究成果不多。本課題的研究預(yù)計(jì)在以下幾個(gè)方面獲得一些打破：自然(科學(xué))課課堂教育中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的嘗試，研究在學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集分析^p事實(shí)，得出結(jié)論的過程中培養(yǎng)學(xué)生才能。積極開展自然(科學(xué))課的課外興趣活動研究在自然(科學(xué))興趣小組活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。自然(科學(xué))教學(xué)資的開發(fā)與利用。研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。改革自然(科學(xué))教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。研究在自然(科學(xué))教學(xué)評價(jià)中如何表達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。課題研究時(shí)間：20xx年8月20xx年12月第一階段：初步開展階段②填寫《第三屆全區(qū)根底教育教學(xué)課題立項(xiàng)申請報(bào)告書》。③制定研究方案。④擬定課題研究方案。⑤確定跟蹤研究的對象。初步完成在幾方面的實(shí)驗(yàn)，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的途徑、過程、方法、手段的雛形結(jié)果。進(jìn)展行動研究一次科研工作報(bào)告第二階段：重點(diǎn)研究階段①進(jìn)展詳細(xì)施行課題的研究。②不定期舉行問卷調(diào)查，深化理解學(xué)生的評價(jià)狀況。③開展老師評價(jià)征文活動，探究評價(jià)的新機(jī)制。⑤撰寫案例和論文，展示優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文?？偨Y(jié)成果階段②承受課題鑒定組的評估鑒定。文本研究：制定近期和長遠(yuǎn)方案，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況確定案例。案例研究：對不同年級、班級及學(xué)生個(gè)體的詳細(xì)表現(xiàn)進(jìn)展觀察和記錄。實(shí)驗(yàn)研究：通過教學(xué)成果驗(yàn)證此教學(xué)方法的可行性。調(diào)查研究：在與學(xué)生交流中觀察、理解不同年齡段的學(xué)生的興趣和愛好。行動研究：以學(xué)生詳細(xì)參與為主，通過參與前后的比較，驗(yàn)證其價(jià)值。完成研究任務(wù)的可行性分析^p：本課題組單位的科研氣氛濃，老師科研意識強(qiáng)，課題組聘請?jiān)鴧⑴c或承當(dāng)過省、市級課題研究的理論和經(jīng)歷的老師，有一定研究時(shí)間和研究條件，對研究過程提供了一定的保障。課題成員系縣級骨干老師，有較高的科研才能和程度，作風(fēng)扎實(shí)，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)校長期以來重視教育科研工作，可以在組織和經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持，因此，該課題必能獲得預(yù)期成果。研究報(bào)告：課題階段性成果報(bào)告、課題結(jié)題報(bào)告科研課題論文：評價(jià)研究論文、案例、教育故事等。課題研究人員分工主持人：李永紅李永紅：負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并擔(dān)任甚而理論的研究和指導(dǎo)工作，各階段工作方案的制定、行動研究的指導(dǎo)、總結(jié)工作。負(fù)責(zé)最終的結(jié)題工作。馬玉清：協(xié)助做好課題總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，研究怎樣利用農(nóng)村廣闊的自然環(huán)境和已有的科學(xué)教育資以及先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育資培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。李華麗：擔(dān)任自然(科學(xué))興趣小組的輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)研究在學(xué)生的興趣活動、農(nóng)科教結(jié)合活動和學(xué)生科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的研究及相應(yīng)部分的總結(jié)工作張潤紅：專門負(fù)責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)評價(jià)研究及學(xué)校自然(科學(xué))課評價(jià)方案制定。馬靜：負(fù)責(zé)自然(科學(xué))課教學(xué)各環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究。研究課題開題報(bào)告篇八論文最好能建立在平日比較注意探究的問題的根底上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的考慮，詳細(xì)內(nèi)容請看下文生。從學(xué)生的角度來講，進(jìn)展開題報(bào)告的本質(zhì)是向匯報(bào)學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問題有沒有研究價(jià)值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒有明顯缺陷，然后由專家給出詳細(xì)的建議。從而到達(dá)進(jìn)一步明確研究目的、理清研究思路的目的，同時(shí)在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助。因此主要研究內(nèi)容和研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目的是開題報(bào)告的重點(diǎn)，假如對自己的研究內(nèi)容、研究方法不進(jìn)展深化闡述，一帶而過，評審專家將無法判斷你的研究前景，也就無法對你的研究給予實(shí)在的指導(dǎo)和建議。國家對授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的才能要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)在本門學(xué)科上掌握堅(jiān)實(shí)的根底理論和系統(tǒng)的專門知識。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的才能。研究課題開題報(bào)告篇九語文老師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究負(fù)責(zé)人xxx西安市第六十二中學(xué)1、進(jìn)步語文老師的根本素養(yǎng)。板書對于老師來講是一項(xiàng)根本功，對于語文老師來講更是如此，標(biāo)準(zhǔn)、工整、美觀的書寫更能展示老師扎實(shí)的根本功；精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語文老師對教材的駕馭才能。2、有助于老師把握教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把握知識技能，從而進(jìn)步課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深化研究教材的根底上完成的，課堂上，隨著板書的逐步呈現(xiàn)，教學(xué)思路、知識體系、文章構(gòu)造、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展如今學(xué)生面前。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易，教學(xué)的效率自然會得到進(jìn)步。3、對學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語文老師長期堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、工整、美觀的板書，對學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶，學(xué)生也會模擬老師的書寫，從而使學(xué)生的書寫更加標(biāo)準(zhǔn)、工整。課題名稱的界定和解讀1、板書設(shè)計(jì)是指老師上課前制定的在黑板上書寫的方案，包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的不同，精心構(gòu)思，以精要、形象、醒目、簡潔的文字或圖形顯示在黑板上，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是老師在教學(xué)活動中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。2、藝術(shù)性是指人們反映社會生活和表達(dá)思想感情所表達(dá)的美妙表現(xiàn)程度。那么，語文老師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語文老師在板書設(shè)計(jì)的過程中表達(dá)的美妙表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語文老師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)程度的上下顯示了語文老師的根本功和對教材的駕馭才能。3、研究方向和角度。本課題從語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的根本原那么和根本方法出發(fā)，力求通過學(xué)習(xí)、討論、理論，著重探究語文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。第一階段開題階段〔20xx年3月-20xx年5月〕選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告〔負(fù)責(zé)人：董貴鈺〕第二階段研究階段〔20xx年5月-20xx年11月底〕1、研究初期〔20x年5月-20x年6月〕完成當(dāng)前本校語文老師板書設(shè)計(jì)程度及現(xiàn)狀調(diào)查〔座談、問卷調(diào)查；賀娟維老師負(fù)責(zé)〕，語文板書設(shè)計(jì)根本原那么和根本方法學(xué)習(xí)〔制作課件、座談交流；董貴鈺負(fù)責(zé)〕，語文板書設(shè)計(jì)案例交流〔語文老師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說明；參與老師均完成此任務(wù)〕。2、研究中期〔20xx年7月-9月〕板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：〔1〕板書布局藝術(shù)探究。參與研究老師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明?！部敌偫蠋熦?fù)責(zé)〕〔2〕板書構(gòu)思藝術(shù)探究。參與研究老師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù)，寫出小論文，并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。〔張利老師負(fù)責(zé)〕〔3〕中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料〔前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；董貴鈺負(fù)責(zé)〕3、研究后期〔20xx年10月-20xx年11月〕參與研究老師撰寫論文，參與研究老師匯報(bào)課?！矃⑴c老師均完成此任務(wù)〕研究課題開題報(bào)告篇十有了課題的研究目的，就要根據(jù)目的來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究內(nèi)容要比研究目的寫得更詳細(xì)、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無詳細(xì)研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。這對我們整個(gè)課題研究非常不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)展分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、實(shí)在有效地開展初中語文活動課。詳細(xì)內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求，對初中各年級語文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的開展進(jìn)展詳細(xì)的目的規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目的體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目的和語文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、準(zhǔn)確、有序，并初步形成一個(gè)相對完好的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目的內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)，探究初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式，確定活動類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此根底上形成多種實(shí)在可行的可操作的語文活動教學(xué)形式。研究課題開題報(bào)告篇十一一、數(shù)學(xué)課堂進(jìn)展游戲教學(xué)的意義二、數(shù)學(xué)課堂施行游戲教學(xué)的詳細(xì)過程課堂中的游戲教學(xué)法，要求老師的身份必須既是指導(dǎo)者，又是參與者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。借某校三年級上了一堂數(shù)學(xué)課，班級共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目的：1、運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極探究規(guī)律。2、運(yùn)用探究的規(guī)律，理解游戲的運(yùn)行原理。3、運(yùn)用游戲方法和規(guī)律，探究“可能性的大小”。詳細(xì)教學(xué)過程如下：1、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先取出兩顆骰子師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少？并把他們記下來。學(xué)生操作，然后考慮得到的結(jié)果有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向。它以認(rèn)識和探究某種事物的需要為根底，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活潑的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)消費(fèi)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，開展才能，激發(fā)興趣。老師的引導(dǎo)也使學(xué)生對游戲的機(jī)密進(jìn)展考慮，進(jìn)步了考慮的效度。2、激發(fā)動機(jī)、研究規(guī)律，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。老師和學(xué)生比一比，假如是5、6、7、8、9就算老師贏，假如是另外的6個(gè)就算你們贏。學(xué)生操作，記錄結(jié)果，看誰能贏。結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。對規(guī)律的探究和游戲機(jī)密的揭開，極大地進(jìn)步了學(xué)生對尋找規(guī)律，探究未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切，進(jìn)步了對數(shù)學(xué)的興趣。探究是數(shù)學(xué)的生命線，猜測的提出、驗(yàn)證，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動參與、合作探究的結(jié)果。雖然整個(gè)過程一帆風(fēng)順，但老師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而會推動學(xué)生走向成功，老師所起的作用只是相繼誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。3、運(yùn)用規(guī)律、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新。發(fā)表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲完畢。小組交流，哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些?。繛槭裁?？引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對學(xué)生最好的一種肯定，通過填表的練習(xí)，讓學(xué)生感到自己探究的價(jià)值，同時(shí)也反映了老師對《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，消除學(xué)生依賴的心理，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)絡(luò)的知識，找到解決問題的方法，既能進(jìn)步解決問題的才能，又能培養(yǎng)和穩(wěn)固創(chuàng)新思維才能。三、數(shù)學(xué)課堂施行游戲教學(xué)的成效與反思小學(xué)生的思維程度處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創(chuàng)意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。老師有目的地組織學(xué)生以觀察、操作為主的教學(xué)，讓學(xué)生在擺、拼、畫、折、量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣。綜觀整個(gè)教學(xué)過程，老師改變了以往“以老師為中心”的教學(xué)方式，表達(dá)了老師要從“一個(gè)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進(jìn)者”這一觀念，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探究和交流。雖然學(xué)生的語言有時(shí)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動。研究課題開題報(bào)告篇十二一個(gè)完美的課題開題報(bào)告，一般應(yīng)包括以下9個(gè)部分：(1)課題名稱。(2)課題提出的背景及所要解決的主要問題。(3)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。(4)課題研究的實(shí)際意義及理論價(jià)值。(5)完成課題研究的可行性分析^p。(6)課題界定及支撐性理論。(7)研究目的、內(nèi)容、過程、方法設(shè)計(jì)。(8)完本錢課題研究的保障性措施。(9)預(yù)期研究成果。(1)名稱要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。(2)名稱要簡潔，不能太長。課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進(jìn)展說明。一要對課題主要涉及到的一些較為陌生的術(shù)語，或者某些容易引起歧義的概念，說明其涵義及來;二要對研究范圍與內(nèi)容進(jìn)展界定，主要是將原來過大的研究范圍適當(dāng)縮小，對原來不明確的研究范圍進(jìn)展界定。課題研究的根據(jù)主要是說明解決問題的理論、政策和理論根底。在陳述課題的研究根據(jù)時(shí)，要詳細(xì)說明這些根據(jù)與本課題的聯(lián)絡(luò)，在哪些方面支撐該課題的研究。研究根據(jù)通常包含理論根據(jù)、政策根據(jù)和理論根據(jù)。教育課題研究中常用的理論根據(jù)主要有：哲學(xué)根據(jù)、心理學(xué)根據(jù)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、建模理念、建構(gòu)理論、人本理論等。課題研究的意義有現(xiàn)實(shí)意義、歷史意義、理論意義和方法論意義。課題研究的目的、意義一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去闡述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題，需要去研究、去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用。然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得詳細(xì)，有針對性，不能空喊“堅(jiān)持黨的教育方針”、“施行素質(zhì)教育”、“進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量”等一般性的口號。課題研究的目的就是通過研究，要到達(dá)什么目的，要解決哪些詳細(xì)問題。研究目的必須明確、詳細(xì)，不能籠統(tǒng)地講。只有目的明確而詳細(xì)，才能知道工作的詳細(xì)方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，其研究思路就不會被各種因素所干擾。在確定課題研究目的時(shí)，既要考慮課題本身的要求，又要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作程度。有了課題的研究目的，就要根據(jù)目的來確定該課題要研究的內(nèi)容。研究內(nèi)容要比研究目的寫得更詳細(xì)、更明確。任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有詳細(xì)的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能只用某一種方法，但也要適當(dāng)運(yùn)用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一詳細(xì)科研方法的要求，不能憑經(jīng)歷、常識去做。課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的互相關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從根底性問題開場，分階段進(jìn)展，每一階段從什么時(shí)間開場，至什么時(shí)間完畢都要有明確規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面方案中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題管理者也可據(jù)此對課題研究進(jìn)展檢查、催促和管理。課題研究成果預(yù)測，即課題研究可能會帶來什么成果。課題研究的成果形式包括專著、研究報(bào)告、教育論文、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否那么，就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出的成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從研究開場就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)展分工，以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對課題進(jìn)展檢查驗(yàn)收。在開題報(bào)告中，要對課題小組成員進(jìn)展分工。要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有“權(quán)”(學(xué)科權(quán)威人士)之士，二是有識之士，三是有志之士。有“權(quán)”的人能使課題得到更多的支持，有識的人能進(jìn)步課題的質(zhì)量和程度，有志的人能使課題踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個(gè)人理解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的根底上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與程度，尤其是課題負(fù)責(zé)人的程度。假如課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有理論經(jīng)歷，這個(gè)課題就無法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件，教科研課題研究也不例外。課題研究工作所需要的經(jīng)費(fèi)、材料及設(shè)備條件，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要。同時(shí)要加強(qiáng)對經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)視，使經(jīng)費(fèi)的使用做到“好鋼用在刀刃上”。研究課題開題報(bào)告篇十三古典文學(xué)中常見這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)展各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描繪學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。由于開題報(bào)告是用文字表達(dá)的論文總設(shè)想，因此篇幅不必過大，但要把方案研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究設(shè)想的根本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的根本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。研究課題開題報(bào)告篇十四開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的根底上撰寫的報(bào)請上級批準(zhǔn)的選題方案。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)展研究，自己有條件進(jìn)展研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是進(jìn)步選題質(zhì)量和程度的重要環(huán)節(jié)。研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作方案，它初步規(guī)定了課題研究各方面的詳細(xì)內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)歷較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們防止無從下手，或者進(jìn)展一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)展?？梢哉f，研究方案程度的上下，是一個(gè)課題質(zhì)量與程度的重要反映。寫好開題報(bào)告和研究方案一方面要理解它們的根本構(gòu)造與寫法，但“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多根底性工作。首先，我們要理解別人在這一領(lǐng)域研究的根本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，我們才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會站在別人研究的根底上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的根底理論知識，理論根底扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底，否那么，沒有理論根底，你就很難研究深化進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)展科學(xué)研究，一定要多方面地搜集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。課題研究方案主要包括以下幾個(gè)方面：〔一〕課題名稱任何研究課題，都必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問題。課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、簡潔、醒目的要求。1、準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問題〔研究內(nèi)容〕是什么，研究的對象是什么交待清楚。比方我們?nèi)缃裼幸粋€(gè)課題名稱叫《貴陽市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究》，這里面研究對象就是貴陽市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。有時(shí)候還要把研究方法寫出來，比方貴州民族學(xué)院的《大學(xué)生心理安康教育實(shí)驗(yàn)研究》，這里面研究的對象是大學(xué)生，而不是中學(xué)生或者小學(xué)生，研究的問題是心理安康教育，研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)研究，這就說得很清楚，別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱那么起的不是很準(zhǔn)確，比方，《學(xué)科教學(xué)中德育浸透的研究》這個(gè)名稱，就沒有把研究的對象、問題說清楚，你是中學(xué)生或者說是小學(xué)生、大學(xué)生，是所有的學(xué)科或者是單指某一學(xué)科等，人們不清楚?？傊?，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。2、標(biāo)準(zhǔn)。就是所用的詞語、句型標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，所以似是而非的詞不能用，口號方式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)展科學(xué)研究，要用科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。這里有一個(gè)課題名稱叫《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效率》，這個(gè)題目假如是一篇經(jīng)歷性文章，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在討論，正開場研究，不能有結(jié)論性的口氣。3、簡潔。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個(gè)字，越簡潔越好。4、醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深化的印象?！捕痴n題研究的目的、意義1、研究的有關(guān)背景〔課題的提出〕：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。2、通過一些實(shí)際性分析^p，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。作為課題方案，先要對課題研究的背景和要到達(dá)的研究目的進(jìn)展闡述，答復(fù)“為什么要進(jìn)展研究”這樣一個(gè)問題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)展闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去闡述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得詳細(xì)一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。確定課題研究的目的包含兩層意思：一是確定課題研究的方向，二是選擇進(jìn)展研究的問題。一般來說在確定研究課題目的時(shí)，要考慮到以下幾個(gè)問題：⑴課題必須有價(jià)值。⑵必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。⑶必須詳細(xì)明確。⑷具有新穎、獨(dú)創(chuàng)性，不是人云亦云。⑸可行性，包括主觀條件，客觀條件、時(shí)機(jī)問題等。研究課題開題報(bào)告篇十五教研課題開題報(bào)告格式課題名稱激發(fā)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的研究課題研究的背景和意義1.課題研究的背景和意義文言文是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，對于這一文化瑰寶的傳承那么在于語文的學(xué)習(xí)與研究。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%，文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注，教學(xué)要求也相應(yīng)地進(jìn)步了，語文老師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng)新研究。然而，目前高中生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)有高中學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣不高、對于文言文學(xué)習(xí)的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以老師講解為主，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀或自學(xué)的良好習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都很差。學(xué)生獲得文言文的知識的形式：缺乏主動性、方法性和習(xí)慣性，僅僅靠在老師指導(dǎo)下的訓(xùn)練、講解、歸納和總結(jié)，這種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生約占90%。認(rèn)為文言文閱讀的核心應(yīng)為文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習(xí)得和應(yīng)用的學(xué)生占68%，選擇多讀多背，形成語感的學(xué)生有占24%，只有8%的學(xué)生選擇多品多悟，自然天成。文言文學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中的地位：大多數(shù)學(xué)生不甚關(guān)心，以“置身度外，置之不理”的認(rèn)識層次來對待文言文學(xué)習(xí)。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍停滯在應(yīng)付“考試”上，缺乏長遠(yuǎn)的目光，大語文的胸懷。2研究的價(jià)值及重要性文言文是高中生接近傳統(tǒng)經(jīng)典的最直接的載體，這一載體應(yīng)該最大限度在“學(xué)文”與“立人”的雙重責(zé)任之中發(fā)揮作用。文言文簡潔，優(yōu)雅，有著獨(dú)特的詞法、句法、表達(dá)形式和語言風(fēng)格，這些是中華民族語言的靈魂所在，帶著既有的認(rèn)知構(gòu)造和對母語特殊的情感體驗(yàn)，學(xué)生自從進(jìn)入初中，就走進(jìn)了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。并且中學(xué)階段是人一生開展中很重要的一個(gè)階段，正確有效地學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品，有助于塑造學(xué)生的根本素質(zhì)和健全人格。課題名稱的界定和解讀文言文文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的頭。第一個(gè)“文”，是美妙的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思?！拔难浴?，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個(gè)“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種?！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮懊烂畹恼Z言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是：“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。中國在1919年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的。如今我們一般將“古文”稱為“文言文”。在中華數(shù)千年歷史中，語言的口語變化非常大，可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法學(xué)習(xí)興趣從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和進(jìn)步原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。當(dāng)一個(gè)人意識到學(xué)習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時(shí)，學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。例如，為了集體的利益，意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù)，因此支配自己去堅(jiān)持學(xué)習(xí)?；蛘邽榱说玫礁改?、老師的贊賞，同學(xué)、朋友的尊重，在考試中得到好分?jǐn)?shù)，在競賽中獲得成功等等，也能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。課題研究的步驟和舉措4.課題研究的步驟進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的必要性高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析^p進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的意義開展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣在文言文學(xué)習(xí)中選擇研究課題指導(dǎo)學(xué)生對文言文進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題進(jìn)展文學(xué)性教育，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣提倡個(gè)性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以教材為根底，拓展閱讀，專題閱讀對經(jīng)典文言文賞析、評論，進(jìn)步學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)效率充分利用學(xué)習(xí)遷移，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能學(xué)生文言文學(xué)習(xí)階段性成果檢測文言文知識競賽經(jīng)典文言文賞析展示文言文作文2.課題研究舉措：(注：其中，第項(xiàng)研究程序并不是先后進(jìn)展，而是可以同時(shí)進(jìn)展。)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)結(jié)題報(bào)告，附件(相關(guān)論文、【參考文獻(xiàn)】：^p、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、)研究預(yù)期(對附件的成果表述)筆者通過三個(gè)方面的過程，即指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、對學(xué)生進(jìn)展進(jìn)展文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過程，在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生在觀念認(rèn)識上有所改變，把文言文學(xué)習(xí)作為自己開啟傳承我國傳統(tǒng)文化之門的鑰匙，睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學(xué)生在行動上也有所改變，積極行動起來，掌握文言文知識、進(jìn)展經(jīng)典文言文賞析、試著進(jìn)展文言文作文。但是，不排除有一部分學(xué)生基于認(rèn)識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化，仍然對于文言文學(xué)習(xí)持有頑固的偏見。研究課題開題報(bào)告篇十六1、教育離不開生活。教育與生活既有本質(zhì)的區(qū)別，又有內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。其本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)就表達(dá)在：教育與生活的互動，即教育具有生活意義，生活具有教育意義，生活教育與教育生活便從不同角度蘊(yùn)涵著雙重意義。因此，發(fā)揮生活的地理教育意義和地理一樣的生活意義，對深化當(dāng)前根底教育改革具有深遠(yuǎn)的意義，也是實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值不可缺少的一個(gè)重要組成部分。所謂“生活地理教育”其根本的兩個(gè)內(nèi)涵是：一方面，為了學(xué)生的生活而進(jìn)展地理教育，發(fā)揮地理教育的生活意義；另一方面，地理教育嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮好生活對地理教育的意義。2、我們所培養(yǎng)的學(xué)生不僅處在社會環(huán)境之中，也處在成長的重要階段。他們將來無論從事什么工作，都不可防止地會面對現(xiàn)實(shí)生活，都要增強(qiáng)生存與生活的才能。而受教育的過程也正是學(xué)生思想意識、行為才能逐步由感性變?yōu)槔硇缘闹匾A段，由幼稚變?yōu)槌墒礻P(guān)鍵階段。根底地理教育應(yīng)回到其本原的目的上去，即為了生活而進(jìn)展地理教育。解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多地理方面的問題，需要通過地理教育來獲得解決問題的渠道，使人變得更睿智，在人與自然的關(guān)系中，能更好地理解自然，適應(yīng)自然甚至改造自然。從而使人們的生活更美妙。3、地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。國家教育部根底教育司公布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識，側(cè)重根底性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存才能”。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身開展有用的地理”是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一，它說明地理課程將從純粹的“科學(xué)世界”重新回到學(xué)生的“生活世界”。要實(shí)現(xiàn)這一理念，地理教學(xué)必須表達(dá)“生活化”，既老師在教學(xué)中必須把地理知識與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來，通過各種途徑讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，體會地理的價(jià)值并為其成人、生活、就業(yè)做準(zhǔn)備。1、凸顯學(xué)科價(jià)值，豐富地理教學(xué)理論地理學(xué)科具有科學(xué)的、文化的、生活的諸多價(jià)值。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，使得本來非常生活化的地理離學(xué)陌生遠(yuǎn)了，以致于他們產(chǎn)生疑問：“地理學(xué)了終究有什么用？”由是出現(xiàn)了，高考科目中有地理，中學(xué)就開設(shè)地理，高考取消地理后，中學(xué)也就停開地理，或者是地理學(xué)科在中學(xué)里很受歧視。為了爭奪地理教育在中學(xué)教育中的一席之地，數(shù)百名專家集體象教育部呼吁，要求恢復(fù)地理為高考科目。因此，突出“對生活有用的地理”的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”，從而對地地理學(xué)習(xí)建立一種需求感與內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)在生活化地理教學(xué)討論和理論中，探究出一條歸為本位的地理教學(xué)方法，有助于形成讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、有用途的地理教學(xué)體系。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和才能地理生活化教學(xué)，將地理教學(xué)指向?qū)W生身邊熟悉的生活，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起學(xué)生的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，我在課堂中問學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來了，而如今為什么上半年19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”由于是生活的問題，身邊的問題，很能引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生一般都能積極地參與到教育教學(xué)當(dāng)中，積極考慮，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)當(dāng)中的主體地位。在考慮中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題是一切創(chuàng)新活動的起點(diǎn)。取之于學(xué)生熟悉的生活和鄉(xiāng)土的“有用”地理，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察社會和身邊各種地理事物的習(xí)慣和才能，從而培養(yǎng)學(xué)生擅長觀察、發(fā)現(xiàn)問題的才能。地理生活化教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識找到了深沉的生活和理論根底。良好的思維習(xí)慣和才能是創(chuàng)新才能的核心。地理生活化教學(xué)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，以事實(shí)為根據(jù)，以理論的需要進(jìn)展思維。這必將培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物各自特性選擇相應(yīng)的思維方式和方法。做到理論和思維的統(tǒng)一。思維里面最可貴的是創(chuàng)新思維和批判性思維，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境。地理生活化教學(xué)蘊(yùn)涵在學(xué)生的生活當(dāng)中，對學(xué)生熟悉的地理事物進(jìn)展挖掘便于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思