第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.默讀全文，把握基本內(nèi)容，了解文章大意。2.緊扣“樂(lè)園”一詞，來(lái)分析百草園里的無(wú)限趣味。3.抓關(guān)鍵詞句，分析“三味書(shū)屋”里隱含的樂(lè)趣。4.明確這兩種“樂(lè)趣”不同之處，以及體會(huì)作者對(duì)自由自在、無(wú)拘無(wú)束童年生活的懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“百草園”之樂(lè)和對(duì)“三味書(shū)屋”之樂(lè)的賞讀分析教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)兩種樂(lè)趣之不同教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課冰心曾經(jīng)說(shuō)：“童年??！你是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑?！蓖晔且欢坞y以割舍的回憶，是腦海中的真，也是現(xiàn)實(shí)背后的夢(mèng)。魯迅先生在人到中年時(shí)再回味曾經(jīng)的童年生活，別有一番滋味在心頭。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。二、作者魯迅（過(guò)渡語(yǔ)）同學(xué)們，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)魯迅先生的文章？你對(duì)于魯迅的文章最大的感受是什么？1.作者作品魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。作品有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。2.釋題思考：從題目，你都讀出了哪些信息？“百草園”是紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的小園子，是魯迅兒時(shí)的樂(lè)園；“三味書(shū)屋”是魯迅童年、少年時(shí)期讀書(shū)的地方。題目用“從……到……”既點(diǎn)明了作者所回憶的童年、少年生活的地點(diǎn)和范圍，又表明文章是按空間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容：一是百草園，二是三味書(shū)屋。三、字詞預(yù)習(xí)檢查1.聽(tīng)讀課文，字詞檢查1.確鑿（záo）；2.菜畦（qí）；3.皂莢樹(shù)（zàojiá）；4.桑葚（shèn）；5.輕捷；6.竄（cuàn）；7.云霄；8.油蛉（líng）；9.蟋蟀（xī

shuài）；10.蜈蚣（wúgōng）；11.斑蝥（máo）；12.倘若（tǎng）；13.脊梁（jǐ）；14.纏絡(luò)（luò）；15.臃腫（yōng）；16.覆盆子；17.攢成（cuán）；18.高枕而臥；19.腦髓（suǐ）；20.塑雪羅漢（sù）；21.鑒賞（jiàn）；22.人跡罕至（hǎn）；23.相宜（yí）；24.覓食（mì）；25.竹篩（shāi）；26.秕谷（bǐ）；27.啄食（zhuó）；28.白頰（jiá）；29.書(shū)塾（shú）；30.和藹（ǎi）；31.恭敬；32.方正；33.質(zhì)樸；34.朔（shuò）；35.淵博；36.宿儒（sùrú）；37.蟬蛻（tuì）；38.人聲鼎沸（dǐng）；39.倜儻（tìtǎng）；40.淋漓（línlí）；41.拗過(guò)去（ǎo）；42.盔甲（kuī）；43.荊（jīng）；44.錫箔（xī

bó）；四、整體感知（作者對(duì)百草園和三味書(shū)屋分別有怎樣的感受？有何變化？體現(xiàn)在哪些方面？）1.默讀第1-8段，圈畫(huà)出各段關(guān)鍵詞句，感受百草園的生活。第一段末句：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。（交代了百草園在作者心中的地位——樂(lè)園）第二段——第八段的關(guān)鍵詞句可知，“樂(lè)”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：有趣的景物（百草園的春、夏、秋景）有趣的故事（長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事）有趣的活動(dòng)（百草園雪日捕鳥(niǎo)）2.默讀第十至第二十四段，圈畫(huà)出各段關(guān)鍵詞句，感受三味書(shū)屋的生活這一部分主要介紹了三味書(shū)屋的陳設(shè)、禮節(jié)、學(xué)習(xí)生活，著重刻畫(huà)了當(dāng)時(shí)的先生。學(xué)習(xí)生活是這一部分的重點(diǎn)，記敘了以下幾件事：行禮拜師、問(wèn)怪哉蟲(chóng)、習(xí)字對(duì)課、后園尋樂(lè)、師生共讀、游戲畫(huà)畫(huà)等。概言之，魯迅在三味書(shū)屋的生活是“苦中摻樂(lè)”的。3.誦讀第九段，體會(huì)作者的情感變化第九段是文章的過(guò)渡段，體會(huì)作者詞句間滲透的對(duì)百草園與三味書(shū)屋的不同情感，用波浪線(xiàn)畫(huà)出“不知道為什么”“而且還是……最嚴(yán)厲”“也許是”“都無(wú)從知道”“將不能”等重點(diǎn)詞句。（體會(huì)情感）這些詞句都流露出作者對(duì)即將被送進(jìn)書(shū)塾的不解、畏懼、無(wú)奈、沮喪；這一段中的“Ade”“我的……們”以及末尾的“！”與“……”，則抒發(fā)了作者對(duì)百草園的眷戀。整體感知小結(jié)：這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，作者按照空間順序先后回憶了在百草園與三味書(shū)屋的生活，兩部分過(guò)渡自然，內(nèi)容銜接得當(dāng)?！拔摇痹趦煞N空間下生活的不同感受傳達(dá)出“我”探尋自然之趣的訴求。五、探究百草園的趣味（過(guò)渡語(yǔ)）本文有別于一般回憶性散文，其原因在于作者因時(shí)制宜地選擇不同方法和技巧來(lái)表現(xiàn)不同空間下人、事、物的不同方面以及不同特點(diǎn)，從而讓思想情感得以自然流露，作者是如何做到的？1.在細(xì)膩的描寫(xiě)中凸顯探尋之趣。（借助圖示，探究百草園的趣味）作者在第二段運(yùn)用多種順序?qū)俨輬@的春夏秋景、動(dòng)靜之景條理化地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官充分展現(xiàn)景物的形、色、聲、味，還運(yùn)用比喻、擬人等修辭來(lái)突出畫(huà)面的生趣。在描寫(xiě)角度、描寫(xiě)順序的變換中，似可見(jiàn)“我”在園中日日觀(guān)察、探尋的蹤影；比喻、擬人的運(yùn)用，又表現(xiàn)出“我”以自然為友、天真爛漫的性格。2.在生動(dòng)的敘述中彰顯想象之趣。作者在模擬長(zhǎng)媽媽講故事時(shí)，有意運(yùn)用擬聲詞、動(dòng)詞、長(zhǎng)短句來(lái)增強(qiáng)故事的緊張度、神秘感和感染力；同時(shí)，整個(gè)故事的講述過(guò)程經(jīng)作者的處理，給人以“三者在場(chǎng)”的感覺(jué)——講故事的長(zhǎng)媽媽、聽(tīng)故事的童年魯迅、復(fù)述故事的成年魯迅，這讓三者有了跨時(shí)空的交流，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的趣味深種在作者心間。⑴他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當(dāng)然睡不著的（復(fù)述故事的成年魯迅）。⑵到半夜（三字一斷），果然來(lái)了（四字一斷），沙沙沙（三字一斷，擬聲詞）！門(mén)外像是風(fēng)雨聲（七字一斷）。他正抖作一團(tuán)時(shí)（七字一斷），卻聽(tīng)得豁（擬聲詞）的一聲（七字一斷），一道金光從枕邊飛出（九字一斷），外面便什么聲音也沒(méi)有了（十一字一斷），那金光也就飛回來(lái)（八字一斷），斂在盒子里（五字一斷）（動(dòng)作描寫(xiě)：連用四個(gè)動(dòng)詞）。⑶后來(lái)呢？（三字一斷）（聽(tīng)故事的童年魯迅）3.在對(duì)比設(shè)置中展現(xiàn)游戲之趣。人物捕鳥(niǎo)的方法結(jié)果原因分析閏土的父親掃開(kāi)、露出、支起、撒、系、牽、拉、罩住動(dòng)作描寫(xiě)幾十只對(duì)比有耐心“我”不過(guò)三四只太性急文章通過(guò)描寫(xiě)再現(xiàn)了一個(gè)兒童的簡(jiǎn)單思維——同樣的方法能取得同樣的效果。懷著期待、興奮，“我”實(shí)踐起來(lái)；經(jīng)歷了失敗，“我”又沮喪起來(lái)。這種大起大落的情緒變化恰恰反映了一個(gè)孩童的心理。與閏土父親收獲上的強(qiáng)烈對(duì)比，才讓“我”開(kāi)始掌握捕鳥(niǎo)的秘訣——耐心，孩童的游戲之趣也在這收獲的對(duì)比中彰顯出來(lái)。六、抓住對(duì)比，探析三味書(shū)屋的苦中之樂(lè)在三味書(shū)屋的生活敘述中，存在許多顯性和潛在的對(duì)比，傳遞出作者置身其中的復(fù)雜感受：⑴從書(shū)屋內(nèi)“無(wú)孔子牌位”卻“算是拜孔子”、“只要讀書(shū)”而“不應(yīng)該問(wèn)”，可感受作者對(duì)封建教育制度封閉迂腐的調(diào)侃、諷刺；⑵從先生的“和藹”而“有怒色”、“淵博”而“不愿意說(shuō)”、“只讓讀書(shū)”卻“允許少數(shù)人短時(shí)間內(nèi)在后園玩?！薄ⅰ坝薪涑?、罰跪”卻“不常用”，可知先生封建守舊而又開(kāi)明、嚴(yán)厲卻也寬忍的個(gè)性特征；⑶從我們讀書(shū)時(shí)“心不在焉”與先生讀書(shū)時(shí)“入神”的對(duì)比中，又可感知先生讀書(shū)認(rèn)真、治學(xué)專(zhuān)注的品質(zhì)。這些給“我”的幼小心靈留下了極深的印象。書(shū)屋內(nèi)煩瑣的拜師禮儀、守舊的教學(xué)方式、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)枯燥乏味，但先生的寬忍、開(kāi)明又讓“我”學(xué)中偷樂(lè)、苦中取樂(lè)。七、透過(guò)對(duì)照，探討文章主旨1.呈現(xiàn)表格，探究發(fā)現(xiàn)文章呈現(xiàn)了“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分間的對(duì)照關(guān)系：百草園三味書(shū)屋人長(zhǎng)媽媽、閏土父親壽鏡吾先生物植物、動(dòng)物書(shū)房、后園事拔野草、抓蟲(chóng)子、聽(tīng)美女蛇的故事、雪地學(xué)捕學(xué)行禮拜師、問(wèn)怪哉蟲(chóng)、習(xí)字對(duì)課、后園尋樂(lè)、師生共讀、課上畫(huà)畫(huà)⑴在回憶“人”方面，有一潛在的對(duì)照——同樣面對(duì)“我”的疑問(wèn)，長(zhǎng)媽媽雖不知道但會(huì)給“我”講神秘的故事，閏土父親“只靜靜地笑”著回答“我”，而“我”的先生“似乎很不高興，臉上還有怒色”。⑵在回憶“物、事”方面，百草園視野非常開(kāi)闊，是孕育各種動(dòng)物、植物的寶庫(kù)，“我”在百草園做的事情充溢著探尋之趣、想象之趣、游戲之趣，而在三味書(shū)屋陪伴“我”的只是古板的書(shū)房與狹窄的后園，大多時(shí)間“我就只讀書(shū)”，偶爾跑去后園偷樂(lè)。兩相對(duì)照，百草園是一個(gè)鼓勵(lì)想象、呵護(hù)童心、維持童趣的自由成長(zhǎng)空間，而三味書(shū)屋在某種程度上似乎成了阻斷人與自然天然聯(lián)系、壓抑個(gè)體天性的封閉空間。從中可見(jiàn)，作者對(duì)自由、快樂(lè)童年生活的眷戀以及對(duì)壓抑兒童天性的封建教育的不滿(mǎn)。八、課堂小結(jié)1.知人論世1926年“三一八”慘案后，魯迅寫(xiě)了《紀(jì)念劉和珍君》等文章，憤怒聲討反動(dòng)政府的無(wú)恥行徑，遭到反動(dòng)政府的迫害，不得不過(guò)起顛沛流離的生活?！冻ㄏκ啊穼?xiě)于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅在廈門(mén)。在《故事新編?序言》中說(shuō)，寫(xiě)作《朝花夕拾》是“一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞的時(shí)候”。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)寄一絲安慰，排解一些苦悶。魯迅在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)：“帶露折花，色香自然要好得多，但我不能夠?！睅墩刍ㄗ匀缓玫枚?，但我卻不能，成年的魯迅，現(xiàn)實(shí)的苦悶，使得童年的這些回憶都變成了無(wú)價(jià)之寶，他只得慢慢撿拾，精心收藏，這些殘缺的花朵，是他生命的慰藉。小結(jié)：無(wú)論是