狂犬病高淑春課件整理

狂犬病高淑春共46頁文檔46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？袢「呤绱汗?6頁文檔狂犬病高淑春共46頁文檔46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。目錄經(jīng)重點內(nèi)容狂犬病(恐水癥)的定義解剖2、狂犬病典型的三期臨床經(jīng)過3、與發(fā)病有關(guān)的因素4、狂犬病按照接觸方式和暴露程度分級內(nèi)容(三級)治療預防概述病原·狂犬病又名恐水癥,由狂犬病毒引起的一種侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)為主的急性人畜共患傳染病人與所有溫血動物均易感,受染動物唾液可含有病毒。解剖人狂犬病主要通過病獸特別是病犬咬抓傷引起,也可由野生動物如狐、狼、豺等肉食獸類傳播。美洲地區(qū)還通過一種吸血蝙蝠傳播·臨床表現(xiàn)主要是特有的恐水、怕風、恐懼不安、流涎、咽肌痙攣,最終發(fā)生癱瘓等而危及生命。治療預防死亡率100%。在2001年的時候，隨著我國新課程改革的不斷深入，為了培養(yǎng)一代具有適應社會發(fā)展潮流的新人，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門正式的學科。然而，在我國經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)教育現(xiàn)狀還是不行。因此，我們應該對當前農(nóng)村中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀加以詳細分析，然后采用一些有效的對策。一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析在當今中學課程體系中，隨著21世紀信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課占據(jù)著越來越重要的地位。目前，我國農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀簡括如下。1.硬件設施缺乏信息技術(shù)教學，可操作性較強，缺少硬件設施，會直接影響著教師的教學，并且對于教學活動的開展造成很大的影響。由于是農(nóng)村偏遠地區(qū)，很多學生大多數(shù)是在升入初中之后才有機會接觸到計算機的，因此計算機的基礎知識都一般。另外，電腦總不更換也是一個方面。軟件更新太快以及硬件條件制約了新形勢下教學工作的開展。2.學生信息水平參差不齊學生的信息水平不盡相同，因此學生個體的差異性導致了課堂管理難度很大。相對于城鎮(zhèn)學生來講，農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，接觸計算機也比較晚，自然而然地導致了學生的個體差異性。另外，在農(nóng)村中學計算機數(shù)量少，課時安排也相對較少，并且間隔周期長，所以大多數(shù)農(nóng)村學生都是電腦盲。課堂教學難度也因為學生參差不齊的水平以及層次差異較大而增加。3.師資的問題計算機教師質(zhì)量有待提高，學校的那些計算機教師大多是半路出家或者科班出身，缺少相關(guān)的專業(yè)知識。教師質(zhì)量的不合格，對中學信息技術(shù)教學有極大的影響。雖然無論信息教師是何出身，信息課基本上都能教，但是對于這門學科來說，它的知識更新特別快。因此，和傳統(tǒng)學科教學相比，教師的淘汰速度也是很快的，一般不出兩年就會有一批教師被淘汰。4.應試教育的危害中國教育離不開考試這個指揮棒，因此，一些教師只是為了考試而教學，考什么講什么，只注重學生的成績，卻不重視學生能力的培養(yǎng)。本來是為了培養(yǎng)學生掌握的技能，被演化成一道道標準化試題，教師對學生的要求就是學生只要知道答案是什么就行了。5.評價機制缺乏由于信息技術(shù)教育這門學科開設時間不長，是一門全新的課程。因此，具有本學科特色的教學評價體系目前尚未形成。很多人認為，信息技術(shù)教學的好壞即使缺少統(tǒng)一的標準來衡量，這似乎跟學校的教學質(zhì)量及學生成績的關(guān)系都不怎么大。因此，就會出現(xiàn)該現(xiàn)象：學校領導思想不重視，信息教師教學沒壓力，學生學習也沒動力，信息技術(shù)教育被“邊緣化”。二、農(nóng)村中學信息技術(shù)發(fā)展的前景我國農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的這些現(xiàn)狀，直接影響信息技術(shù)教育的全面普及。因此，如何解決農(nóng)村中學信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀問題值得我們深思。1.改革目前信息技術(shù)學科的體制問題“不要讓孩子輸在起跑線上”，這句話就是為了縮小我們與發(fā)達國家在信息教育上的差距，為了全方位培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，也是我們國家設立這門學科的初衷。然而，處理好這門學科的考核評價問題是至關(guān)重要的，因為這門學科一旦受應試教育影響，就會失去了其應有的價值。高中各省的會考，考試主要內(nèi)容大體上也大多是中考的內(nèi)容，只有在學生上了大學之后才面對國家的計算機等級考試。這種重復考試無異于一種浪費，為此消耗掉了許多學生和教師的信心和熱情。因此，我試想，如果在初中至大學階段的教育階段，我們把信息技術(shù)定一個統(tǒng)一的考核標準，初中到高中，每一個階段有一個階段的規(guī)定標準，各有標準要求。這樣一來，這門學科就形成了正常的教學發(fā)展模式。2.了解學生，因材施教農(nóng)村地段，經(jīng)濟落后，學生存在著不小的個體性差異，因此了解學生、因材施教是很重要的。信息教師應該從正面引導學生，科學引導學生，激發(fā)學生學習興趣，并且讓學生領會學習信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會中的重要作用是十分有必要的。3.增加信息技術(shù)的課時學校應該注重該學科的教學，增加該學科的課時，每周至少需要4至5節(jié)。農(nóng)村學生的計算機基礎較差，因此一定要定時開放機房，讓學生多接觸計算機。隨著國家對教育的經(jīng)費投入，我們應該意識到，一定水平的信息技術(shù)學習實踐，作為高中學生完全有條件和能力去完成。4.師資及硬件環(huán)境的完善對于信息技術(shù)課這門實踐性很強的學科來說，硬件設備是硬性條件，好的師資也是教學取得好成績的關(guān)鍵。為了搞好農(nóng)村中學信息技術(shù)教育工作，教育主管部門應該認真對待和全面投入，上級教育部門應該給農(nóng)村高中配備各種現(xiàn)代教育所需設備，如多媒體設備、計算機網(wǎng)絡教室等。問題是思維的起點，是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明和創(chuàng)造都是以問題作為起點的。小學數(shù)學課堂教學中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師組織教學的有效手段。它是發(fā)揮教師主導作用、凸現(xiàn)學生主體地位的重要方式。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確提問不單單是教師的權(quán)利，更應是學生的權(quán)利。這就需要教師能夠恰當?shù)卦O置問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動的研究問題，從而解決問題，從而有效提高學生的數(shù)學學習效率。一、創(chuàng)設有效的問題情境，引發(fā)學生積極思維心理學家布魯納認為，有效課堂離不開學生的積極探究，而教師的作用是為學生創(chuàng)設有效的問題情境，從而引發(fā)學生積極思維。為此，我在教學中注重創(chuàng)設貼近學生年齡特點和認知規(guī)律的數(shù)學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣及探究動機。1.編制數(shù)學小故事，創(chuàng)設問題情境如在教學“分數(shù)”第一課時，我出示事先準備好的“蛋糕”說：“大肥羊?qū)W校的美羊羊今天過生日，慢羊羊村長拿來一塊大蛋糕，對大家說：‘這塊蛋糕大家分著吃，美羊羊吃這塊蛋糕的，喜羊羊吃這塊蛋糕的，暖羊羊吃它的，剩下的都給懶羊羊?！瘧醒蜓蚵犃舜笥幸庖姡虼彘L抱怨說：‘你分得不公平，我分得少，他們分得多?！瑢W們，你認為村長這樣分公平嗎？”這樣的導入極大的吸引了學生的興趣，為上好這堂課開了一個好頭。2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境思維源起于問題，而問題大都來源于生活。學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，他們會主動的去思維。在課堂教學中我充分利用教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設置問題情境，激發(fā)學生對知識的好奇心和求知欲。例如，在教學“分數(shù)和小數(shù)比較大小”時，我結(jié)合每天學生的晨掃，設計問題：今天早晨，明明掃地用了0.2個小時，東東掃地用了1／3小時，他們誰打掃的時間長？再如，在學習“多步運算”時，我創(chuàng)設了這樣的一個問題情境：小明感冒了，醫(yī)生給他開了一瓶感冒藥，一共有30片，每天吃三次，每次吃2片，那么小明要吃多少天呢？這些問題和小學生生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)他們解決問題的興趣，同時，借助這些富含生活元素的問題引入新知，可以拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而引起他們探究問題的欲望。3.營造自主探究的氛圍，創(chuàng)設問題情境素質(zhì)教育的核心，是鼓勵學生敢于提出新的“問題”，并對“問題”進行逐一解決，發(fā)展他們的創(chuàng)新品質(zhì)。而營造一種自主探究的空間，讓學生在活動中充分討論，各抒己見，互問互答，既能發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)新性，讓學生在自主的氛圍中暢所欲言，又能有效溝通師生、生生關(guān)系，使學生學而不倦，樂在其中。二、強化質(zhì)疑能力培養(yǎng)，訓練學生思維的深度問題是數(shù)學的靈魂，也是啟迪學生思維的源泉。一切科學發(fā)明皆始于發(fā)現(xiàn)問題，始于問題激發(fā)出來的探索。蘇聯(lián)科學家柳比歇夫曾說過：“提出一個問題,往往比發(fā)現(xiàn)一個真理更重要?！币虼?，教學中不僅要培養(yǎng)學生問題意識，還要教給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。如在教學“分數(shù)的意義”時，為了強化學生對單位“1”的理解，我讓學生拿出自備的細線，折出它的1/3，然后讓同桌之間互比長短。當學生之間比出長短后，我啟發(fā)引導：“大家通過比較，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？”這時，有的同學問：“大家折出來的都是細線的1/3，為什么長短不一樣呢？”我立即表揚了這位同學，夸贊他觀察仔細，問得好。然后我又讓學生把各自的細線拉直再進行比較，然后得出結(jié)論：各人原來的細線長度不同，就是單位“1”不相等，所以它們的1/3當然也就不等。再如，在教學“圓柱的體積”時，我先帶領學生回憶長方體、正方體體積如何計算？公式是什么？進而再給學生出示圓柱體與長方體，讓他們比較二者的共同特征：上下底面平行、上下底面大小相同。學生自然的提出問題：根據(jù)長方體的體積公式，我們能否得出圓柱體的體積公式？此時，教師再通過分割思想的引導，和學生一起合作比較，得出圓柱體的體積V=sh。通過這樣的對比，借助學生的已有經(jīng)驗，自然而然的讓學生提出問題，使他們的思維朝著探究問題的深度發(fā)展。學生在課堂上提出問題，是學生參與課堂，積極思維的最佳體現(xiàn)。在教學中，教師要盡可能地給學生創(chuàng)設質(zhì)疑、思考的時間和空間，最大限度地鼓勵學生大膽提問，引導學生思維的向縱深發(fā)展。三、數(shù)學課堂提問應注意的問題有效的數(shù)學問題能激發(fā)學生強烈的探究欲望，使學生思維直奔主題。而拖沓冗長、不知所云或云山霧罩的問題不僅不能達到強化知識，訓練思維的功效，反而會讓學生不知所措，無所適從，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師在設置問題時，一定要力求精當，準確，言簡意賅，直指要害，否則，不僅浪費時間，效果更是適得其反。另外，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力時，既要啟發(fā)到位，又要留給學生足夠的思維余地。盡量引導學生在教師的啟發(fā)下提出有價值、有深度的問題，讓學生的問題貫穿課堂教學的主線，從而使學生體驗主體的快樂?？傊?，問題是數(shù)學的心臟，是引發(fā)學生數(shù)學思維的內(nèi)在動力。教師在課堂教學中，要認真研究小學生的認知規(guī)律和心理特點，創(chuàng)設有效的問題情境，激活數(shù)學課堂，使數(shù)學問題成為聯(lián)系師生情感的紐帶和傳遞師生信息的橋梁。此外，通過激發(fā)學生的質(zhì)疑能力，讓學生主體地位不斷得以強化和鞏固，讓學生的思維品質(zhì)不斷得以提升，從而大面積提高課堂教學質(zhì)量。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文狂犬病高淑春共46頁文檔46、寓形宇內(nèi)復幾時，曷不委心任去留1目錄經(jīng)重點內(nèi)容狂犬病(恐水癥)的定義解剖2、狂犬病典型的三期臨床經(jīng)過3、與發(fā)病有關(guān)的因素4、狂犬病按照接觸方式和暴露程度分級內(nèi)容(三級)治療預防目錄2概述病原·狂犬病又名恐水癥,由狂犬病毒引起的一種侵犯中樞神經(jīng)系統(tǒng)為主的急性人畜共患傳染病人與所有溫血動物均易感,受染動物唾液可含有病毒。解剖人狂犬病主要通過病獸特別是病犬咬抓傷引起,也可由野生動物如狐、狼、豺等肉食獸類傳播。美洲地區(qū)還通過一種吸血蝙蝠傳播·臨床表現(xiàn)主要是特有的恐水、怕風、恐懼不安、流涎、咽肌痙攣,最終發(fā)生癱瘓等而危及生命。治療預防死亡率100%。概述3病原學病原彈狀病毒科拉沙病毒屬,形似子彈,大小約75nm×180nm。‖·病毒中心為單股負鏈RNA外綿以核衣殼和解剖含脂蛋白及糖蛋白的包膜。·狂犬病毒含5個結(jié)構(gòu)基因(G、NP和M基因),分別編碼糖蛋白、核蛋白、轉(zhuǎn)錄酶大蛋白、磷蛋白和基質(zhì)蛋白。糖蛋白能與乙酰膽堿受體結(jié)合,決定了狂犬病毒的嗜神經(jīng)性,能刺激機體產(chǎn)生保護性免治療疫反應。預防核蛋白有助于臨床診斷。病原學4病原學病原狂犬病毒易被紫外線、季膠化合物、碘酒、乙醇、甲醛、高錳酸鉀等滅活。解剖加熱100°C、2min可滅活。病毒耐低溫,一70°或凍干置0~4%C中能存活數(shù)年。豚鼠接種能分離病毒,也能用地鼠腎細胞、治療預防人二倍體細胞等細胞株增殖、傳代。病原學5目錄傳染源病原帶狂犬病毒的動物·主要傳染源是病犬,人狂犬病由其傳播者約解剖占80%~90%其次是貓、豬及牛、馬等家畜和野獸如狼,狐、狗獾等溫血動物?！と袢∫驯豢刂频牡貐^(qū)和國家,則以野生治療預防動物如狼、狐貍、黃鼠狼、熊、蝙蝠等為主。目錄6‖傳染源病原帶狂犬病毒的動物·在南美洲、南斯拉夫、前蘇聯(lián)帶病毒的吸血解剖蝙蝠,是當?shù)刂匾獋魅驹??！ぴ诿绹湍鞲缃唤缣?報告有數(shù)百只吸血蝙蝠棲息,該地區(qū)最近幾年有150人死于狂犬病。在拉美,由于這種蝙蝠叮咬造成牛治療患狂犬病死亡,每年達50萬只。預防‖傳染源7目錄傳染源帶狂犬病毒的動物病原·目前國內(nèi)外均明確,狂犬病毒可被“健康”動物攜帶?！鴥?nèi)報告外觀健康家犬帶毒率平均為14.9%(8%~解剖25%)。1973年印度報導1例為健康家犬咬傷男童,42天后死于狂犬病者,而該家犬健在4年之久,并13次從其唾液中分離到狂大病毒機·我院收治病人中,有5條犬咬人致病后仍健在,內(nèi)有幼犬,待患者發(fā)病死亡時,該大己長大且又生育小犬治療預防因此證實狂犬病毒可在動物中隱性感染和“健康”攜帶。目錄8目錄傳播途徑一主要途徑狂犬、病貓、病狼等動物的唾液中含病毒量解剖較大,于發(fā)病前3~5天即具傳染性。人主要通過咬傷傳播,也可由帶病毒唾液經(jīng)各種傷口和抓傷、舔傷的粘膜和皮膚而入侵。治療預防目錄9傳播途徑-其他途病原·1病犬宰殺可通過對病犬宰殺、剝皮、切割等過程而感染,可能和體表皮膚有隱性破損有關(guān)。國外有多例報告,我院有2例,一例發(fā)病前14個月曾剝狗皮另一例發(fā)病前40天剝狗皮時手指碰破。解剖2粘膜入侵-含毒唾液污染人的眼結(jié)膜、口腔、肛門和外生殖器粘膜也可造成感染。廣東報告一例女嬰自養(yǎng)狗舔肛門、會陰,2一3天前突然咬死家禽后被打死,后患兒發(fā)病,入院四天死亡,臨床及尸檢證實為狂犬病。3呼吸道傳播-偶因吸入蝙蝠群居洞穴中含病毒氣溶膠而感染。治療4移植--國外有因角膜移植,將供體的狂犬病傳給受預防體而引起發(fā)病的報道。傳播途徑-其他途10目錄病原傳播途徑·綜上所述,狂大病毒主要通過破損的皮膚解剖粘膜進入體內(nèi),但也可能通過皮膚的隱性破損或呼吸道感染?！ひ虼酸t(yī)護人員、密切接觸者、實驗室工作人員在檢查或接觸狂犬患者或進行實驗時要進行嚴密隔離,如穿隔離衣褲、鞋,戴治療預防口罩、手套、必要時加防護鏡。目錄11狂犬病高淑