創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)學(xué)生興趣 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選創(chuàng)設(shè)課堂情境 激發(fā)學(xué)生興趣摘要：新課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這種法呢？筆者認(rèn)為，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，文學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué) 探究式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣閱讀課在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文課程中占據(jù)著很重要的位置，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀課如何教的問(wèn)題，一直困惑著廣大語(yǔ)文教師。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的、講授式的教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求。新課改要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文新我們必須要改變傳統(tǒng)的、講授式的語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)方法，在語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。那么，如何在閱讀教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法呢？我認(rèn)為需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。探究式閱讀教學(xué)主張學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，圍繞問(wèn)題去搜集信息、探究奧秘，創(chuàng)新。這就要求我們學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有興趣是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。興趣的來(lái)源是多方面的，除知識(shí)本身的魅力外，教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式是否符合學(xué)生的心理特征也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。所以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨梢院芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，從而提高課堂教學(xué)的效果。我認(rèn)為，課堂情境的創(chuàng)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè)要注意以下三個(gè)方面：第一，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要做到能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。的辦法。這樣就能更好的發(fā)揮學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)的效果。從中采摘一段你認(rèn)為最有趣的嗎？說(shuō)說(shuō)有趣在哪兒？這篇課文是初中語(yǔ)文課本上的一篇文章。由于初中學(xué)生剛剛離開(kāi)童年不久，童年因此，讓他們?cè)谶@篇文章中找出一段自己認(rèn)為最有趣的事，就自然地讓他們回憶起自己的童年往事，看看文中所講的事有沒(méi)有一件與自己童年時(shí)所經(jīng)歷的最有趣的事相同或相近。這樣，就使學(xué)生和文本很容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更好的去探究文章中所表現(xiàn)出來(lái)的兒童熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)、天真幼稚而又歡快的情感，取得了較好的效果。第二，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要注意增強(qiáng)趣語(yǔ)文學(xué)習(xí)的味性。題、接受知識(shí)。例如：在教授《往事依依》這篇文章的時(shí)候，我設(shè)置了如下情境：模擬CCTV—2語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容的興趣。同時(shí)，又可以讓學(xué)生在愉悅中接受本單元“口語(yǔ)交際—再如：在教授《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)互動(dòng)情境：在班級(jí)開(kāi)展一次朗誦比賽，朗誦的內(nèi)容就是這首詩(shī)，讓學(xué)生自己選出幾名學(xué)生和老師一起做評(píng)委，評(píng)委打分，對(duì)獲獎(jiǎng)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們講把握這首詩(shī)的情感是教授這首詩(shī)的重點(diǎn)也是22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一個(gè)難點(diǎn)，設(shè)置這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)朗誦比賽，就能夠激發(fā)學(xué)生探究詩(shī)歌組內(nèi)成員也一定會(huì)相互合作，共同探討。這樣，讓學(xué)生在這個(gè)愉悅的活動(dòng)中既把握了這首詩(shī)的情感又培養(yǎng)了自己合作探究的意識(shí)，很好地提高了課堂教學(xué)的效果。第三，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要符合語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。篇文章之后在精神上有所得，使學(xué)生在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)陶冶自己的情操。例如：在教授《貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉》這篇傳記時(shí)，我在上完這篇文章的內(nèi)社會(huì)的關(guān)系、人與人的關(guān)系以及人生價(jià)值等方面的問(wèn)題。從而提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的情操。毛澤東講述了他青少年時(shí)期似乎有天生的叛逆性格，這是這篇傳記最吸引學(xué)生的地方。由此我在教授這篇文章時(shí)，抓住這個(gè)閱讀的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生思考對(duì)青春期叛逆心理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本、合作探討得出結(jié)論在課堂上進(jìn)行表述的時(shí)候，我適時(shí)的對(duì)他們所談的看法進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，并在最后進(jìn)行了總結(jié)。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到毛澤東的叛逆性格是與其健康的人生目標(biāo)聯(lián)系在一起的，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期出現(xiàn)的叛逆心理。讓他們認(rèn)識(shí)到：要想讓自己的人生有價(jià)值，就必須要把自己青春期的叛逆心理引到不墨守成規(guī)的精神，使之成為自己