創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育課程中的實(shí)施探究 論文

創(chuàng)客教育在基礎(chǔ)教育課程中的實(shí)施探究摘要:基于STEM階段展開(kāi)對(duì)創(chuàng)客教學(xué)的研究,著重探究在基礎(chǔ)教育課程中實(shí)施創(chuàng)客教育，把機(jī)器人教學(xué)、3D打印、模塊編程與青少年科技制作等教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)相融合的具體實(shí)施方法,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞:創(chuàng)客教育；STEM；學(xué)科融合；科學(xué)素養(yǎng)1引言STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)的融合,實(shí)施STEM教育順應(yīng)了國(guó)際教育發(fā)為恰當(dāng)?shù)姆椒?結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校已有的課程去實(shí)施，比如小學(xué)的科學(xué)課，初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)2創(chuàng)客教育的課程內(nèi)容程、創(chuàng)意編程課程、3D打印課程、科技制作課程等。同時(shí)建立創(chuàng)新文化墻、創(chuàng)團(tuán)的形式開(kāi)展的創(chuàng)客培訓(xùn)，比如：創(chuàng)客空間、機(jī)器人工作室、3D打印室、創(chuàng)意編程室等。3創(chuàng)新課程的課堂教學(xué)3.1上課方法---創(chuàng)意場(chǎng)理論依據(jù)是頭腦風(fēng)暴法，包括暢所欲言、延遲評(píng)判、綜合集成、以量取勝。比如：想象力電影、創(chuàng)意廣告、發(fā)明視頻、最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科技發(fā)明等短片。3.2常規(guī)上課思路有活動(dòng)課題1、2、3木頭人活動(dòng)地點(diǎn)育華樓五樓計(jì)算機(jī)教室年級(jí)七年級(jí)學(xué)生數(shù)40人課程目標(biāo)本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)課題1、2、3木頭人活動(dòng)地點(diǎn)育華樓五樓計(jì)算機(jī)教室年級(jí)七年級(jí)學(xué)生數(shù)40人課程目標(biāo)本節(jié)課主要是通過(guò)ADscratch編程軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)123木頭人得游戲。學(xué)生50人以內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解外觀喊話腳本事件廣播腳本和控制停止腳本的使用掌握布置舞臺(tái)和插入角色修改角色的方法過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)踐操作掌握外觀喊話腳本事件廣播腳本和控制停止腳本的使用的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美欣賞美養(yǎng)成正確的審美觀利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.掌握外觀喊話腳本事件廣播腳本和控制停止腳本的使用2.利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.理解廣播腳本的用法2.根據(jù)實(shí)際調(diào)整程序?qū)W習(xí)材料使用及分析硬件環(huán)境：計(jì)算機(jī)教室軟件環(huán)境：ADscratch軟件相關(guān)素材：相機(jī)，教學(xué)課件分析：1.背景，角色插入，小貓跑動(dòng)。2.企鵝喊話123木頭人不許動(dòng)小貓停止行動(dòng)行動(dòng)。教學(xué)方法自學(xué)為主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，老師講解演示學(xué)情分析學(xué)生要在上節(jié)課小貓行走的技能基礎(chǔ)上完成本課時(shí)的內(nèi)容：1.背景更換，角色插入2.小貓跑動(dòng)3.企鵝說(shuō)話4.企鵝說(shuō)完話，小貓跑動(dòng)停止能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)一、引入仔細(xì)觀用學(xué)生觀察該程序的組成。察，聯(lián)系上ADscratch節(jié)課的內(nèi)軟件展示本容。節(jié)課要完成的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)新課習(xí)興趣。此程序是從上節(jié)課小貓行走的基礎(chǔ)上拓展而來(lái)。二、新課教學(xué)一、程序目標(biāo)分析、目標(biāo)分解仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)讓學(xué)生觀察程序都有哪幾個(gè)發(fā)現(xiàn)小貓跑游戲的視頻部分組成。動(dòng)是已經(jīng)學(xué)程序目標(biāo)分解：習(xí)過(guò)的內(nèi)析出這個(gè)游1.背景更換，角色插入容，背景和戲所用的程2.小貓跑動(dòng)角色插入是3.企鵝說(shuō)話上節(jié)課拓展程序進(jìn)行分的內(nèi)容，企解。鵝說(shuō)話小貓引導(dǎo)學(xué)生思考哪一個(gè)部分是停止動(dòng)作是知識(shí)。二、編寫(xiě)調(diào)試程序容來(lái)編寫(xiě)小貓跑動(dòng)和背景角色插入。新的內(nèi)容。學(xué)生自主編寫(xiě)程序。通過(guò)先觀察編寫(xiě)復(fù)習(xí)上節(jié)課過(guò)程，復(fù)習(xí)的程序，小上節(jié)課的內(nèi)貓走路逐步容。過(guò)渡到本節(jié)課的新課內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)。指定學(xué)生來(lái)演示編寫(xiě)的過(guò)程。觀察后嘗模塊，然后自行嘗試編寫(xiě)?？春笸晟谱约旱某绦?。本控件的使用。止指令讓小貓停下來(lái)。總結(jié)試編寫(xiě)。學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解并使用廣播腳本完善程序。體會(huì)調(diào)制運(yùn)行程序的過(guò)程，自主探究陌生腳本的使用每一段程序的設(shè)計(jì)都是先由學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)，并通過(guò)屏幕廣播來(lái)展示效果，其它同學(xué)嘗試，教師進(jìn)一步明確步驟來(lái)完成，體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的教學(xué)理念。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.主動(dòng)展示程序的同學(xué)，正確的加1顆星，錯(cuò)誤不加。2.在同學(xué)展示時(shí)能對(duì)錯(cuò)誤或者不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議加1顆星。3.除了課堂任務(wù)以外開(kāi)發(fā)新程序，實(shí)現(xiàn)新功能的加2顆星。作業(yè)布置請(qǐng)同學(xué)們課下完善自己的程序，讓他有更多有趣的新功能，并把完成的作業(yè)上傳到社團(tuán)作業(yè)群。作業(yè)完成并提交到社團(tuán)作品在家長(zhǎng)1顆星。板書(shū)設(shè)計(jì)Scratch趣味編程-----1，2，3，木頭人1）程序目標(biāo)分析2）程序目標(biāo)分解3）程序編寫(xiě)教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生要在上節(jié)課小貓行走的技能基礎(chǔ)上完成本課時(shí)編程相關(guān)比賽做好準(zhǔn)備。3.3建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系品展示、創(chuàng)意之星和小發(fā)明家評(píng)選等。3.4STEM教育實(shí)施案例STEM教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)新的問(wèn)題,從一個(gè)情境到另外一個(gè)情境,從一個(gè)學(xué)科到另一個(gè)學(xué)科[2]。例如,“我的STEM飾品”作為任務(wù)驅(qū)動(dòng),通過(guò)新舊知識(shí)的累積與碰撞,激發(fā)學(xué)生研究的熱情,使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)知需要,進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)、自主的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在機(jī)器人課教育達(dá)到學(xué)科知識(shí)融合、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。在經(jīng)歷“我的LED"和機(jī)器人教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生不斷調(diào)動(dòng)個(gè)體的智慧和創(chuàng)造性,綜合運(yùn)用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),提出合理的推論并分析、發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,形成自己的猜想和解決方案,然后,再動(dòng)的能力,創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)4結(jié)語(yǔ)法解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新。我們所實(shí)施的創(chuàng)新思維教育,核心是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維、想象力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)等等,創(chuàng)客教育與STEM教育有交集也有不一樣的地方,如果STEM教育沒(méi)有創(chuàng)新的因子[3],STEM教育有動(dòng)手的部分實(shí)施,也會(huì)是一大缺憾,如果巧妙的將兩種教育形成結(jié)合起來(lái),卻會(huì)不得要領(lǐng),原因就是不會(huì)把所學(xué)知識(shí)遷移到真實(shí)生活情境中。參考文獻(xiàn)[1]阿爾帕斯蘭?沙欣.基于實(shí)踐的STEM教學(xué)模式[M].上海:上?？萍冀逃?/p>