傳承傳統(tǒng)文化,感受戲曲魅力-小學(xué)音樂戲曲教學(xué)方法 論文

傳承傳統(tǒng)文化,感受戲曲魅力——小學(xué)音樂戲曲教學(xué)方法們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，被廣泛傳播的流行文化給中華民族傳統(tǒng)文化帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖文底蘊(yùn)的育人使命，為此，本文對(duì)在小學(xué)音樂戲曲教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的方法展開了研究。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中華戲曲；小學(xué)音樂；戲曲教學(xué)；方法探究實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科教學(xué)，育才效能的有效路徑。一、介紹文化背景，增強(qiáng)戲曲理解伸與拓展相關(guān)文化背景以豐富戲曲教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲曲作品的情感共鳴，進(jìn)而能夠?qū)蚯髌沸纬筛呱疃鹊睦斫鈁1]。支撐下茁壯成長(zhǎng)。二、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化戲曲賞析的創(chuàng)造性思維。音樂學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)唱表演活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。三、融入器樂教學(xué)，感受戲曲魅力活動(dòng)中感受到演奏不同種類的樂器的樂趣，深入感受到戲曲的韻律之美。例如，教師在四年級(jí)（上冊(cè)）第二課昆曲《牧歌》的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)伊始，得到了有效地激發(fā)與鍛煉。四、優(yōu)化聲樂教學(xué)，學(xué)唱戲曲橋段我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲風(fēng)格與唱法和當(dāng)代小學(xué)生所能接觸到的流行音樂作品風(fēng)格得到優(yōu)化[2]。接著為學(xué)生播放從各種音樂節(jié)目中收錄的以戲劇唱腔演唱流行歌曲的視頻片段，點(diǎn)來(lái)演唱和重塑音樂作品，增添學(xué)唱教學(xué)活動(dòng)的趣味性與新穎性。五、組織舞臺(tái)表演，感受戲曲魅力秀傳統(tǒng)文化便能夠被學(xué)生所感知，刻印在學(xué)生的意識(shí)中。握的非常到位，能夠跟隨包拯的情緒起伏自如的切換不同的京劇聲腔（如平和-原板、憤怒-西皮快板等），臉上的表情也十分豐富，靈動(dòng)地展現(xiàn)了包拯剛直不阿的形象及清除惡勢(shì)力的決心。所穿等）等傳統(tǒng)文化的理解，從而感受到戲劇音樂文化中的色彩之美。六、結(jié)束語(yǔ)中播撒文化美的種子，才能夠推動(dòng)學(xué)生逐步走入傳統(tǒng)戲曲音樂的審美意境之中，品味其中散發(fā)著歷久彌新的戲曲醇香，學(xué)習(xí)與了解到真正的中國(guó)傳統(tǒng)文化。參考文獻(xiàn)：[1]王睿玲.小學(xué)音樂課堂引入戲曲教學(xué)的策略研究[J].課程教育研究,2020（10）:1.[2]周靜.小學(xué)音