《文學(xué)欣賞（第2版）》（楊揚(yáng)）788-7教案 第8課 欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩

欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩第課8第課第課欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩8PAGE5PAGE6PAGE6PAGE5PAGE5第課欣賞第課欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩PAGE18PAGE1PAGE1

課題欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：（1）掌握欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩的技巧（2）理解詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩的基調(diào)和思想內(nèi)容思政育人目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解詩人借物抒情的內(nèi)涵，掌握景物表達(dá)情感的技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，積極進(jìn)取的奮斗目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：欣賞詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩的技巧教學(xué)難點(diǎn)：把握詠物抒情詩和地域風(fēng)景詩的基調(diào)和思想內(nèi)容教學(xué)方法講授法、問答法、討論法、課堂實(shí)踐法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂APP教學(xué)設(shè)計(jì)考勤（2min）→互動(dòng)導(dǎo)入（8min）→傳授新知（25min）→課堂討論（10min）互動(dòng)導(dǎo)入（8min）→傳授新知（22min）→課堂實(shí)踐（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況互動(dòng)導(dǎo)入

（8min）【教師】提出問題你學(xué)過哪些詠物抒情詩？請(qǐng)舉例說明這些詩分別抒發(fā)了什么樣的情感?！緦W(xué)生】聆聽、思考、積極發(fā)言【教師】評(píng)價(jià)學(xué)生的詩詞通過互動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知

（25min）【教師】通過大家的發(fā)言，引入新的知識(shí)，講解詠物抒情詩?【教師】多媒體展示詩詞“離離原上草，一歲一枯榮”，并隨機(jī)讓學(xué)生背誦這首耳熟能詳?shù)脑?【學(xué)生】觀看、背誦?【教師】總結(jié)并講解新知1．《賦得古原草送別》白居易《賦得古原草送別》作于唐德宗貞元三年（787），白居易當(dāng)時(shí)實(shí)齡十六歲。此詩是應(yīng)考習(xí)作，按科考規(guī)矩，凡限定的詩題，題目前必須加“賦得”二字。?【教師】多媒體展示《賦得古原草送別》并講解詞語釋義［［1］賦得：借古人詩句或成語命題作詩，詩題前一般都冠以“賦得”二字。這是古人學(xué)習(xí)作詩或文人聚會(huì)分題作詩、科舉考試時(shí)命題作詩的一種方式，稱為“賦得體”。［2］離離：青草茂盛的樣子。［3］一歲一枯榮：野草每年都會(huì)枯萎一次，茂盛一次?？荩菸s，茂盛。［4］遠(yuǎn)芳：草香遠(yuǎn)播。芳：指野草那濃郁的香氣。［5］侵：侵占，長(zhǎng)滿。［6］晴翠：草原明麗翠綠。［7］王孫：本指貴族后代，此指遠(yuǎn)方的友人。［8］萋萋：形容草木長(zhǎng)得茂盛的樣子。?【教師】提出問題按題材劃分，這首詩屬于什么詩？?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)回答問題?【教師】總結(jié)全詩緊扣題目，先寫古原草，后寫送別，寫古原而暗寓別情，寫送別而不離草色，把“詠物”和“送別”多層次、緊密地結(jié)合起來。前六句，以“原上草”為主語，一氣盤旋，脈絡(luò)分明。后兩句以“又送”轉(zhuǎn)入“別情”，又以“萋萋”照應(yīng)首句的“離離”，回到“原上草”。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，通體完美。中間的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一聯(lián)，對(duì)仗工整而氣勢(shì)流走，充分發(fā)揮了“流水對(duì)”的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，它歌頌野草又具有普遍意義，給人以樂觀向上的鼓舞力量。2．《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》蘇軾?【教師】組織學(xué)生朗讀《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》，然后提出問題通過朗讀這首詩，你認(rèn)為詩人想要表達(dá)哪些情感？?【學(xué)生】朗讀、回答問題?【教師】總結(jié)這首詞是蘇軾貶居黃州后的抒懷之作。詞借詠楊花抒寫離愁，篇末“細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是、離人淚”為名句，千百年來為人們反復(fù)吟誦、玩味。?【教師】多媒體展示《水龍吟?次韻章質(zhì)夫楊花詞》講解詞語釋義與譯文詞語釋義［1］水龍吟：詞牌名，又名“龍吟曲”“莊椿歲”“小樓連苑”。雙調(diào)一百零二字，前后片各四仄韻。次韻：用原作之韻，并按照原作用韻次序進(jìn)行創(chuàng)作，稱為次韻。章質(zhì)夫：即章楶，建州浦城（今屬福建）人。時(shí)任荊湖北路提點(diǎn)刑獄，常與蘇軾詩詞酬唱。［2］從教：任憑。［3］無情有思：言楊花看似無情，卻自有它的愁思。思：心緒，情思。［4］縈：縈繞、牽念。［5］柔腸：柳枝細(xì)長(zhǎng)柔軟，故以柔腸為喻。［6］困酣：困倦之極。［7］嬌眼：美人嬌媚的眼睛，比喻柳葉。古人詩賦中常稱初生的柳葉為柳眼。［8］落紅：落花。［9］綴：連結(jié)。［10］春色：代指楊花。本詞的譯文如下：非常像花又好像不是花，無人憐惜，任憑凋零墜地。把它拋離在家鄉(xiāng)路旁，細(xì)細(xì)思量，楊花仿佛無情，卻又飽含深情。柔腸婉曲，嬌眼迷離，想要開放卻又緊緊閉上。夢(mèng)魂隨風(fēng)把心上人尋覓，卻又被黃鶯無情叫起。不恨這種花飄飛落盡，只是抱怨憤恨西園滿地落花。清晨雨后落花飄落何處？飄入池中化成一池浮萍。如果把春色姿容看作三分，其中的二分化作了塵土，一分墜入流水了無蹤影。細(xì)看來那全不是楊花啊，那是離人晶瑩的眼淚。這一情景交融的神來之筆，與上闋首句“似花還似非花”相呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛地概括、烘托出全詞的主旨，達(dá)到余音裊裊的效果。3．《鷓鴣天?桂花》李清照?【教師】提出問題請(qǐng)談一下你對(duì)作者有哪些了解。?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)回答?【教師】總結(jié)并講解新知李清照（1084—1155），號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東章丘）人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派的代表人物，有“千古第一才女”之稱。李清照出身于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富，她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下了文學(xué)基礎(chǔ)。出嫁后與夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。后來金兵入據(jù)中原時(shí)，她流寓南方，境遇孤苦。?【教師】多媒體展示《鷓鴣天?桂花》講解詞語釋義與譯文［1］畫欄開處冠中秋：化用李賀《金銅仙人辭漢歌》的“畫欄桂樹懸秋香”之句意，謂桂花為中秋時(shí)節(jié)首屈一指的花木。［2］騷人：楚人，指屈原。［3］可煞：疑問詞，可是。［4］情思：情意、情緒、心情。［5］何事：為何。本詞的譯文如下：淡黃色的桂花并不鮮艷，但體態(tài)輕盈。于幽靜之處，不惹人注意，只留給人香味。不需要具有名花的紅碧顏色，桂花色淡香濃，應(yīng)屬最好的。（和桂花相比）梅花一定妒忌，菊花自當(dāng)羞慚。桂花是秋天里百花之首，天經(jīng)地義?？珊肚瓕?duì)桂花不太了解，太沒有情思了。不然，他在《離騷》中贊美那么多花，為什么沒有提到桂花呢？?【教師】提出問題這首詩是如何詠物抒情的？?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題?【教師】總結(jié)并講解新知李清照的這首詠桂詞一反傳統(tǒng)，以議論入詞，又托物抒懷。詠物既不乏形象，議論也能充滿詩意，別開生面。李清照的這首詠物詞，詠物而不滯于物，或以群花作比，或以梅菊陪襯，或評(píng)騭古人，從多層次的議論中，形象地展現(xiàn)了她那超塵脫俗的美學(xué)觀點(diǎn)與對(duì)桂花由衷的贊美和崇敬。桂花貌不出眾，色不誘人，但卻“暗淡輕黃”“情疏跡遠(yuǎn)”而又馥香自芳，這正是詞人品格的寫照。這首詞顯示了詞人卓爾不群的審美品位，值得用心品味。……（具體內(nèi)容詳見教材）4．《竹石》鄭燮?【教師】提出問題請(qǐng)談一下你對(duì)作者有哪些了解。?【學(xué)生】聆聽、思考、主動(dòng)回答?【教師】總結(jié)并講解新知鄭燮（1693—1765），字克柔，號(hào)板橋，江蘇興化人，祖籍蘇州，人稱“康熙秀才、雍正十年（1732）舉人、乾隆元年（1736）進(jìn)士”。曾任山東范縣、濰縣縣令，政績(jī)顯著，后客居揚(yáng)州，以賣畫為生，為“揚(yáng)州八怪”重要代表人物。鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，自稱“四時(shí)不謝之蘭，百節(jié)長(zhǎng)青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人”。?【教師】多媒體展示《竹石》講解詞語釋義與詩意［1］咬定：咬緊。［2］立根：扎根。破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。［3］千磨萬擊：指無數(shù)的磨難和打擊。［4］堅(jiān)勁：堅(jiān)強(qiáng)有力。［5］任：任憑，無論，不管。［6］爾：你。詩的第一句“咬定青山不放松”，把一個(gè)挺立峭拔的、牢牢扎根青山巖縫的翠竹形象展現(xiàn)在讀者面前。一個(gè)“咬”字使竹人格化?！耙А笔且粋€(gè)主動(dòng)的、需要付出力量的動(dòng)作。它不僅寫出了翠竹緊緊附著青山的情景，更表現(xiàn)出了竹子那種不畏艱辛、與大自然抗?fàn)?、頑強(qiáng)生存的精神。緊承上句，第二句“立根原在破巖中”，道出了翠竹能傲然挺立于青山之上的原因是它深深扎根在破裂的巖石之中。在這首詩里，竹、石形成了一個(gè)渾然的整體，無石竹不挺，無竹石不青。這兩句詩也說明了一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的哲理：根基深，力量才強(qiáng)?！扒トf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。”這兩句詩里，竹有一個(gè)特點(diǎn)，它不是孤立的竹，也不是靜止的竹，而是巖竹，是風(fēng)竹。由于它深深扎根于巖石之中，因而巋然不動(dòng)、堅(jiān)忍剛勁，什么樣的風(fēng)都對(duì)它無可奈何。?【教師】提出問題從詩句中你能體會(huì)到竹子的哪些品質(zhì)？?【學(xué)生】聆聽、思考、回答?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，講解這首詩所表達(dá)的情感這是一首借物喻人、托物言志的詩。詩中著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)，“托”巖竹的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，“言”自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。這首詩也是一首題畫詩，題于詩人自己所作的《竹石圖》上。【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過理論講解和課堂討論等教學(xué)方式，讓學(xué)生了解相關(guān)詩歌的含義和表達(dá)情感，并對(duì)作者有一定的了解課堂討論（10min）【教師】提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論“梅蘭竹菊”被稱為“四君子”，請(qǐng)分別找出與它們相關(guān)的藝術(shù)作品，體會(huì)“四君子”內(nèi)在的精神美和相關(guān)作品表達(dá)的思想感情。與同學(xué)交流討論，說說自己的心得體會(huì)?！緦W(xué)生】聆聽、思考、討論、形成結(jié)論、主動(dòng)發(fā)言【教師】總結(jié)學(xué)生的發(fā)言通過課堂討論，讓學(xué)生了解借景抒情的表達(dá)方式以及表達(dá)情感，同時(shí)加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解第二節(jié)課互動(dòng)導(dǎo)入（8min）【教師】提出問題你都旅游過哪些地方，知道哪些描寫當(dāng)?shù)氐拿娒~？【學(xué)生】聆聽、思考、回答通過互動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索知識(shí)傳授新知（22min）【教師】通過大家的發(fā)言，講解地域風(fēng)景詩1.《憶江南（三首）》白居易?【教師】提出問題你知道白居易寫過幾首《憶江南》嗎？請(qǐng)?jiān)囍痴b一下。?【學(xué)生】聆聽、思考、回答、主動(dòng)背誦?【教師】多媒體展示《憶江南（三首）》，并講解詞語釋義與詩意［1］憶江南：唐教坊曲名。作者題下自注說：“此曲亦名‘謝秋娘’，每首五句。”按《樂府詩集》：“‘憶江南’一名‘望江南’，因白氏詞，后改名‘江南好’。”至晚唐五代成為詞牌名。這里所指的江南主要是長(zhǎng)江下游的江浙一帶。［2］諳：熟悉。作者年輕時(shí)曾三次到過江南。［3］江花：江邊的花朵。一說指江中的浪花。紅勝火：顏色鮮紅勝過火焰。［4］綠如藍(lán)：比藍(lán)草還要綠。如：用法猶“于”，有勝過的意思。藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。［5］桂子：桂花。作者《東城桂》詩自注說：“舊說杭州天竺寺每歲中秋有月桂子墮?！保?］郡亭：疑指杭州城東樓?？闯鳖^：錢塘江入海處，有二山南北對(duì)峙如門，水被夾束，勢(shì)極兇猛，為天下名勝。［7］吳宮：指吳王夫差為西施所建的館娃宮，在蘇州西南靈巖山上。［8］竹葉：酒名，即竹葉青，亦泛指美酒。［9］吳娃：原為吳地美女名。（《文選?枚乘〈七發(fā)〉》：“使先施、徵舒、陽文、段干、吳娃、閭、傅予之徒……嬿服而御。”）此詞泛指吳地美女。醉芙蓉：形容舞伎之美。［10］早晚：猶言何日，幾時(shí)。這三首詞，從今時(shí)憶往日，從今地憶蘇杭。今、昔，南、北，時(shí)間、空間的跨度都很大。每一首的頭兩句，都撫今追昔，身在此處，神馳江南。每一首的中間兩句，都以無限深情，追憶最難忘的江南往事。結(jié)句則又回到今天，希冀那些美好的記憶有一天能夠變成現(xiàn)實(shí)。因此，整個(gè)組詞不過寥寥數(shù)十字，卻吸引讀者進(jìn)入角色，想象詩人所經(jīng)歷的各種情境，體驗(yàn)詩人的精神活動(dòng)，從而獲得回味無窮的審美享受。這三首詞，每首自具首尾，有一定的獨(dú)立性；各首又前后照應(yīng)，脈絡(luò)貫通，構(gòu)成聯(lián)章，顯示出詩人高超的謀篇布局藝術(shù)技巧。2．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白?【教師】提出問題你知道哪些關(guān)于黃鶴樓的詩句？?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題?【教師】多媒體展示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并講解詩歌創(chuàng)作背景與詞語釋義李白與孟浩然交往，是在他剛出四川后不久，當(dāng)時(shí)李白年輕快意，而比李白大十多歲的孟浩然已名滿天下。在李白眼中，孟浩然總是陶醉于山水之間，自由且暢快，所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩中說：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?！边@次離別正是開元盛世，季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候，從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下，這一路都是繁花似錦。李白是一個(gè)浪漫、愛好游覽的人，所以他心里沒有什么憂傷，認(rèn)為孟浩然在這趟旅行中也應(yīng)該很快樂。［1］黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，位于湖北省武漢市長(zhǎng)江邊的蛇山上。傳說是因仙人王子安乘黃鶴路經(jīng)此地而得名。之：往、到達(dá)。廣陵：揚(yáng)州。［2］故人：老朋友，這里指孟浩然。其年齡比李白大，在詩壇上享有盛名。李白對(duì)他很敬佩，彼此感情深厚，因此稱之為“故人”。辭：辭別。［3］煙花：形容柳絮如煙、鮮花似錦的春天景物，指艷麗的春景。下：順流向下而行。［4］碧空盡：消失在碧藍(lán)的天際。碧空：一作“碧山”。盡：盡頭，消失了。［5］唯見：只看見。天際流：流向天邊。天際：天邊，天邊的盡頭。?【教師】提出問題請(qǐng)談一談你對(duì)這首詩的理解。?【學(xué)生】聆聽、思考、回答問題?【教師】總結(jié)學(xué)生的回答這首詩表現(xiàn)的是一種充滿詩意的離別。之所以如此，是因?yàn)閮晌伙L(fēng)流瀟灑的詩人在一個(gè)繁榮的時(shí)代、繁綠的季節(jié)、繁華的地區(qū)相互道別，彼此都對(duì)未來充滿向往。3．《涼州詞》王之渙王之渙（688—742），字季陵，晉陽（今山西太原）人，后徙絳州，盛唐時(shí)期著名詩人。為人豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩多被當(dāng)時(shí)的樂工制曲歌唱，名動(dòng)一時(shí)。他尤善五言詩，以描寫邊塞風(fēng)光著稱。代表作有《登鸛雀樓》《涼州詞》等。?【教師】多媒體展示《涼州詞》內(nèi)容，并講解詞語釋義與詩意［1］涼州詞：郭茂倩《樂府詩集》卷七十九“近代曲詞”載有《涼州歌》，并引《樂苑》云：“《涼州》，宮調(diào)曲，開元中西涼府都督郭知運(yùn)進(jìn)?！睕鲋荩欧Q姑臧，今甘肅省武威市涼州區(qū)。［2］黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去?！昂印币蛔鳌吧场保斑h(yuǎn)”一作“直”。［3］孤城：指孤零零的戍邊的城堡。［4］仞：古代的長(zhǎng)度單位。［5］羌笛：羌族樂器，屬橫吹式管樂。古羌族主要分布在甘