人體發(fā)育學第一章

人體發(fā)育學人體發(fā)育學主講人：喻多多QQ郵箱：1025454989@概述01正常發(fā)育規(guī)律02異常發(fā)育03發(fā)育評定04目錄Content點擊此處添加標題010203一、概念定義生長發(fā)育生長發(fā)育的生物學與社會學因素概念0101定義人體發(fā)育學屬于發(fā)育科學(developmentalscience)的分支領(lǐng)域,是一門新的學科,是研究人體發(fā)生、發(fā)育全過程及其變化規(guī)律的科學，包括對人生各個階段的生理功能、心理功能、社會功能等方面的研究。其研究包括人體的發(fā)生、發(fā)育、成熟及衰退這一人生軌跡的全過程。生長發(fā)育人的生長發(fā)育是指從受精卵到成人的成熟過程。生長和發(fā)育是兒童不同于成人的重要特點。其包括以下三個概念：①生長（growth）是指兒童身體器官、系統(tǒng)和身體形態(tài)上的變化，以身高（身長）、體重、頭圍、胸圍等體格測量表示，是量的增加。②發(fā)育（development）是指細胞、組織和器官的分化與功能成熟，主要指一系列生理、心理和社會功能發(fā)育，重點涉及兒童的感知發(fā)育、思維發(fā)育、語言發(fā)育、人格發(fā)育和學習能力的發(fā)育等，是質(zhì)的改變。③成熟（maturation）是指生命體的結(jié)構(gòu)和功能成為穩(wěn)定的、完全發(fā)育狀態(tài)，心理學的成熟是指內(nèi)在自我調(diào)節(jié)機制的完成和完善狀態(tài)。02生長發(fā)育發(fā)育與行為生長發(fā)育障礙

在個體生長發(fā)育時期，由于內(nèi)在因素或環(huán)境因素,影響正常的成長發(fā)育過程，稱為生長發(fā)育障礙，其既可表現(xiàn)為形態(tài)結(jié)構(gòu)的生長障礙，也可表現(xiàn)為功能障礙。生長發(fā)育監(jiān)測生物學因素社會學因素

如父母及其他家庭成員的影響等。生物學與社會學因素的交互作用二者是雙向的03生長發(fā)育的生物學與社會學因素①基因以及內(nèi)在環(huán)境的諸多因素；②各種生理功能的建立研究范圍021.正常發(fā)育規(guī)律2.異常發(fā)育及其影響因素3.發(fā)育評定

人體發(fā)育學的重點是研究人體發(fā)生、發(fā)育、成熟直至衰亡過程中從量變到質(zhì)變的現(xiàn)象、規(guī)律、影響因素以及相關(guān)的發(fā)育評定，為正確理解各類異常和疾病，制定正確的預防、保健、治療及康復措施奠定理論基礎(chǔ)。人體發(fā)育學的研究涵蓋如下幾方面（一）正常發(fā)育規(guī)律

1.生理功能發(fā)育：生物學因素，包括遺傳因素、各種生理功能的建立和發(fā)展過程

2.心理功能發(fā)育：行為、注意、記憶、思維、想象、分析、判斷、言語、操作、能力、人格特征以及情緒和情感的形成、穩(wěn)定、衰退過程與特點。

3.社會功能發(fā)育：社會知覺、人際吸引、人際溝通、人際相互作用的發(fā)育水平。（二）異常發(fā)育及其影響因素

先天因素與后天因素、內(nèi)在因素與環(huán)境因素等對生長發(fā)育的影響及特征，作用機制及后果。（三）發(fā)育評定對生長發(fā)育的水平、趨勢、速度、過程、規(guī)律和特點等進行觀察與研究并做出評定?；纠碚?4以格塞爾為代表的成熟理論格塞爾提出兒童行為發(fā)育的5個方面：①適應性行為（知覺、定向、手指操作、注意、智力等）②大肌群運動行為（姿勢、移動等）③小肌群運動行為（抓握與放開、手指精細動作、手眼協(xié)調(diào)等）④言語行為（模仿能力、交流能力、理解溝通能力等）⑤個體和社會行為（對他人的反應、對民族文化壓力的反應、對家庭、集團、社會習慣的反應及態(tài)度等）弗洛伊德的精神分析理論弗洛伊德提出人格的發(fā)展經(jīng)歷五個階段

1．口唇期（0～1歲）口腔周圍是快樂的中心，嬰兒主要通過吸吮、咀嚼、吞咽、咬等口刺激活動獲得性的滿足。

2．肛門期（1～3歲）兒童從排泄獲得快感，肛門周圍成為快感的中心。

3．性器期（3～6歲）性器官成了兒童獲得滿足的主要來源，表現(xiàn)為喜歡撫摸或顯示生殖器官以及性幻想，兒童在行為上開始出現(xiàn)性別之分。

4．潛伏期（6～12歲）性活動在這一階段受到壓抑，對性缺乏興趣。

5．生殖期（12～20歲）以青春期為界限，開始出現(xiàn)性沖動，性的沖動面向異性。認知發(fā)育的理論（1）智慧是基本的生命過程：兒童隨著成熟而不斷地獲得越來越復雜的認知結(jié)構(gòu)，從而能夠適應環(huán)境。（2）發(fā)育的主要機制是適應：適應包含了“同化”、“順應”和“平衡”的過程（3）兒童心理或思維發(fā)展分為四個主要的階段：①感知運動階段(0～2歲)感知動作適應外部世界②前運算階段(2～7歲)“表象性思維”

③具體運算階段(7～12歲)邏輯思維能力④形式運算階段(12歲以后)抽象思維、推論三種理論的主要特點

理論嬰兒期（0～1歲）幼兒期（1～3歲）學齡前期（3～6歲）學齡期（6～12歲）青春期（12～20）精神分析理論（弗洛伊德）心理社會發(fā)育理論（埃里克森）認知發(fā)育理論（皮亞杰）口唇期信任對不信任階段感知運動階段肛門期自主性對羞怯疑慮階段感知運動階段、前運算階段性器期主導性對內(nèi)疚階段前運算階段潛伏期勤奮對自卑階段具體運算階段生殖期同一性對角色混亂階段形式運算階段埃里克森的心理社會發(fā)育理論人格發(fā)育有八個階段具體的八個階段為：1．信任對不信任階段（0～1歲）2．自主性對羞怯疑慮階段（1～3歲）3．主導性對內(nèi)疚階段（3～6歲）4．勤奮對自卑階段（6～12歲）5．自我統(tǒng)合對角色混亂階段（12～20歲）6．親密對孤立階段（20～40歲）7．創(chuàng)造對停滯階段（40～60歲）8．完善對沮喪階段（老年期）理論嬰兒期（0～1歲）幼兒期（1～3歲）學齡前期（3～6歲）學齡期（6～12歲）青春期（12～20歲）精神分析理論（弗洛伊德）心理社會發(fā)育理論（埃里克森）認知發(fā)育理論（皮亞杰）口唇期信任對不信任階段感知運動階段肛門期自主性對羞怯疑慮階段感知運動階段、前運算階段性器期主導性對內(nèi)疚階段前運算階段潛伏期勤奮對自卑階段具體運算階段生殖期同一性對角色混亂階段形式運算階段表1-1三種理論的主要特點

學習和研究人體發(fā)育學的意義02

屬于康復醫(yī)學范疇的康復治療技術(shù)的建立和發(fā)展，以人體結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育為理論基礎(chǔ),與人體發(fā)育學有密切關(guān)系。

1．以監(jiān)測與評定為前提，促進正常發(fā)育；

2．融合相關(guān)學科的研究，形成人體發(fā)育學的新理念；

3．以人體發(fā)育學研究為基礎(chǔ)，提高康復治療技術(shù)水平；

4．以人體發(fā)育學研究為基礎(chǔ)，促進發(fā)育監(jiān)測和評定技術(shù)的發(fā)展。點擊此處添加標題010203二、正常發(fā)育規(guī)律生長發(fā)育的分期及特征生長發(fā)育的規(guī)律影響生長發(fā)育的因素04體格發(fā)育05與體格生長有關(guān)的發(fā)育06神經(jīng)與心理發(fā)育生長發(fā)育的分期及特征01

人的生長發(fā)育具有連續(xù)、漸進的特點。在這一過程中隨著人體量和質(zhì)的變化，形成了不同的發(fā)育階段。根據(jù)各階段的特點可將人生全過程劃分為八個年齡階段

從受精卵形成至胎兒娩出前為胎兒期，共40周，胎兒的周齡即胎齡。此期是個體出生前身體結(jié)構(gòu)和機能在母體子宮內(nèi)發(fā)育的重要時期，其影響是長期的，對整個一生有著重要意義。（一）胎兒期

（二）新生兒期

自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至生后28天為新生兒期，此期實際包含在嬰兒期內(nèi)。主要特征是：

①適應子宮外生活的生理學特征

②適應獨立生活的行為學特征及覺醒狀態(tài)的調(diào)節(jié)

③與外界環(huán)境和人相互作用的特征。（三）嬰兒期自胎兒娩出臍帶結(jié)扎至1周歲之前為嬰兒期。此期是小兒生長發(fā)育最迅速的時期。主要特征是:①感覺和運動功能迅速發(fā)育；②言語功能的發(fā)育從出生時就能發(fā)出哭叫之聲，到1歲末時大部分嬰兒能說幾個有意義的詞；③開始產(chǎn)生最初的思維過程，自我意識萌芽，情緒有所展；④可以接受大小便控制訓練。（四）幼兒期自1周歲至滿3周歲之前為幼兒期。主要特征是:

①體格發(fā)育速度較前稍減慢；②智能發(fā)育迅速；③開始會走，活動范圍漸廣，接觸社會事物漸多；④語言、思維和社交能力的發(fā)育日漸增速；⑤消化系統(tǒng)功能仍不完善，營養(yǎng)的需求量仍然相對較高；⑥對于危險事物的識別能力和自身保護能力有限，意外傷害的發(fā)生率