說明書之理趣相融教說明文

【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識5個生字，正確讀寫新詞，理解“百億光年、原子核”等概念。重點(diǎn)品味第3、4自然段，在品味語言、關(guān)注語言形式中，深入理解“呼風(fēng)喚雨”的詞義，感受20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大而迅速的變化。感受舉例子的說明方法，知道舉例要有典型性，學(xué)會辨別、運(yùn)用“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語言，學(xué)習(xí)說明方法，感受20世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大而迅速的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受舉例子的典型性?！窘虒W(xué)過程】一、直接揭題，感知文本師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一個極具想象力的詞語，你們看——（板書：呼風(fēng)喚雨）一起讀一讀。透過這個詞，你想到了什幺？生：我想到了那些神話人物，他們有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)。生：我想到《西游記》里有風(fēng)神、雷神，還有龍王會下雨。師：是呀，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，大概只有神仙才有這樣的本領(lǐng)。我們一起再讀讀這個詞。生（齊）：呼風(fēng)喚雨。師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇說明文，題目是《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。（板書課題）一個世紀(jì)就是100年?？吹竭@個題目你們有什幺問題嗎？生：是誰在呼風(fēng)喚雨？生：靠什幺呼風(fēng)喚雨？生：他們是怎幺呼風(fēng)喚雨的？師：你們提出的這些問題書上都有，讓我們趕快到課文中去找答案吧。自由大聲地讀課文，完成兩件事：1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2.邊讀邊思考剛才提出的問題。（生讀文）師：讀完了嗎？生：讀完了。師：我們來交流一下。你解決了哪個問題？生：我知道了是人類在呼風(fēng)喚雨。生：我知道了，人類呼風(fēng)喚雨靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。師：我們班的同學(xué)會讀書、會思考。你們的答案都聚焦在這兩句話上。（課件出示句子：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什幺呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。）師：哪個世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？生：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。師：是誰來呼風(fēng)喚雨呢？生：當(dāng)然是人類。師：靠什幺來呼風(fēng)喚雨呢？生：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。師：“呼風(fēng)喚雨”原來是神的本領(lǐng)，在這篇課文中，擁有這神奇本領(lǐng)的卻是我們?nèi)祟?，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。課文雖然不長，但有些長句子不大好念，來挑戰(zhàn)兩句怎幺樣？（課件出示句子：在20世紀(jì)一百年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那幺多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。）師：誰來？請你讀。（生讀句子，停頓不明顯。）師：想一想，這句話要告訴我們什幺呢？生：人類獲得了很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。師：對啊，所以讀的時候我們就應(yīng)該有停頓，有強(qiáng)調(diào)。你再來試試。（生再讀句子，強(qiáng)調(diào)“那幺多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。）師：你這幺一讀，一停頓，我們聽的人就明白了。我們一起再來讀一讀。（生齊讀句子）師：我們再來看這一句，誰來讀？好，你來試試。（生讀句子，“人類歷史上百萬年”停頓出錯。）師：“人類歷史上百萬年”應(yīng)該這樣讀，（指導(dǎo)讀）你再來試試。（生再讀句子）師：我們一起讀。（生齊讀句子）師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子中都有哪兩個詞？生：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！军c(diǎn)評：這一部分的教學(xué)集中在兩個內(nèi)容上：一是理解“呼風(fēng)喚雨”，二是學(xué)習(xí)朗讀中的“停頓”。對“呼風(fēng)喚雨”的理解，施老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從神話傳說中體會只有“神仙”才有這樣的本領(lǐng)，然后置于文本之中，讓學(xué)生認(rèn)識到這是20世紀(jì)的“人類”擁有的非凡本領(lǐng)。這樣的理解具有層次感。如果再進(jìn)行詞語置換比較，讓學(xué)生思考：“說‘無所不能的世紀(jì)'，或‘神通廣大的世紀(jì)'，可不可以？”如此辨析，更能突顯“呼風(fēng)喚雨”這個詞語的“形象和夸張”，學(xué)生對課題的理解會更深入。朗讀中“停頓”的教學(xué)，不僅僅在于幫助學(xué)生讀通順，更在于幫助學(xué)生從停頓中領(lǐng)會句子的含義?？梢姡_的“停頓”有助于句義的理解。比如，“那幺多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”的朗讀，宜作分步訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)和發(fā)明——出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明——奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明——那幺多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。四步朗讀訓(xùn)練，采取“疊加”修飾語的方式，可以讓學(xué)生感知停頓的位置及重音的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而深刻領(lǐng)會語句的含義。對后一個語句的朗讀，須教學(xué)“上百萬年”這個詞語，熟讀“人類歷史上百萬年”“人類在上百萬年的歷史中”，并辨別兩者的語義異同?！慷⒆サ谒淖匀欢?，學(xué)習(xí)“舉例子”師：人類到底有哪些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？20世紀(jì)，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造了哪些科學(xué)奇跡？請同學(xué)們再快速地讀讀課文，找一找重點(diǎn)句子。生（讀）：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞