第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語文八年級上冊

藤野先生魯迅教學(xué)目標(biāo)梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點；了解作者在日本求學(xué)的經(jīng)歷，理解作者思想感情的變化及原因。（重點）學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法；學(xué)習(xí)雙線并行的結(jié)構(gòu)方法。（難點）體會魯迅深沉的愛國主義情懷，學(xué)習(xí)藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高貴品質(zhì)。新課導(dǎo)入

同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生，令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫(yī)專留學(xué)時與之交往的藤野先生，則如日后魯迅在回憶中所說的那樣：“在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！?--今天學(xué)習(xí)《藤野先生》藤野先生作者簡介

魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，回憶性散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《華蓋集》《而已集》《墳》、《三閑集》等。背景資料1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學(xué)。最初，“夢很美滿，預(yù)備畢業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”。他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京的弘文學(xué)院補習(xí)日文。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。這篇散文寫于1926年10月12日。魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學(xué)所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。文體介紹

散文一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文?；貞浶陨⑽氖菙⑹律⑽牡囊环N，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫。文章梳理1、本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？2.文中所寫事件變換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。3.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾部分？

回顧了

（人物）

（時間）在

（地點）

（事件）經(jīng)歷。速讀課文，理清思路1、這是一篇回憶性散文，作者主要回顧一段怎樣的人生經(jīng)歷？

“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;

“我離開仙臺之后”。2、文中所寫事件轉(zhuǎn)換了幾次地點？請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的詞語？東京仙臺北京《藤野先生》東京的所見所感在仙臺與藤野先生的交往。離開仙臺后對藤野先生的思念。3、按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾個部分？“東京也無非是這樣?！?/p>

“無非”是“只，不外乎”的意思，“這樣”是指清國留學(xué)生的丑態(tài)，表達出作者對東京的失望、不滿，引出下文對清國留學(xué)生的描寫，為下文魯迅離開東京埋下伏筆。研讀課文在東京抓住“盤辮子”這一細節(jié)，運用夸張、比喻的修辭，揭示了“清國留學(xué)生”庸俗腐朽的思想本質(zhì)，表現(xiàn)了作者的厭惡、嘲諷。

反語，對“清國留學(xué)生”的丑態(tài)進行了辛辣的諷刺，表達了作者強烈的憤懣之情。在東京“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！鼻鍑魧W(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞不務(wù)正業(yè)不學(xué)無術(shù)所感：厭惡之極，不屑與之為伍交代作者離開東京去仙臺的原因。愛國在東京所見所聞：在仙臺跳讀課文，閱讀有關(guān)藤野先生的內(nèi)容。并運用句式“從的描述中，我感受到藤野先生是一個

的人”。小組合作完成。藤野先生外貌描寫典型事例生活儉樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴謹。添改講義認真負責(zé)沒有民族偏見糾正解剖圖治學(xué)嚴謹一絲不茍嚴格要求循循善誘關(guān)心解剖實習(xí)熱情誠懇了解裹腳認真求實事件看電影事件弱國國民受人歧視激發(fā)作者立志學(xué)好本領(lǐng)，報效祖國的決心。中國老百姓的愚昧、不覺悟刺激作者，加劇了“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。棄醫(yī)從文、領(lǐng)會愛國情感

在仙臺還遇到什么事件？對我產(chǎn)生了什么影響？匿名信事件棄醫(yī)從文、領(lǐng)會愛國情感

魯迅《吶喊》：“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰?！?/p>

作者認識到醫(yī)學(xué)不能救國，重要的是改變國民的精神，而改變精神首先靠文藝。

高度評價了藤野先生沒有民族偏見的高貴品格，以及他對中國人民的深厚情誼，表明他對醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛。研讀課文

“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。裝訂收藏講義懸掛先生照片多寫文章離開仙臺，懷念先生

“良心發(fā)現(xiàn)”指作者的愛國思想受到觸動，“增加勇氣”指作者長期以來一直遭受封建勢力、帝國主義勢力的迫害，但一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了繼續(xù)斗爭的勇氣。

作者決心以筆作刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗，體現(xiàn)了作者的愛國主義情感。研讀課文每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛絕的文字。課堂總結(jié)作者回憶了與藤野先生的交往，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的懷念之情。同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，體現(xiàn)了強烈的愛國主義思想感情。文章線索明線——與藤野先生的交往，對先生的懷念暗線——作者強烈的愛國之情

雙線并行，記敘有序你從作者對藤野先生的刻畫中，學(xué)到了哪些好的寫作方法？①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法；②敘事應(yīng)該有詳略；③敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)、語言；④可以運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法刻畫人物。1.“東京也無非是這樣?！敝?，不外乎表達了作者對清國留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的強烈厭惡。體會文中使用副詞來增強思想感情的作用。表示推測、估計

與句末的語氣“罷”合用，以詼諧的口氣猜測“我”在仙臺受“優(yōu)待”的原因。以“物以希為貴”為喻，表現(xiàn)出一個弱國國民的辛酸，也反映出作者強烈的民族自尊心。2.“大概是物以希為貴罷?！迸c“不”連用，以反詰的語氣加強肯定

說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。3.“他們也何嘗不酒醉似的喝采?！?/p>

表明事實并未出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。這就強烈的表達了作者對藤野先生的懷念。4.“似乎正要說出抑揚頓挫的話來?！边x取