2023年醉翁亭記教學(xué)簡案(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年醉翁亭記教學(xué)簡案(六篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

醉翁亭記教學(xué)簡案篇一

1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而〞“也〞的用法。

2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。

3．抓住“文眼〞，認識寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂〞的政治理想。

1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。

2．理解以“醉〞寫“樂〞的筆法。

學(xué)生

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對有所了解，并準備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。

2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記錄下來疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片。

兩課時

合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

導(dǎo)入課文

大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂〞或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒〞，引出歐陽修。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修〞。

教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士〞，調(diào)動學(xué)生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下解釋，結(jié)合語境理解詞義。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。

2．班級學(xué)習(xí)交流

提出小組的疑問，師生共同解決。

3．自學(xué)效果檢查

強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也〞“而〞語氣，讀出它們的味道來。

“也〞“而〞朗讀指導(dǎo)、示范：

朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡一致。“也〞大致表達了以下幾種語氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也。〞“瑯琊也。〞

b．確定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也。〞“太守自謂也。〞

c．慨嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。〞“得之心而寓之酒也。〞

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應(yīng)分辯輕重。

一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。〞“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞

凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。〞

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了，千百年來，也醉了讀者。

以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，加強對課文重點寫景句的記憶。

2．欣賞美景，進入佳境。

學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季風(fēng)景，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分派任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀幽美的寫景佳句。

抓住文眼“樂〞字，理解的“醉〞與“樂〞，認識寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂〞的政治理想。

深層感受文章寫景的意境美、的情懷美。

導(dǎo)入新課

詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風(fēng)光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著濃濃的情感。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)情感的一個字（“樂〞）

引導(dǎo)學(xué)生回想寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與“樂〞的情感連綴起來

山水樂

四時樂

樂游宴樂

太守樂

“一切景語皆情語〞。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂〞字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂〞字，學(xué)生探討，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂〞？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

2．太守、眾賓為何而“樂〞？

明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

眾客人：從太守游而樂。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞。

享受“山水之樂〞的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂〞？

滁人開心情形全是從太守眼中看出的。“滁人游〞有歌聲和呼應(yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

板書：與民同樂

感受情懷美

探討：自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何對待他的醉？他的“醉〞與“樂〞之間有什么聯(lián)系？

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，縱情林木，醉意山水，這是的真意。他的“醉〞與“樂〞是統(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂〞是實質(zhì)，寫“醉〞是為了寫“樂〞。

本文是因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂〞，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰。現(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤〞，可見他的情趣仍舊可以在后世找到知音。

自由誦讀，感受情懷

布置作業(yè)

背誦全文

醉翁亭記教學(xué)簡案篇二

１、理解“與民同樂〞的思想。

２、理解本文景物描寫的方式和作用。

３、積累文言詞匯，背誦全文。

１、重點：

⑴理解文章內(nèi)容和主題。

⑵積累文言詞匯。

２、難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

１、準備課文的朗讀錄音帶。

２、將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

３、學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務(wù)教育語文課程規(guī)范》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有個初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班探討的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線──“樂〞字，體會文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學(xué)生對此有所體會或了解，便能達到這一教學(xué)目標。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有好多值得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點。同時，并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處置上采用了較為簡單的思路而已──抓住一個“樂〞字，體會所樂的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生能夠理解了這個“樂〞，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自身的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

１、聽讀：

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

２、正音：

（幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準字音。）

滁（）壑（）琊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）洌（）蔌（）弈（）

翳（）射（）?。ǎ﹥E（）

朝（）而往

３、學(xué)生試讀課文：

朗讀課文。朗讀時要注意２１個“也〞語氣不盡一致?！耙波暣笾卤磉_了以下幾種語氣：

⑴陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

⑵確定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

⑶慨嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意２５個“而〞字，讀時應(yīng)分辯輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

４、學(xué)生互讀課文：

方法：二人小組，一人讀一人聽，改正讀音錯誤；各讀一遍。

５、指定一位學(xué)生朗讀，集體改正讀音。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，依據(jù)學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體探討解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體探討，教師適時點撥或給予解答。

（幻燈展示。）

難點提醒：

⑴第１自然段：

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)圍著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，特別，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木繁茂的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，旋繞彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（“醉翁〞）來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自身起了個別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

⑵第２自然段：

若夫日出而林霏開若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…〞“像那……〞的意思。林霏，樹林里的霧氣。〞

云歸而巖穴暝：云歸，云霧圍攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

醉翁亭記教學(xué)簡案篇三

（一）把握文中的實詞，通過誦讀，體察“也〞的性情。

（二）學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

（四）聯(lián)系實際，運用現(xiàn)代觀念評價的胸懷意趣和美好理想。

（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭幽美、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋇既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，這是宋代文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒〞的由來。今天我們一起學(xué)習(xí)這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3簡介

歐陽修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖法曋杏袃刹渴撬幾?，即《新五代史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

1閉音聽讀

（1）以下加下劃線的字該怎么讀?（板書或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音）

環(huán)滁皆山也ｃｈú林壑尤美ｈè

瑯琊ｌáｎｇｙá飲少輒醉ｚｈé

日出而林霏開ｆēｉ云歸而巖穴暝ｍíｎｇ

傴僂提攜ｙǔｌǚ泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù觥籌交織ｇōｎｇ

頹然乎其間ｔｕí樹林陰翳ｙì

（2）聽老師范讀全文，要求同學(xué)聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊（“太守樂其樂〞的情懷意趣）。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體會文言文的韻味。

2崩識林室

（1）朗讀課文，要求吐字明了確鑿，停頓恰當(dāng)。

（2）質(zhì)疑活動

策略：借助書下解釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勱渙

（1）落實以下加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)

得之心而寓之酒也(寄托)

野芳發(fā)而幽香(開花)

游人去而禽鳥樂也(離開)

名之者誰?太守自謂也(名詞活用為動詞，命名；稱指)

有亭翼然臨于泉(像張開的翅膀一樣)

雜然而前陳者(交織的樣子)

頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子〞。）

而溪深而魚肥(表示并列關(guān)系)

日出而林霏開(表示承接關(guān)系)

雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)

少飲輒醉，而年又最高(表示遞進關(guān)系)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(表示轉(zhuǎn)折關(guān)系)

（辨析策略：這里的“而〞都作連詞。分辯它們的不同用法，一方面要理清詞語或句子間的規(guī)律關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，虛詞恰當(dāng)?shù)貍鬟_了語意。全文“而〞作連詞用共23處，它貫穿全篇，形成一種獨特的語言風(fēng)格。）

（2）疏通以下句子的意思，體察句子的語氣

ⅰ弊砦討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，而寄托在喝酒上罷。

ⅱ輩匝瞻追ⅲ頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

ⅲ比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的開心為開心啊。

（3）積累成語

ⅰ弊砦討意不在酒

ⅱ彼落石出

ⅲ賓〕锝淮

4彼卸遼枰

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：按什么順序介紹醉翁亭?游醉翁亭的目的是什么?

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

5碧致芻疃

（1）用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：

滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭

其他狀況——

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

欣賞山光水色，飲酒只為了助興。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞

熟讀課文，力爭成誦。

醉翁亭記教學(xué)簡案篇四

1．了解及寫作背景。

2．積累文言詞匯，背誦全文。

3．學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

1．讓學(xué)生熟讀課文，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的幽美意境，對課文大意有個初步感知。

2．指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

3．主旨的理解，通過引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析感情脈絡(luò)來完成。

1．領(lǐng)會文中所表達的“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

2．培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價值觀。

1．理解內(nèi)容和主題。

2．積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標：

1．了解及寫作背景。

2．誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

歐陽修（1007－1072）字永叔，號醉翁，六一居士，謚號文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，24歲進士，官至參知政事。是“唐宋八大家〞之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同時他在文學(xué)理論上主張要明道致用，是北宋古文運動的領(lǐng)袖。歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，促動了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時寫的。

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

（2）方法：結(jié)合課下解釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

（3）要求：4分鐘后能確鑿認讀屏幕上的字詞。

滁壑琊潺釀僧輒霏暝洌

蔌弈翳射觥僂朝而往

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認真聽，假使發(fā)現(xiàn)有讀錯的可以馬上舉手示意，教師隨時注意找會的同學(xué)來更正。

2、預(yù)見性問題：對于“壑〞“琊〞“潺〞“觥〞“僂〞學(xué)生可能讀不太準，教師要著重強調(diào)并引讀幾遍；對于“琊〞、“觥〞生辟字要結(jié)合音形義來強調(diào)學(xué)生記憶。

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，把握重點詞句。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本解釋、工具書，疏通全文大意，個別晦澀語句及文言活用現(xiàn)象，教師點撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語接龍順序進行，讀一句，譯一句）。

1．小組派代表翻譯課文，注意程序。

2．假使小組代表發(fā)言時其他同學(xué)有不同看法，可舉手更正。

3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香“芳〞古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時“時〞古義為季節(jié)。今義，時間，時刻。

②詞類活用

a山行六七里“山〞名詞用作狀語，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者“翼〞名詞用作狀語，像鳥兒張開翅膀。

c名之者誰“名〞名詞作動詞，命名。

d故自號曰醉翁也“號〞名詞作動詞，取號。

e傴僂提攜“傴僂〞形容詞用作名詞，代指老人?！疤釘y〞動詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂其樂也前一個“樂〞是形容詞的意動用法，以……為樂。后一個“樂〞形容詞用作名詞，樂趣。

③一詞多義

臨溪而漁（動詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動詞，到）

云歸而巖穴暝（動詞，圍攏）

太守歸而客人從也（動詞，回去）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而客人從也（表承接）

太守謂誰(判斷動詞，為，是)

太守自謂也(動詞，稱謂)

山水之樂(名詞，樂趣)

游人去而禽鳥樂也(形容詞，開心)

環(huán)滁皆山也（表陳述語氣）

山之僧智仙也（表確定語氣）

在乎山水之間也（表慨嘆語氣）

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩“也〞字“而〞字的用法和語氣的基礎(chǔ)上，進一步感受本文的語言美，意境美。

（2）方法：先聽讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說出文中“也〞字，“而〞字的用法和語氣。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡一致。“也〞大致表達了以下幾種語氣：

a.陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>

b.確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.慨嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

②朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應(yīng)分辯輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而客人從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂（重讀）

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

熟讀課文，完成課后二，三題。

學(xué)習(xí)目標：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解“與民同樂〞的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（一）自學(xué)指導(dǎo)i

（1）內(nèi)容：讀課文，理思路。

（2）方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流。

（3）要求：6分鐘后能回復(fù)下面的問題。

1．貫穿全篇的主線是什么？

2．試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．貫穿全篇的主線是“樂〞，從課文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞一句可以看出。

2．第一段總寫樂。其次段寫了山水之樂，具體寫了山間朝暮四季風(fēng)景的變化。第三段寫了游人之樂與客人之樂。第四段寫了禽鳥之樂、太守之樂。

3．預(yù)見性問題：學(xué)生可能對“線索〞，“第一段總寫樂〞有點模模，教師應(yīng)適時點撥。

（一）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

（2）方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

（3）要求：6分鐘后回復(fù)問題。

1．文中寫出了誰的“樂〞？他們?yōu)楹味鴺罚?/p>

2．滁人開心情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?

3、如何理解“太守之樂其樂〞？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．文中寫出了滁人樂，眾賓樂，太守樂。滁人：山水之樂。眾客人：山水之樂，從太守游而樂。太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

2．享受“山水之樂〞的不僅有太守及其客人，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。特別是“滁人游〞寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是由于生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

3．“太守之樂其樂〞是點睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己繁雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的開心，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁法暿恰芭c民同樂〞的政治理想的反映。

4．預(yù)見性問題：注意引導(dǎo)學(xué)生對太守樂的正確理解。

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

（3）要求：6分鐘后回復(fù)問題。

1．本文寫景依照什么順序?qū)懙?

2．本文寫景上有什么特色?

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡查、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評價、更正、補充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1．(1)寫亭的環(huán)境：從遠到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時：從春到冬。

(4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。

2．寫景與抒情相結(jié)合。

(1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美〞“蔚然而深秀〞表現(xiàn)亭周邊賞心悅目的環(huán)境；又用“水聲潺潺〞“峰回路轉(zhuǎn)〞表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意，這些都是為后面借解釋亭名引有名句“醉翁之意不在酒〞，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時不同之景，則是為了襯托“樂亦無窮〞，借以表現(xiàn)縱情山水之意。

(3)寫滁州官民同樂的圖景，全力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了“與民同樂〞的社會理想和政治理想。

3．預(yù)見性問題：第一問應(yīng)根據(jù)學(xué)情對學(xué)生加以提醒，如從“時間〞，“方位〞考慮。

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄沉重的。醉翁把“與民同樂〞的濟民之情隱含在描寫表達之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂〞一句將“醉〞和“樂〞統(tǒng)一起來，畫龍點睛般地勾出全文的主旨。特別是二十多個“也〞字的運用使得層次明顯，聲律節(jié)奏起伏，音韻和諧順耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛升。請同學(xué)們多多體會。

醉翁亭記教學(xué)簡案篇五

《醉翁亭記》是一篇幽美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂〞字。“醉〞和“樂〞是統(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂〞是實質(zhì)，寫“醉〞就是為了寫“樂〞。因此在課堂上要牢牢抓住“樂〞這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊湊結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時要結(jié)合時代背景和個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也〞字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而〞字使文章流暢幽美，冷靜委婉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并理解其蘊涵。

學(xué)習(xí)過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

1．知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，把握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和探討文素材，熟讀成誦。

2．能力目標：學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。

3．情感目標：理解的曠達情懷和“與民同樂〞的政治理想。

重點：理解在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的繁雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂〞和“醉〞所抒發(fā)的政治理想。

1．對文章字詞的學(xué)習(xí)，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時間，學(xué)生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2．通過示范朗讀、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，把握“也〞和“而〞字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡(luò)、理解文章的主旨，從而背誦全文。

1、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年〞。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是由于什么事而“謫守巴陵郡〞的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：十分正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的其次年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂〞的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2、簡介

歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?gt;就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記>，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖法曋杏袃刹渴撬幾模?lt;新五代史》<新唐書》，歐陽修稱得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，改正讀音錯誤；各讀一遍。

4．請一位學(xué)生讀書，集體改正讀音。

(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡查中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡查中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的探討。然后教師小結(jié)，歸納正確的看法，表達出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4．對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。

要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落之間的規(guī)律停頓和規(guī)律重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫穿和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的'語感。)

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

1．熟讀全文。

2．完成課后練習(xí)。

醉翁亭記教學(xué)簡案篇六

1.理解“與民同樂〞的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1.準備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計思路

兩課時

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡一致?！耙波暣笾卤磉_了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)慨嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應(yīng)分辯輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特別，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂〞字是動詞，其次個“樂〞字是名詞。

四概括課文內(nèi)容

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的風(fēng)景。

第三段：寫滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點著