2023年高中思想政治教學反思

2023年高中思想政治教學反思中學思想政治教學反思1

人們常說“經驗就是一筆財寶”，我認為人的經驗再加上對這些經驗進行過充分深化的反思感悟后才真正算是一筆財寶。異樣是身為一名老師，對自我教學的反思就顯得尤為重要了，毫不夸張“老師的成長=閱歷+反思”這個公式恒久是真理。在近8年的從教日子里，我深深體會到中學思想政治課作為一門較為特別的課程，表現(xiàn)為不僅僅是傳授學問的過程，更是進行思想政治教化的過程。而中學思想政治課理論性強，如何貫徹理論聯(lián)系實際，舉例顯得尤其重要。能夠說舉例是一門藝術，舉例的恰當與否干脆關系到每堂課的教學效果和最終的教學目的。為了更好地運用舉例這一教學手段，我認為應當留意以下幾點

一、鎖定教化性

中學新課程的核心理念是為了每位學生的發(fā)展，即實現(xiàn)學問、本領、情感看法價值觀三個目標的統(tǒng)一。中學思想政治課作為一門特別的課程，對學生情感看法價值觀的培育構成顯得更為重要，所以思想教化性是政治課教學的本質職能，這就要求課堂舉例時要鎖定教化性，始終把教化性放在首位。

如中學思想政治課中增設的必修模塊《文化生活》，以學生置身于其中的文化生活為依托，引導學生了解生活中各種生活現(xiàn)象，獲得參加文化生活的基本學問和本領，包括如何進行文化鑒賞、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等，但最終的落腳點是教化引導學生深切感悟到中國共產黨始終代表中國先進文化的前進方向，進取投身于社會主義精神禮貌建設，不斷追求更高的思想道德目標?；钌睦邮箤W生在感動中受到教化，暗暗下決心加強自身的思想道德修養(yǎng)，成為一個道德高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個有益于國家的人。這堂課在師生的共同努力中得到升華，到達了預期的效果。

二、圍繞啟發(fā)性

教學過程不是為了舉例而舉例，老師在備課過程中必需選擇精致而具有啟發(fā)性的例子，這樣才能拋磚引玉，引導學生思維，啟發(fā)學生明白老師為什么要舉這個例子，這個例子又是怎樣說明相關學問的，這樣才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。有位老師在講到商品的概念時先從學生的日常生活中入手，“平常送給好摯友的生日禮物是商品嗎?”“媽媽給你織的毛衣是商品嗎?”“那我們每一天享受的陽光和簇新的空氣呢?”“還有一些發(fā)達國家出賣加工凈化后的罐裝1

空氣呢?”在一環(huán)扣一環(huán)的例子提問中，同學們愛好及高，進取思索，搶著回答，問題很快得到解決，商品是用來交換的勞動產品這一概念自然就牢記心中。

三、結合時代性

政治課恒久都具有時代性和前瞻性，國際風云的變化，經濟和科技的日新月異，社會的發(fā)展改變，信息網(wǎng)絡四通發(fā)達的今日為思想政治課供應生動而豐富的素材，這就要求老師在舉例時依據(jù)教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生進行政治教化，為政治課增加時代活力，有能增加政治課的理論勸服力。如安徽劣質奶粉坑害兒童事務的暴光，我國海爾集團被世界品牌試驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，中國加入WTO后面臨的機遇與挑戰(zhàn)，這些都可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可順手拈得，象剛剛結束的六方會談，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教化，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。

然而這就對老師提出更高的要求，一方面要吃透教材，對所講的資料了如指掌，包括基本觀點、基本資料，以及涉及到的一些爭議觀點，都要精確把握，另方面在平常的生活中要深化實際，調查探討，留心收集各種資料，剛好精確駕馭第一手資料，最新觀點、經濟動態(tài)和有關數(shù)字、國內國外形勢的熱點問題和政治動態(tài)的最新消息，新的政治法規(guī)及社會重大事務。

舉例這一教學手段的運用，不是多多益善，也不是蜻蜓點水，應當鎖定教化性，圍繞啟發(fā)性，結合時代性，除此之外還要科學精確、具趣味味性，促進互動等等。作為一名政治老師，須要學習的地方還許多，所謂教學有法，但教無定法，在今后的教學中要接著努力，不斷探究，不斷反思，力爭使自我的教學上升到一個新的臺階。

中學思想政治教學反思2

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四非常鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的干脆結果就是學生被動理解、死記硬背，從而失去學習政治的愛好。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重老師主導作用，輕學生主體作用;重學問灌輸，輕養(yǎng)成教化;重群體教化，輕個體教化;重課堂教化，輕社會實踐;重學校教化，輕社會教化”等諸多特征。所以，在新課程改革過程中必需改革中學政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項、機械、以老師為主體的教學模式。所以，我認為，中學政治老師在新課程的實施過程中要留意努力做到：

第一，要結合政治教材的資料，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當今國內外發(fā)生的重大事務、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地結合起來。僅有這樣，學生才會對政治課產生深厚的愛好，真實地感受到政治理論離自我的生活并不遙遠，從而理解所學的政治理論觀點，加深對政治理論學問的理解。

其次，在政治課教學過程中，老師還要異樣重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經濟學的教學過程中，能夠激勵學生在課堂談自我在經濟生活中遇到的問題，并從課本中找尋解決的方法。例如，在經濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫忙學生找到答案。

第三，政治老師還要結合新課程的要求，針對不一樣的教學資料和教學任務實行形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還能夠運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還能夠依據(jù)教學資料，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、探討、社會調查等。

第四，新課改的政治教學必需將群體教化與個別教化結合起來，中學政治新教材的資料和事例的設置很強調體現(xiàn)學生的特性差異性，這就要求在政治教學中要針對不一樣生活經驗、性格氣質、愛好愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教化，以此來調動每一位學生的學習政治的進取性、主動性。同時，經過群體教化個人，給學生以暖和和信念，使團體成員間相互激勵，促進個人的提高。

另外，作為中學政治老師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還須要在政治教學中樹立民主、同等的師生觀。其實，這是現(xiàn)代師生關系的核心要求，是一向以來我們所提倡的，同時也是新課程改革教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對教學的理解是“老師把學問和技能傳授給學生的過程”、“老師有目的、有安排、有組織地向學生傳授學問、訓練技能、發(fā)展本領、陶冶品德的過程”。這些對教學的定義都是從老師的角度去說的，老師是學問的占有者：老師講、學生聽，老師要求學生照辦，老師出題、學生考。老師恒久占據(jù)主導地位、是主動的，學生恒久是從屬地位、是被動的。所以，在教學過程中就不行能也不須要師生的同等，老師就不行能也沒有必要具備民主思想，這也是導致政治教學方式上“灌輸式”的重要緣由。而此刻，新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動，這種觀念的轉變，必定要求教學方式的轉變：教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗

與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的完備體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，交往意味著人人參加，意味著同等對話。而假如我們政治老師在教學中沒有民主、同等思想的話，是不行能實現(xiàn)這種轉變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人假如要不斷提高，就要不斷反思、反省，老師亦是如此。我們僅有在教學過程中不斷反思，發(fā)覺問題，不斷改善，才能不斷提高自我的教學業(yè)務本領，才能適應社會發(fā)展的須要。

中學思想政治教學反思3

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉變本身也要在教化教學方式轉變中進行，二者是相輔相成的關系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領導下，教研組秉承“立足教研，服務教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線老師開展教學探討、教學實踐供應了示范、溝通、探討的平臺，同時也讓我們青年老師樹立了先進的教化理念，不斷改革中學教學方式、方法。下面我就對中學政治教學反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的中學政治課教學方法基本上是老師滔滔不絕地講滿四非常鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的干脆結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的愛好。其實，這種陳舊的教學方法實質上具有“重老師主導作用，輕學生主體作用；重學問灌輸，輕養(yǎng)成教化；重群體教化，輕個體教化；重課堂教化，輕社會實踐；重學校教化，輕社會教化”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必需改革中學政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必需徹底打破封閉、單項、機械、以老師為主體的教學模式。所以，我認為，中學政治老師在新課程的實施過程中要留意努力做到：

一、把握時代脈搏拐治課恒久充溢濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試胰銜時事政治教化可以水融地“化”時政學問于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。

如安徽劣質奶粉坑害兒童事務的曝光，我國海爾集團被世界品牌試驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經濟生活》的教學中說明有關的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關例子也可順手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教化，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時┗掛有目的有意識地培育學生視察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的實力┣崴捎淇斕匭緯啥允楸局識的綜合、遷移、拓寬和加深┐傭達到我們預期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸實真理不只是美麗的裝飾┒真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體凳放式教學

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必需不斷地探究并采納符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服老師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領會開心教學的美學價值。在教學方法的改革探究中，我主動發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽?；顒拥哪康氖牵号嘤龑W生運用所學原理分析實際的實力，辯證思維實力表達實力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的愛好，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

（二）專題探討?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感愛好的話題，培育學生理論聯(lián)系實際，視察和分析實際問題的實力、表達實力，激發(fā)學生學習政治的愛好。結合現(xiàn)實社會生活中的熱點或學生感愛好的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過同等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確相識，澄清模糊相識┚勒錯誤相識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預見性，從而達到教學目的。

（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經濟生活所學的股票、債券、儲蓄等學問，結合家庭經濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培育學生運用經濟學學問解決問題的實力，調動學生的主動性和主動性。活動取得了很好的效果，同學們回家后和家長商議如何把家里的經濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習主動性┒且很多家長變更了對政治課的傳統(tǒng)看法，始終認為這些活動特別好。

（四）開拓“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或學生感愛好的話題，培育學生理論聯(lián)系實際，視察和分析實際問題的實力、表達實力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的愛好。由學生自己打算和主持，要求運用所學經濟學、哲學原理分析同學們關注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關系、中日關系、中東和平進程、三農問題、經濟結構調整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、質疑導思激活思維

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學生未真正領悟。老師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新穎 感和探究感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然┙淌Φ摹拔侍狻幣提得精確，有肯定的難度，又能使學生感愛好。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經濟生活》中“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而老師則進行引導，從而讓學生得出正確的結論。

四、運用現(xiàn)代化教學技術提高學生學習愛好和教學質量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生肯定的刺激，引起學生的留意，激發(fā)學生的學習愛好，使學生產生劇烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務實行形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講解并描述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更簡單接受對學問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對學問活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生愛好和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)覺，達到對學生有效地實施教學的目的。

古人云“吾日三省吾身”。老師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)覺問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務實力，才能適應社會發(fā)展的須要。作為一名青年政治老師，須要學習的地方還許多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年老師多聽骨干老師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探究，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

中學思想政治教學反思4

一、深究考綱

在素養(yǎng)教化轟轟烈烈，應試教化余音未絕的情景下，提高學生的成果依舊是中學政治教學的重中之重。而高考則是中學政治教學工作的試金石，我們的政治教學工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使中學政治教學有成效，老師首先必需對當年高考考試大綱進行一番深化的探討，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，詳細到了全部要考查的學問點，對學問點的駕馭程度也有詳細要求，同時對本領測試也提出了明確要求。僅有探討了高考考試大綱才能使老師能夠精確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好中學政治教學的重點，才能在中學政治教學中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，老師不僅僅要探討當年的高考大綱，還要探討歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新改變，這樣便于老師從宏觀上把握高考命題趨勢，從而在教學過程中也進取的做出調整以適應高考考綱的改變。再次，老師要探討考試大綱與現(xiàn)行中學政治教材一樣之處、不合之處，要進取思索如何彌補現(xiàn)行教材中的空白之處。探討學生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?探討教學與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使中學政治教學工作到達事半功倍的效果。

二、精鉆教材

作為一名老師要教給學生一碗水，自我必需要有一桶水甚至是幾桶水。中學政治老師要想上好政治課，自我必需擁有扎實的學科學問，必需能嫻熟駕馭教材。一方面，作為中學政治老師要駕馭每節(jié)中考試的重點、難點，要熟識所教授的每一課的資料;另一方面還要熟識教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個版塊有又詳細的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教化理念，到達什么樣的教化結果，須要采納什么樣的教化教學方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟識教材的基礎上，我們還要熟識新的課程標準。假如說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標準就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟識了指揮官，熟識他的指揮思想，熟識他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調動三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，仔細學習理解、熟識新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。

三、培育愛好

教學是老師教的過程同時也是學生學的過程，教學效果怎樣不僅僅與老師的教有關也與學生學有關，所以我們要想提高中學政治教學的效果，強調老師教好的同時還要關注到學生的學。對于很多同學來說，政治學科的理論性強，學問資料集中且枯燥乏味。很多同學是在高考的壓力下，老師的驅使下被迫學習，缺乏學習的進取性和主動性，這樣使中學政治教學的效果大打折扣。所以要想提高中學政治教學效果就要培育學生學習政治的愛好，激發(fā)學生學習的進取性和主動性。

1.聯(lián)系實際學習理論學問。我們講政治不能只講理論學問，不能只給學生灌輸條條框框。假如只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會變得枯燥乏味，這樣的政治課同學們是不喜愛的，甚至課后也不情愿多翻政治課本，導致政治教學效果不幻想。我們應當在講理論的同時結合實際，把理論學問與同學們身邊的實際情景和社會熱點問題結合起來，進取地引導同學們用所學的理論學問去分析、解決同學們身邊的實際問題和社會熱點問題，使政治課變得生動活潑，使政治理論變成同學們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學們深切的感受到學政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學們學政治才能由被動變主動。

2.發(fā)揮學生的主體作用。從相識論角度來看，教學過程是學生主動相識過程，在這個相識過程中，學問和技能是相識的客體，學生是相識的主體，要提高教學質量，就必需發(fā)揮學生的主體作用，這已成為教化界的共識。在我國目前的教學理論探討中，存在重“教”輕“學”的探討傾向;教學實踐中又缺乏有效的教學策略，致使學生的主體性仍舊發(fā)揮不夠。不重視學生的教學，必定效果不佳，所以發(fā)揮學生的主體作用應引起我們的重視。這就要求老師要引導學生用自我的才智進取探究問題，總結學問，使課堂成為師生共同的舞臺，使學生成為學習的主子。

3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術的普遍運用，影響了傳統(tǒng)的教學方法和手段，使教學富趣味味性、啟發(fā)性、溝通性，激發(fā)了學生的學習愛好，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“愛好是較好的老師”，多媒體技術的運用，把文字、聲音、圖像、動畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學信息，這比傳統(tǒng)的教學方法更干脆，更有效，更能吸引學生進入主角，把學生在課堂上的主體地位充分的體現(xiàn)了出來，變被為主動，提高課堂效率，增加政治教學的趣味性，從而大大提高了教學效果。

四、梳學問，建體系

很多人認為中學政治就是一門死記硬背的學科，其實不然。任何一門學科要想學好它，首先必需要記憶它的較基本的理論學問，記憶是必不行少的，中學政治也是一樣。但光靠對學問點的死記硬背是學不好政治課的。中學政治的學問點既繁又雜，要把這么多學問點經過死記硬背放在頭腦中幾乎是不行能完成的任務，即使背下來了，在應運相關學問解答問題時也很難剛好從頭腦中又翻又雜的學問庫中提取出相應的學問點。那么如何讓學生在理解的基礎上登記政治課的學問點，并做到在解答問題時運用自如呢這就須要老師在教學過程中幫忙學生梳學問，建體系。老師既要求學生能夠精確、全面、細致地駕馭考點學問，又要求學生構建和領悟學科學問體系，同時老師也要恰當?shù)卮_定核心概念，做好概念分級工作，探討概念之間的內在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點，構建學科學問體系。每一課、每一單元、每冊教材老師都要根據(jù)政治學問的內在聯(lián)系構建出相應的學問框架，把看似散亂的學問點用學問間的邏輯線串起來構成政治學問的框架體系。這樣不管是學生對政治學問的理解、識記還是對學問的提取應運都帶來了很大的便利。

中學思想政治教學反思5

教學反思強調老師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學生學習規(guī)律的相識與理解，以提高自身的教學效能和素養(yǎng)的過程?，F(xiàn)在，反思已漸漸成為人們的一種自覺行為，能促進老師個人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實踐水平，推動學校教化教學改革和發(fā)展。本人作為一名政治老師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探究有關教學的理念、方法、目的以及教學心態(tài)等方面的問題，將老師的“會教”與學生的“會學”結合起來，培育學生“自主、合作、探究”等方面的實力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

美國心理學家波斯納提出了老師專業(yè)化成長公式：成長=閱歷+反思。假如一個老師僅僅滿意于獲得感性閱歷而不進行理性思索，那么他原有的教化理念及不當?shù)慕虒W行為就很難變更，即使是有20年的教學閱歷，或許只是一年教學工作的20次重復;假如不從閱歷中進行教學反思，吸取閱歷教訓，或許恒久只能停留在一個新手型老師的水準上，無法使自己成為一個探討型的老師。由此可見，教學反思是老師專業(yè)化成長的必由之路。

教學反思的主要策略

依據(jù)反思的內容可分為：教學理念反思、教學方法與技巧反思、教學心態(tài)反思等。

1、反思教化理念。有人認為：現(xiàn)代教化所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學設備的不足，而是老師的教化教學理念先進與否。因為有什么樣的教化教學理念就會有什么樣的教學行為。假如一個老師的教學理念落后，而工作熱忱又很高，那么對學生的損害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學生不喜愛上政治課時，老師首先須要反思的就是自己的教化教學理念是否落后于時代的須要。傳統(tǒng)理念認為老師是課堂的主宰，其肯定權威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學生的一切活動均需圍繞老師這個"圓心"作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創(chuàng)建性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個接受學問的“容器”，是老師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產出來的“產品”，忽視了學生的主體作用。因而，老師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治老師，特殊是在新一輪課改正在進行的前提下，必需轉變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特特性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會同等地對待每一個學生，寬容學生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)建性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。轉變理念，善待學生，少一點指責與指責，多一點贊揚與觀賞，讓每一個學生都體驗到勝利的歡樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔當班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學生來校探望。緣由就是本人在教學過程中，同等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成果不好的學生卻能賜予更多的關愛，主動和他們進行溝通。

2、反思教學方法與技巧。好的教學方法與技巧能對學生產生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中接受教化，做到“潤物細無聲”。而老師的“填鴨式”教化，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區(qū)分。因此，老師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關鍵是看老師運用的是否得當，即是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征以及老師自身的實際狀況等，尤其要看是否貫徹了以老師為主導、學生為主體的教學思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調動了學生學習的主動性和主動性，能否激發(fā)學生的主動思維和內在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“獨創(chuàng)千千萬，起點是一問”，這就須要老師有恰當?shù)慕虒W方法和超群的技巧來啟發(fā)學生的才智，激發(fā)學生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生探討貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學生總結;最終本人小結引入課題。那一節(jié)課，學生思維活躍，課后學生反應良好，本人也教得輕松。因此老師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際動身，和自己的教學特長、學生的實際特點相結合，要依據(jù)教學內容適時地進行調整，才能達到志向的結果。

3、反思自己的教學心態(tài)。由于競爭越來越激烈，老師面臨著各方面的壓力

日益增加，使得不少老師的心理健康受到了損害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學方法簡潔、粗暴，沒有耐性;教學缺乏激情，呆若木雞;過分看重學生的分數(shù)，而不注意學生的學習過程等等。因此，對老師個人而言，外界的壓力并非一時所能變更，關鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解驚慌，學會一些自我心理保健的方法，通過變更對事物、事務的評價、看法來調整自己的心態(tài)，放棄或調整某些欲望、目標，以削減“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性削減了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關系，善待學生的一些不足之處，就是指責學生的方式也講究藝術了，這樣反而會提高學生的學習主動性，能激發(fā)學生的思維，達到了意想的結果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛起先走上講臺時，恨不得把自已所學的學問全教給學生，有時學生不能接受，常常埋怨學生，結果就可想而知。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態(tài)調整了，上課的氣氛起先好轉，學生學習的主動性起先提高，學習成果自然也提高了，當年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。

當然，還有許多地方須要我們老師去進行教學反思，如老師的專業(yè)學問等。對于政治學科而言，不少學生認為空洞的說教多，理論性太強。針對這種狀況，老師尤其要敏捷地處理好教材與學生實際需求之間的關系，即深邃的內容通俗化，抽象的內容詳細化，理論的內容實際化等，才能使學生情愿接受你的教化，從而達到提高課堂教學效益的目的。

主動培育教化反思意識和反思實力

1、加強理論學習，以先進適用的理論指導教學實踐，提高反思活動的自覺性和預見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學生的發(fā)展服務。

2、以同事為鑒。把其他老師作為自己反思的一面鏡子。通過比照反思，剛好發(fā)覺自己教學中存在的問題，同時要擅長吸取他人的特長，但不能照搬，肯定要結合自己的教學風格特點，并把它有機地溶入到自己的教學實踐中。否則，就有非驢非馬之感。比如，本人在教研過程中，發(fā)覺一位老師在講解“保險”在職時用了一個形象的比方，使我深受啟發(fā)，在以后的教學過程中對于一些難理解的地方盡量采納一些可類比的東西進行教學。

3、以學生為鑒。把學生的反饋看法作為老師反思的一面鏡子。在反思過程中，應當充分聽取學生的看法，吸納學生的有益建議。因為老師的工作最終還是為學生服務的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學生的發(fā)展”上。

中學思想政治教學反思6

大多數(shù)人都認為，中學政治的學法就是以背為主，其實這是對政治課的極大不公，政治課是一門時代性和實際性都很強的學科，脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為中學思想政治課老師只能不斷提高自身素養(yǎng)，增加自身本事。轉變教化教學觀念，更新教化教學理念。

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學生不能真正體會。老師能夠用恰當?shù)摹靶Ч奔て饘W生思想的浪花，使他們于“無疑”處生“疑問”，發(fā)生新穎 感和探求感，使思想向新的廣度和深度開展。當然，老師的“效果”要提得精確，有必需的難度，又能使學生感興味。

同時，要想變更對政治課的以”背”為主的誤區(qū)，作為政治老師還必需在政治教學必需貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有活力，僅有有了活力的老師，才能有生活的課堂。老師必需有親和力。教學不拘泥教材。更應當高于教材。要充分信任學生的本領，實行多種的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

中學思想政治教學反思7

我校進行了新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰(zhàn)，經過半學期的詳細實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。

一、新課程改革下的政治要堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會

長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，緣由就在于我們的課程內容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣闊的學生感到象天上的星星一樣遙不行及，而《新課標》的一個重要理念，就是"構建以生活為基礎的課程模塊"，如我們的政治課現(xiàn)在分為"經濟生活""文化生活""政治生活""生活于哲學"等模塊。使得我們的課程具有濃郁的時代生活氣息。雖然新課程具有這么豐富的生活社會底蘊。但我們老師也不能僅僅從教材的方面去貼近我們學生的生活實際。因為新的教材最終也會變成舊的教材。因此這就要求我們政治老師在授課時，應堅持理論聯(lián)系實際的原則，將教材學問和學生四周的生活，當時當?shù)氐娘L土人情等緊密聯(lián)系起來。讓教材的學問很好的融入到學生生活社會實際當中去。從而走進生活走進社會。

二、新課程改革下的政治應一如既往的突出自己的德育特色

每一門的學科教學時都應當要留意學科性，沒有學科性的話就體現(xiàn)不出其科學性，就不能體現(xiàn)自己的學科特色，而我們的政治課是一門以德育為主，兼有智育性質的學科，它除了要傳授給學生學問外，更為重要的是培育和提高人的思想政治素養(yǎng)和道德品質，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。因此在新的課改下我們的政治教學還應當重點的突出自己的德育特色教化這一塊，應當要充分利用教學的素材進行德育教化，這樣才能突出政治課的特色，發(fā)揮政治課的德育功能。更好的對學生進行世界觀、人生觀和價值觀三觀教化。

三、新課程改革下的政治老師應激起學生學習政治課的深厚愛好

愛好是學生最好的導師。學生往往對我們政治課教學的無味與空洞的說教感到極其的厭煩，因此導致了長期以來學生對政治的學習提不起學習的愛好不能激發(fā)他們學習的主動性主動性。而我們新課改就是避開政治和生活和社會相脫節(jié)，實踐也證明，依據(jù)新課程的特點，恰如其分的設置各種的教學情境，不僅能激發(fā)學生的思維和求知欲，還能提高新課程的落實效果。同時在半個學期的教學過程中，我們的教學應當要走出以下幾個我們很簡單走進的教學誤區(qū)。

①課堂氣氛是否越活躍越好

許多人認為新課程教學的課堂氣氛肯定要活躍，這一觀點使得我們老師想方設法地調整課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但并不是全部的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很簡單離主題卻越來越偏，比如一堂課，一起先情景模擬，學生樂于參加，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至于在學問的生成層面上效果不大。那么這時候學問、實力、情感看法和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。這時候有可能會導致一個適得其反的效果。因此，我們應當要讓學問和氣氛協(xié)調好，不能一味的強調課堂氣氛。

②老師是否講得越少越好

新課改強調學生的自主學習，那么是否應當把時間交給學生，讓學生自學，而我們老師的職責只是維持紀律，或者依據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學生自學、自練、背誦、記憶，我們老師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主子翁地位。但假如這樣忽視了老師的指導，我們的課堂教學可能會處于一種無序狀態(tài)。使學生沒方法很好的吃透教材，理解其中的中難點，所以事實上我們老師不應當提倡這樣的少講，我們應當要盡量的精講有啟發(fā)性的講。這樣才能真正的做到學生的自主學習。

以上是對新課程教學的幾點看法。詳細的如何在教學中貫徹新課改理念，讓我們的教學真正著眼于學生的長遠發(fā)展，真正走進學生心靈，還須要我們廣闊的老師付出更多的勞動。

中學思想政治教學反思8

政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課味同嚼蠟的相識，形成了心理定勢。升入中學后，高二哲學常識，相對高一的經濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒有降低!總結前一段的教學工作，發(fā)覺本人在教學活動中存在一些問題：

一、提問落實不夠

政治課記憶性很強，學生假如光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去剛好復習記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)學問連接不上的狀況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把中學全部的政治教材講結束。所以時間緊，任務重。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平常幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將實行以下措施：

1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明白地講給學生。這樣在課堂上可以節(jié)約，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內容。我想這樣效果可能會更好些。

2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復習很重要，所以每節(jié)課前我細心打算復習問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，留意多提問那些程度不好的同學。

二、課堂不夠生動

理科班的政治課難上，因為學生普遍重視程度不夠，所以應充分調動學生的主動性。為此，本人也有一些設想：比如在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應把理科生和文科生區(qū)分對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學生的學習負擔。

總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應進一步加強修煉，總結教學活動，形成教學反思，不斷提高教化教學水平!

中學思想政治教學反思9

經過一個學期的教學和學生的學習情景，反饋出這樣這樣幾點信息：一是由于剛剛起先哲學的學習，一部分同學不能很好的把握哲學學習的特點和規(guī)律，學習進取性不高;二是答題是出現(xiàn)的問題，哲學題主要是對哲學原理的考查，可是許多同學遇到任何一個題目都不加分析地答出全部的哲學原理，答題變成了原理的簡潔堆砌;還有一些學生審題不精確，往往答非所問;三是原理、方法論對應不起來條理不清，思路混亂;四是把所學唯物論和相識論混為一談。反映到一點就是不能敏捷地運用所學的學問分析問題。所以結合學生的學習情景和本學期的教學要求，對課堂教學和學生學習得出如下幾點反思：

一、夯實基礎學問，構建學問體系

隨著新課程的改革，中學政治的考試更注意于對本領的考查，但本領的發(fā)展依靠于對基礎學問的駕馭和積累。那么，要鞏固扎實的基礎學問，就須要異樣注意構建學問體系和網(wǎng)絡，從宏觀上駕馭學問，否則，學問點就會零亂不堪。

課堂教學首先應從微觀學問、重點學問著手，在此基礎上，更要注意宏觀學問體系網(wǎng)絡的構建，要求學生從整體上把握學問點之間的聯(lián)系，這樣運用起來就能夠得心應手。

學生學習過程中，要擅長把課本的學問變“薄”，也要擅長把課本的學問變“厚”，來構建學問體系。把課本的學問變“薄”，關鍵是把握主干基礎學問，重視對基礎學問的整理和重組，即打破教材原有學問編排體系，將學問要點化，將相關學問串聯(lián)起來，構建自我的學科學問體系。

二、關注時政熱點、拓寬學生學問面

思想政治課是一門實踐性很強的學科。學生僅有將所學到的學問運用于實踐，很好地去說明和分析問題，才會產生更強的求知欲望，才會表現(xiàn)出學習的進取性。中學政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要學問來分析重大社會熱點問題。教學過程中，應有意識地引導學生關注國際國內的重大時事，用所學的學問對其進行分析，真正做到學以致用，拓寬學生學問面，激發(fā)學習愛好。

三、仔細審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學生所學的學問必需要經過書面化的答題表現(xiàn)出來，所以對學生審題以及答題規(guī)范化的培育至關重要。主要從以下幾方面加強訓練：

第一、要仔細審題，要確保答題的大方向不能錯，審題時逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，解除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設問點，問什么，答什么，避開答非所問。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的學問范圍。

(3)解除思維定勢的影響，越是似曾相識的題目，越要細心，不能簡潔地用已做過的類似題目的思維去解答。

其次、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的精確性、科學性、完整性和簡潔性。詳細方法技巧如下：

(1)找出設問的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的精確性。例如，題目涉及哲學學問時，首先要確定題目考查的是哪個學問板塊，然后再探討屬于該學問板塊內的哪一方面的資料，哪個學問點。若考查的是唯物論的資料，則應探討物質與意識，一切從實際動身，意識的能動作用等學問點;同理，若考查的是辯證法的資料，則應探討其為沖突、發(fā)展、聯(lián)系學問等。

(2)要用政治專業(yè)術語答題，提高用詞的科學性、規(guī)范性，盡量運用教材上的基本概念、原理答。答題語言不能過于隨意，想當然。由于經濟問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特別性，所以，對這些現(xiàn)象進行概括分析時，常用“一般情景下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

(3)梳理答題要點，提高敘述的簡潔性。這樣既能夠證明對問題有著深刻的理解，并且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)覺答案的采分點。異樣須要留意的是：對正確性沒有把握的資料盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分資料的得分。

當然，有些問題不是一天兩天能解決的，異樣是學生剛剛起先哲學常識的學習，須要一個適應的過程?？墒潜M早地找出問題的所在，有的放矢，在教學中不斷地去想方法解決問題，對于增加教學效果是大有裨益的。

中學思想政治教學反思10

人的發(fā)展，始終是教化關注的核心。無論是古今還是中外，教化要培育怎樣的人，以及怎樣培育人，都是教化理論和教化實踐的根本。學校課堂教學作為培育人的前沿陣地，如何開展課堂教學就成為我們必需探討的重要問題。

一、目前中學政治課堂教學出現(xiàn)的問題

在人們的傳統(tǒng)觀念里，政治是一門記憶性的學科，課堂教學沉悶無聊，教學方式單一枯燥，課堂提問毫無技巧。真實的狀況是如何呢?全莉娟、邾強寫的《中學老師課堂提問的現(xiàn)狀與分析》(1)告知我們：課堂提問這一技術的應用有流于形式之嫌;在老師的課堂教學中，老師的問題多屬“低水平”認知的問題，而缺少高水平認知，尤其是創(chuàng)建性思維的問題;中學老師的課堂教學側重于學問的了解與理解，而對創(chuàng)建性思維實力的培育沒有賜予足夠的關注或留意。新課程實施后，課堂教學漸漸沖破了傳統(tǒng)的束縛，變得生動活潑。但是，一系列的問題也隨之而來。

問題一：老師從今緘默是金

新課程非常強調課堂教學老師的引導作用。傳統(tǒng)的課堂教學注意老師怎樣教，教得怎么樣;而新課程的實施則強調學生怎樣學，學生學得怎樣。老師不再純粹是一個對學生進行學問的灌輸?shù)乃?，更重要的是一個幫助學生學習的領路人。因此，有人認為：課堂教學中老師講得越少越好，甚至用詳細多少分鐘作標準衡量一節(jié)課的質量，更有人戲言，老師不講就是最高的境界。

但是，新課程強調學生的自主學習，并不否定老師講授的重要作用。在中學思想政治教學過程中，對于脫離學生生活閱歷的理論學問，不行能全部讓他們自己去思索、探討或者搜集資料，否則將奢侈學生大量的時間和精力。在這種狀況下，老師恰當?shù)闹v授，生動的舉例，就會啟發(fā)學生的同時，帶來事半功倍的好效果。

所以，老師的講授和學生的思索不能割裂開來，二者必需有機結合。老師用講授引導學生思索，并歸納總結思索的結果;學生的思索應當體驗老師的講授的內容，促進師生的互動，促進情感的升華。

問題二：學生活動一發(fā)不行整理

新課程的重要特點之一，就是突出學生的學習方式的變革。教化理論一般認為，學習方式不外三種：表層式的學習方式、深層式的學習方式和成效式的學習方式。學生傳統(tǒng)的學習方式屬于表層式的，就是被動地、機械地、表面地接受學問。要變更這種狀況，就應當提倡學生主動參加、樂于探究和勤于動手，培育他們主動獲得新學問的實力，將學習方式向成效式轉變。因此，新課程強調要注意活動教學。但是，許多老師將其片面化，認為一節(jié)課當中活動越多越好，其模式基本如下：活動——探討——發(fā)言，活動——探討——發(fā)言，活動——探討——發(fā)言。也就是用幾個小品或者案例構成一節(jié)課，完全流于形式，導致課堂活動泛濫。這樣給學生的信息就是：上政治課就是搞活動、玩小品，至于有沒有駕馭學問和實力，倒是其次。

可以確定的是，新課程強調在課程實施過程注意學生參加，開展必要的學生活動;但更強調活動教學只是對學科課程、學科教學的協(xié)助。中學生不同于小學生和初中生，他們的思想趨于成熟，思維趨于深刻。因此，中學政治的課堂教學，就不應當是為了讓學生快樂而設計幾個小品或笑話;也不應當以學問為核心來設計相關的活動。更應當做的是：讓學生輕松的同時，可以更加深化地思索問題;讓學生駕馭學問的同時，體會過程與方法，培育情感看法與價值觀。

問題三：從“滿堂灌”到“滿堂問”

課堂提問只是課堂教學的一個組成部分，而課堂提問的技巧更加是萬千課堂現(xiàn)象中的冰山一角。也可以說，它是一種形式。內容確定形式，但形式卻能表達和反映內容。課堂提問可以吸引學生的留意力，深化學生對某個問題的相識，或者引發(fā)學生對問題的深化思索與探究。

正是由于上述緣由，很多老師在教學上將“學生的主體地位”和“學生回答問題”畫上了等號。以為提問越多，學生的主體地位就體現(xiàn)得越充分。所以課堂上老師就利用各手段，比如說讓學生朗讀課文，一遍又一遍地叫學生背誦課文中的結論，甚至上課畫重點來讓學生加強記憶。又或者老師提出已經有標準答案的問題，又采納齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了老師作為學問駕馭者的權威。政治老師的教學觀基本上都是傳授學問、應付實力的灌輸式的教學取向。所提問題集中在認知記憶性方面。因此，將傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”變?yōu)樾抡n程教學的“滿堂問”。

課改后，認知記憶性問題的削減，創(chuàng)建性問題的增加，老師應當大力開發(fā)能激起學生發(fā)散性思維的途徑，想方設法培育學生的創(chuàng)新實力。這當然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實質上來說，老師更加應當注意學生的實力和思維的發(fā)展，注意培育他們適應現(xiàn)代社會的'生存實力，成為合格的現(xiàn)代公民。發(fā)展實力、端正看法、教書育人的培育式的教學觀就是這次課程改革中的新生事物。

二、中學新課程政治課堂教學的建議

教學觀念是教學實踐的先導。不管是課程的支配、校本的教研還是詳細的課堂教學，都要深化學習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學觀念，明確課程的性質，理解課程設計的思路，精確地實行新課程的實施。

首先要定好教學目標。由于思想政治課的特別性質所確定，我們要精確把握新課程的目標。中學政治的分類目標包括學問目標、實力目標、情感看法和價值觀目標。

由于新課程的教學參考資料、學生評價方案和高考制度等相關配套方案尚未出臺，處在新課程第一線的高一老師比較迷茫和彷徨。原委課應當怎么上?對學生怎樣進行評價?高考怎么考?……都是他們所親密關注的問題。在這一些都沒有底的狀況下，許多老師依舊根據(jù)以往的做法，以學問為中心，以高考為目標。其實新課程的實施照舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以，目前最緊迫的'應當是我們廣闊老師切實轉變觀念，定好新課程的目標，并且要特殊關注學生的情感、看法和價值觀的培育。

其次要處理好教學內容。現(xiàn)行中學政治新課程的《經濟生活》部分，強化了教材的生活邏輯，弱化了學科邏輯;在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端，顯得簡潔明白。

在這種狀況下，許多老師喜愛將新課程與舊課程進行比較，甚至將舊教材作為參考書。這些老師在課堂中往往有意識地對學生渲染新舊教材中觀點的異同，并且將新教材中沒有的學問點補充進來。例如新教材在講到“商品”的時候，并沒有講到“運用價值”。有些老師就將舊教材中相關的內容補充進來。這是一種很不好的現(xiàn)象，這樣只會導致學生學習上的混亂，也加重了學生學習的負擔。

所以，在課堂教學中要嚴格遵守新課程的理念，要恰當運用本學科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關注的社會生活問題組織教學內容。

再次要采納敏捷的教學策略。在課堂教學中，處理好老師活動與學生活動的關系、老師提問與學生回答的關系以及學生本身各方面的關系。要切實轉變學生的學習方式，建立民主、同等、和諧的師生關系。課改后，由于探究性、合作性學習方式的應用，課堂上就不能只是由老師完全掌控學生學習的內容了。學生自己可以選擇學習的內容。課堂上展示學生的探究性成果(探究性課題是學生依據(jù)自己的愛好和愛好自由選擇的)，全班同學針對發(fā)言內容提出問題而后必定會引起大規(guī)模的探討。學生在這個過程當中確定會學到老師沒有預料的內容。這些內容可以不是某本教材學問系統(tǒng)中的有機組成部分，而是學生自己建構的學問體系中的組成部分。那么，老師作為學問權威方面的影響確定比以前減弱了。

不同的學生具有不同的學習實力、學習方式愛好愛好、生活閱歷和不同的成就感，因此，課堂教學應當敬重學生的獨特性和差異性，培育學生的特性品質，使不同特性的學生都得到發(fā)展。

中學思想政治教學反思11

新課程改革以來，我始終擔當中學思想政治課的科任。這些年我在同事們特殊是在丘廣輝老師工作室的指導幫助下，主動投身于課改之中，努力適應新課改的要求，在實踐中轉變自己的教學理念和教學方法，不斷提高自己的中學政治教學水平。我在教學實踐中將以往的政治課的教學內容和教學模式與新課程改革后的政治課的內容與教學模式的比較中有了新的相識，總結以下幾點：

一、政治教學中樹立民主、同等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的改變：“教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、閱歷和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美妙體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。中學思想政治新課程標準主見老師是學生學習的組織者、參加者。營造民主同等的課堂教學氛圍有利于學生快速進入課堂教學的主體角色，但假如營造氛圍只是一味地迎合學生的愛好，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應當參加到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。因此，我在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，依據(jù)課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作細心的支配和合理的組織，在詳細實施過程中，我留意保留自己在學生心目中的“權威”形象，剛好發(fā)覺“散漫”的苗頭并加以制止。

其次，重視學生的主體地位和作用，讓學生動起來。老師是主導，學生是主體；老師是“導演”，學生是“演員”。當好一堂課的設計者，要學會挖掘素材。政治老師要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要擅長將當今國內外發(fā)生的重大事務、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地相結合起來。()只有這樣，學生才會對政治課感愛好，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論學問的理解。比如，在課堂教學過程中，我激勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起探討探討問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在許多看法，老師可實行自主學習、綜合探究等活動，一方面激勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發(fā)揮老師的主流價值觀的引導作用，在注意發(fā)展學生自主學習實力、激勵學生自主進行價值推斷的同時，為學生供應顯明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。

二、搞好教學的調整與優(yōu)化。政治老師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務實行形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。在教學中我通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講解并描述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更簡單接受對學問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對學問活學活用的目的。如在講解并描述《文化的多樣性》時，先用多媒體展示不同國家民族的各種文化，讓學生充分感受世界文化的魅力，激發(fā)學生愛好和思維，引導學生質疑、探究、發(fā)覺，達到對學生有效地實施教學的目的。

三、實踐導學案教學，提高課堂效率。長期以來，政治教學都陷入“滿堂灌”的教學模式，學生學習熱忱低，課堂效率低下，考試成果差。為了提高課堂的效率，減輕學生課后補課的負擔，提高考試成果，我們備課組大膽在高一政治課中實踐導學案教學的方法，找尋適合政治課教學的有效模式。通過學案導學教學實踐，我欣喜地看到課堂的效率被大大提高，學生能望見自己學了什么，學會了什么，充分調動了學生的學習動力，學生的學習成果有明顯提高，達到了教學相長的目的。但在實踐中也發(fā)覺了幾個問題有待解決和提高，例如：在導學案設計上清晰完整地反映了一節(jié)課所要求駕馭的學問點以及應培育的實力。但缺少給學生留出記筆記和思索空間，某程度上限制了學生的自我調整和提高，這是我在導學案上須要進一步思索與探究的重要問題。

四、充分利用本地鄉(xiāng)土資源，調動學生的愛好。由于鄉(xiāng)土材料就發(fā)生在學生身邊，這樣學生就覺得有話可說，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的時候，學生更是有一中主子公的感覺，那么在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能主動地參加到教學中，而且還能有意識地培育學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習愛好，提高思想政治課的教學效果。在《文化生活》的教學中，我就充分利用客家文化去設計各種活動，創(chuàng)設問題情境，讓學生產生共鳴，從而與所要傳授的學問遙相呼應。調動學生的學習愛好。例如，在《傳統(tǒng)文化的繼承》的教學過程中，我設計了一個探究活動：“結合自己的體驗，我們客家人有哪些傳統(tǒng)文化？可否用一兩個事例加以說明？”這里，由學生舉出一些例子，老師將這些例子歸納為幾個方面：傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想，在教學中取得了不錯的效果。

五、參加教化科研，促進反思的超越。老師參加教化科研有助于提高自己對教化教學規(guī)律的相識，