車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總傳統(tǒng)機(jī)械制造裝備2018年10月21日第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制、機(jī)床的分類機(jī)床的傳統(tǒng)分類主要按加工性質(zhì)和所用的刀具進(jìn)行分類。1.根據(jù)機(jī)床型號(hào)分類分為:車床、鉆床、銚床、鏜床、磨床、齒輪加工機(jī)床、螺紋加工機(jī)床、刨插床、拉床、特種加工機(jī)床、鋸床及其它機(jī)床等12類。在每一類機(jī)床中,按工藝范圍、布局形式和結(jié)構(gòu)等,分為若干組,每一組又細(xì)分為若干系列。詞語積累屬于語文教學(xué)的重要組成部分，教師對(duì)此都比較重視。語文教材文本學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要面對(duì)豐富的詞語資源。教師若能給出必要的積累方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜積累的情境，就一定能夠大幅度提升詞語積累運(yùn)用的效率，為打造學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)詞語自主積累情境學(xué)生詞語貧乏是普遍現(xiàn)象，說明詞語積累學(xué)習(xí)存在著太多制約因素。教師不妨在教法上做出適時(shí)調(diào)整，利用多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)他們主動(dòng)參與詞語積累的自覺性。興趣是最好的老師，教師要有激趣的主觀意識(shí)，利用多媒體展示、游戲、競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詞語積累的熱情。人教版四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課，有許多典型的詞語需要積累。教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后找出典型的詞語。學(xué)生很快就找出了一些詞語，如“橫貫、天下奇觀、人聲鼎沸、風(fēng)號(hào)狼吼”等。為了使學(xué)生對(duì)這些詞語有更深刻的印象，教師播放了一段錢塘江大潮的視頻。學(xué)生被那驚濤駭浪所震撼。教師再引導(dǎo)他們對(duì)這些詞語進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)生的理解快速就位?！皺M貫”不僅是說明海浪的潮頭有橫向感，而且形象展示出其氣貫長虹的氣勢(shì)；“天下奇觀”是說全世界都少有的景觀，特別突出一個(gè)“奇”字，這是一個(gè)成語，用在錢塘江大潮的景觀描述上非常貼切；“?L號(hào)狼吼”中，風(fēng)是自然現(xiàn)象，狼是野獸，一個(gè)詞語從不同視角進(jìn)行組合，給人帶來的感覺是豐富的，震撼力也是強(qiáng)大的。教師利用多媒體播放視頻片段，為學(xué)生提供豐富的認(rèn)知機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維被視頻場(chǎng)面所震撼，對(duì)詞語解讀也有了更多的針對(duì)性。透過詞語積累學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)成功啟動(dòng)，學(xué)習(xí)效率大大提升。二、傳授詞語互動(dòng)積累方法詞語積累需要學(xué)生記憶，但記憶方法多種多樣，教師需要在互動(dòng)性積累操作上做出創(chuàng)新探索。同桌、學(xué)習(xí)小組都屬于合作團(tuán)隊(duì)，如果能夠同伴結(jié)合記憶詞語，其操作效果一定會(huì)更突出。如果再引入游戲、競(jìng)賽等因素，勢(shì)必能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)積累的積極性，其記憶效果也會(huì)更好。教師還可以啟發(fā)學(xué)生自行總結(jié)詞語積累的方法，并與更多的人共享?！栋座Z》一課詞語學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)：同桌間展開詞語接力賽，第一個(gè)同學(xué)說“白鵝”，第二個(gè)同學(xué)快速給出一個(gè)詞語進(jìn)行描述，這個(gè)詞語只能在課文范圍內(nèi)，成功答出后，變換位置，第二個(gè)同學(xué)說“白鵝”，由第一個(gè)同學(xué)給出相關(guān)詞語。如果超出五秒鐘回答不出來算輸?；顒?dòng)開始后，整個(gè)課堂都沸騰了，學(xué)生參與的熱情非常高，接力聲頻頻傳來：白鵝―高傲白鵝―嚴(yán)肅白鵝―呵斥白鵝―厲聲叫囂白鵝―引吭大叫白鵝―傲慢白鵝―從容白鵝―大模大樣……從熱烈場(chǎng)面不難看出，學(xué)生詞語學(xué)習(xí)進(jìn)入了佳境。教師組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)參與其中，通過游戲展開接力賽，詞語積累效率得到了大幅度提升。三、啟動(dòng)詞語積累運(yùn)用活動(dòng)詞語積累需要和運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中認(rèn)識(shí)詞語的多種功能，并內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以給學(xué)生設(shè)置多種詞語應(yīng)用情境，如片段仿寫、口頭作文、演講比賽、故事會(huì)、詞語競(jìng)猜等，讓學(xué)生在具體運(yùn)用中認(rèn)識(shí)詞語的多樣性、細(xì)膩性。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用詞語。如《搭石》學(xué)習(xí)時(shí)，教師給出了一個(gè)習(xí)作片段訓(xùn)練：寫一段話，需要用上詞語“如果、總會(huì)、讓、再、假如、總要、當(dāng)然”。學(xué)生在習(xí)作之前，要對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致分析，體會(huì)這些詞語的實(shí)際運(yùn)用。展示習(xí)作時(shí)，教師組織學(xué)生對(duì)相關(guān)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“如果是語文老師布置家庭作業(yè)，總會(huì)有寫作內(nèi)容，還讓我們先觀察，再寫作，我們都必須這樣做。假如誰偷懶不觀察就開始寫作，總要被老師抓住，當(dāng)然還要接受一定的懲罰?！苯處熃o出點(diǎn)評(píng)：“詞語都用得比較恰當(dāng)，但選題方向不是太好，缺少積極意義?！庇袑W(xué)生寫道：“我老家在農(nóng)村，如果到了夏天，總會(huì)找到很多好玩的去處，爺爺會(huì)讓我選擇到哪里玩，我一般都會(huì)說，先去河邊，再去山上。假如遇到下雨天，爺爺總要帶我去摸魚，當(dāng)然，收獲是非?？捎^的……”教師給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)要用上固定的詞語，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度，促使著他們?nèi)フJ(rèn)真分析文本的詞語運(yùn)用，從而找到適合的習(xí)作素材。詞語運(yùn)用對(duì)鞏固詞語積累是必不可少的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，這樣的教學(xué)訓(xùn)練才具有更高的價(jià)值?？傊?，詞語積累是一個(gè)長期的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累意識(shí)至關(guān)重要。如果詞語積累足夠豐富，學(xué)生平時(shí)的表達(dá)和習(xí)作自然會(huì)妙語連珠、妙筆生花。因此，教師要重視詞語積累訓(xùn)練，優(yōu)化積累方法，逐漸增加學(xué)生積累的厚度。（責(zé)編劉宇帆）我國傳統(tǒng)教育在九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。學(xué)習(xí)方式的改革與轉(zhuǎn)變不是單一的，它與課程、教學(xué)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)方式時(shí)，是以學(xué)習(xí)方式作為一個(gè)聚焦點(diǎn)，以此輻射到課程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師的專業(yè)水平等。新課程改革提出：我國中小學(xué)課程要從課堂、教材、知識(shí)、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么，要實(shí)現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式切入進(jìn)行研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。開放性的學(xué)習(xí)并不是說語文課都不在教室里上，而是指充作教學(xué)資源的信息不僅僅是來源于教室，來源于教師，來源于課本，學(xué)生的視角不再是局限在課堂這個(gè)狹小的圈子里，而是放置在一個(gè)更為廣闊的空間，充分開發(fā)學(xué)校、家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的歷史教育資源。開放性學(xué)習(xí)的幾種類型：一、故事式學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。同學(xué)們對(duì)文學(xué)典故都感興趣，也都能說出幾個(gè)文學(xué)故事，所以故事式學(xué)習(xí)很受學(xué)生的歡迎。這種學(xué)習(xí)主要有三種類型：（一）直接講述文學(xué)小故事如讓學(xué)生收集某一主題的成語故事、文學(xué)掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評(píng)出全班的最佳故事手。（二）故事擂臺(tái)賽先由一位同學(xué)毛遂自薦當(dāng)擂主，其它同學(xué)向他發(fā)問，如講一個(gè)文學(xué)故事，請(qǐng)他對(duì)出相關(guān)的成語，或說一個(gè)成語，請(qǐng)他說出相關(guān)的作家、作品等，定時(shí)完成，決出最后的冠軍。（三）編寫文學(xué)小故事要求同學(xué)們搜集文學(xué)故事素材，編寫文學(xué)故事提綱，再寫成完整的故事?？梢栽谌嘟涣髟u(píng)比，也可以在學(xué)習(xí)園地上張貼評(píng)比。故事式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的1：1頭表達(dá)能力和筆頭能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。二.辯論式學(xué)習(xí)辯論式學(xué)習(xí)就是全體學(xué)生圍繞同辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正反兩方，運(yùn)用一定的史實(shí)來說明白己對(duì)某一歷史事件或人物的見解，并力求駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，它包括課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施兩部分，學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，深化了對(duì)課文的理解。學(xué)生們可以自由選擇加入正方或反方，進(jìn)行自由辯論，最后無論那方勝出都無關(guān)緊要，重要地在于辯論的過程。辯論式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，是展示學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的主要途徑。三.“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)歷，對(duì)充當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的導(dǎo)游先生或小姐都充滿了羨慕和敬佩之情。那么在課堂上讓學(xué)生來充當(dāng)導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，并向?qū)W生介紹作家、作品知識(shí)，對(duì)學(xué)生和導(dǎo)游者來說無疑的都具有較大的吸引力，更何況是同學(xué)式的導(dǎo)游，大家更愿意合作、交流，搶答發(fā)問更加積極。這種學(xué)習(xí)方法我也稱之為“小老師”法。開放性學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本原則：（一）協(xié)作性原則在運(yùn)用以上教學(xué)方式的同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是很好的一種組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在合作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的特性發(fā)展提供了廣闊的場(chǎng)所，為學(xué)習(xí)個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3―6人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競(jìng)爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。（二）發(fā)展性原則開放性指的是非封閉的，多元的、靈活的。開放性學(xué)習(xí)方式就是指靈活多樣的、綜合化、富有個(gè)性特征的，而非單一的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學(xué)習(xí)方式組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)、樂于探究、善于合作的特征。面對(duì)新的時(shí)代要求，開放式教學(xué)突破了舊有的以“接受性”、“結(jié)論性”為特點(diǎn)的教學(xué)方式，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，并為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，開放性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的。（三）民主性原則不論何種開放性教學(xué)，都應(yīng)該注意實(shí)施過程中的民主性原則，這一點(diǎn)直接關(guān)系到開放性教學(xué)實(shí)施的效果。不僅要求學(xué)生個(gè)體在相互協(xié)作過程中保持民主，而且教師也應(yīng)尊重學(xué)生，既要成為學(xué)生的師，也要努力成為學(xué)生值得信賴的友。只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表揚(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極思考，無所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，獲得人格的發(fā)展。開放性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。開放性學(xué)習(xí)變單一、被動(dòng).封閉的學(xué)習(xí)為多樣.自主.開放的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。作為一種新的教學(xué)理念，還有許多東西值得一步探索。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1傳統(tǒng)機(jī)械制造裝備2018年10月21日傳統(tǒng)機(jī)械制造裝備2第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制、機(jī)床的分類機(jī)床的傳統(tǒng)分類主要按加工性質(zhì)和所用的刀具進(jìn)行分類。1.根據(jù)機(jī)床型號(hào)分類分為:車床、鉆床、銚床、鏜床、磨床、齒輪加工機(jī)床、螺紋加工機(jī)床、刨插床、拉床、特種加工機(jī)床、鋸床及其它機(jī)床等12類。在每一類機(jī)床中,按工藝范圍、布局形式和結(jié)構(gòu)等,分為若干組,每一組又細(xì)分為若干系列。第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制3第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制2.根據(jù)應(yīng)用范圍分類(1)普通機(jī)床用于多種零件的不同工序,加工范圍較廣通用性較大,但結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。主要適用于單件小批生產(chǎn)Tz5032第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制4第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制2)專門化機(jī)床專門用于加工某一類或幾類零件的某一道(或幾道)特定工序,工藝范圍較窄。如曲軸車床、凸輪軸車床。鏟齒車床第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制5第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制(3)專用機(jī)床工藝范圍最窄,只用于加工某一類零件的某一道特定工序,適用于大批量生產(chǎn)。如:機(jī)床主軸箱專用鏜床、導(dǎo)軌專用磨床、鉆缸體端面孔組合機(jī)床等立臥式組合鉆床第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制6第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制3.按精度、自動(dòng)化、重量和工作部件數(shù)目分類(1)按工作精度分有普通機(jī)床、精密機(jī)床和高精度機(jī)床(2)按自動(dòng)化程度分有手動(dòng)、機(jī)動(dòng)、半自動(dòng)和全自動(dòng)機(jī)床(3)按重量和尺寸分有儀表、中型、大型和重型機(jī)床(4)按機(jī)床主要工作部件分有單軸、多軸、單刀和多刀機(jī)床。太連求龍門銑床第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制7第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制4.數(shù)控機(jī)床的分類(1)臥式數(shù)控車床集中了轉(zhuǎn)塔、仿形和自動(dòng)車床的功能(2)車削中心集中了車、鉆、銑、鏜等類機(jī)床的功能。(3)鉆銑加工中心具備自動(dòng)換刀,集中鉆、銑、鏜等功能。MVH-5第一節(jié)金屬物剛機(jī)床的分類及型子編制8第一節(jié)金屬剛機(jī)床的分類及型導(dǎo)編制機(jī)床型號(hào)的編制方法1.普通機(jī)床的型號(hào)△)日(a)△仝△△(口)(△)(×△)分類代號(hào)類別代號(hào)通用特性和結(jié)構(gòu)特性代號(hào)組別代號(hào)系別代號(hào)主參數(shù)或設(shè)計(jì)順序號(hào)重大改進(jìn)順序號(hào)同一型號(hào)機(jī)床的變型代號(hào)(用“/”分開)第二參數(shù)(用“x”分開)注:1)“口”為大寫的漢語拼音字母;2)“△”為阿拉伯?dāng)?shù)字;3)“()”為無內(nèi)容時(shí)不表示,有內(nèi)容時(shí)去掉括號(hào)第一節(jié)金屬剛機(jī)床的分類及型導(dǎo)編制9第一節(jié)金屬勿剛機(jī)床的分類及型子編制(1)機(jī)床類、組、系的劃分及其代號(hào)類車鉆鏜磨床齒輪加螺紋加銑刨拉電加工切斷其它別床床床工機(jī)床工機(jī)床床|床床機(jī)床機(jī)床|機(jī)床代號(hào)讀CZTIM2MI3MYSXBLDGQ客車鉆磨磨磨牙絲銑創(chuàng)拉電割|其①類別代號(hào)用漢語拼音大寫字母表示。如:C表示車床②分類代號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字表示,加在類別代號(hào)之前。如磨床分類有M、2M、3M三個(gè)分類。③組別、系別代號(hào)用數(shù)字表示。每類機(jī)床按結(jié)構(gòu)性能、使用范圍劃分為10組。每組又劃分為若干系列。第一節(jié)金屬勿剛機(jī)床的分類及型子編制10第一節(jié)金屬勿剛機(jī)床的分類及型子編制(2)機(jī)床的特性代號(hào)表示機(jī)床的通用特性和結(jié)構(gòu)特性,用字母表示通用特性代號(hào)通用特性代號(hào)1高精度G自動(dòng)換刀H精密仿形自動(dòng)Z萬能W半自動(dòng)B數(shù)字程序控制K輕簡式①通用特性代號(hào)設(shè)在類別代號(hào)之后。如“CK”表示數(shù)控車床;“MBG”表示半自動(dòng)高精度磨床②結(jié)構(gòu)特性代號(hào)主要區(qū)分主參數(shù)相同而結(jié)構(gòu)不同的機(jī)床。如CA6140臥式車床型號(hào)中的“A”。第一節(jié)金屬勿剛機(jī)床的分類及型子編制11車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件12車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件13車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件14車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件15車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件16車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件17車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件18車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件19車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件20車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件21車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件22車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件23車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件24車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件25車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件26車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件27車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件28車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件29車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件30車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件31車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件32車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件33車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件34車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件35車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件36車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件37車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件38車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件39車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件40車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件41車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件42車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件43車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件44車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件45車床及CA6140型車床傳動(dòng)系統(tǒng)匯總課件46車床及CA6140型車床傳動(dòng)系