第三單元名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《朝花夕拾》教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，精讀細(xì)讀重點(diǎn)篇目中的精彩片段；2.了解《朝花夕拾》的主要人物形象，并能夠?qū)χ饕宋镒龀鲈u(píng)價(jià)；3.多側(cè)面地了解魯迅青少年時(shí)期的生活及性格和志趣的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。二、教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)小組活動(dòng)展示閱讀成果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；2.精讀細(xì)讀重點(diǎn)篇目，分析主要人物形象，全面認(rèn)識(shí)魯迅，消除對(duì)魯迅的隔閡。三、教學(xué)難點(diǎn)解密魯迅先生的情感世界，全面了解魯迅。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入——“七嘴八舌”話魯迅1.上課前我們來(lái)聊聊一位偉大的文學(xué)家——魯迅。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)魯迅都有哪些認(rèn)識(shí)？（師生談話的形式進(jìn)入課堂可以拉近師生之間的距離.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。“七嘴八舌”話魯迅，在對(duì)魯迅相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧的同時(shí)有助于深入了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)魯迅了解不足的方面，在接下來(lái)的教學(xué)中更好地做到有的放矢。）2.謝謝同學(xué)們踴躍自信地回答。但親愛(ài)的同學(xué)們，魯迅先生真的是一位離我們?nèi)绱诉b遠(yuǎn)的文學(xué)家、革命家、思想家嗎？我們印象中的魯迅先生真的與事實(shí)中的他相符嗎？今天，我們就帶著這些疑問(wèn)一起來(lái)研讀《朝花夕拾》，期望通過(guò)這本回憶性散文可以更加全面地去認(rèn)識(shí)這位既平凡又偉大的先生。（明確課堂目標(biāo)，通過(guò)文本全面認(rèn)識(shí)魯迅先生）（二）編排篇目，把握內(nèi)容1.同學(xué)們，這星期我們一起閱讀了《朝花夕拾》，對(duì)文本有了一定了解。為了捋清整本書(shū)的寫(xiě)作思路，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位按時(shí)間順序編排篇目，并說(shuō)明理由。順序：《狗·貓·鼠》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝》《五猖會(huì)》《無(wú)常》《從百草園到三味書(shū)屋》《父親的病》《鎖記》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。理由：《狗·貓·鼠》中的我還沒(méi)有接觸書(shū)本，還停留在聽(tīng)祖母講“貓的故事”的階段，由此可推出，那時(shí)年齡應(yīng)是最小。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中魯迅獲得了第一本專屬圖書(shū)，此時(shí)魯迅看書(shū)側(cè)重點(diǎn)在于看圖畫(huà)和人物，而在《二十四孝圖》中他不但看圖還注重其間的故事情節(jié)，由此推之《二十四孝圖》應(yīng)該在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》之后，《五猖會(huì)》中的“我”已經(jīng)可以背《鑒略》了，接下來(lái)便是描寫(xiě)迎神賽會(huì)上可親可怖的“無(wú)?！绷?。前五篇記錄的都是“我”進(jìn)入私塾以前的童年生活，《從百草園到三味書(shū)屋》“我”遇到了啟蒙老師壽鏡吾先生，再到家道中落.為父延醫(yī)的《父親的病》，以及父親去世后“我”看盡世態(tài)炎涼而選擇離開(kāi)紹興的《鎖記》，接下來(lái)就是記錄日本留學(xué)的《藤野先生》，最后就是回國(guó)從教的《范愛(ài)農(nóng)》。2.同學(xué)們，通過(guò)篇目排序，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些篇目記錄了魯迅先生從童年到青年的生活軌跡，這些篇目串聯(lián)起來(lái)就是一條魯迅先生的成長(zhǎng)線。（這個(gè)環(huán)節(jié)由篇目入手，既回顧了每篇文章的主要內(nèi)容，有效地串聯(lián)起整本書(shū)，既明確了整本書(shū)內(nèi)在的邏輯——時(shí)間順序，又明確了《朝花夕拾》的主要內(nèi)容之一便是記錄了魯迅先生童年到青年時(shí)期的生活軌跡。）（三）研讀交流，分析人物1.通過(guò)《朝花夕拾》我們看到了魯迅先生的成長(zhǎng)線，纏繞著這根線的除了魯迅先生自己，還有很多位那個(gè)“他”，他們都是些怎樣的人呢？2.請(qǐng)同學(xué)們精讀細(xì)讀相關(guān)篇目，以及篇目的重點(diǎn)段落，劃分人物譜系圖，對(duì)文中主要人物進(jìn)行分類(lèi)。（5人為一組，派選一人解釋，兩人展示圖譜，兩人準(zhǔn)備好釋疑）生1：我們小組的人物譜系分為好人和壞人。好人——阿長(zhǎng)、藤野先生、范愛(ài)農(nóng)；壞人——衍太太等。3.還有不同的人物譜系嗎？生2：我們組根據(jù)人物身份分為：鄉(xiāng)下百姓，阿長(zhǎng)；小市民，衍太太；知識(shí)分子，藤野先生、范愛(ài)農(nóng)（在精讀、細(xì)讀的過(guò)程中我們通過(guò)重點(diǎn)品析重點(diǎn)篇幅、重點(diǎn)段落，運(yùn)用閃回的閱讀方法來(lái)分析魯迅與文中主要人物的情感態(tài)度和性格特點(diǎn)。只要理由充分，有足夠的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，我們支持基于文本的多元化認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解。）4.同學(xué)們劃分的譜系都有理有據(jù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們交流以上人物譜系，并就你的疑問(wèn)對(duì)該小組提出質(zhì)疑。生:阿長(zhǎng)是個(gè)粗俗的鄉(xiāng)下保姆，她多嘴多舌，喜歡切切察察，而且還滿腦子繁文縟節(jié)、封建迷信，這樣的人迂腐多事，怎么可以歸為好人一類(lèi)呢？5.好犀利的質(zhì)疑啊，請(qǐng)這個(gè)小組同學(xué)迎戰(zhàn)！生:阿長(zhǎng)是鄉(xiāng)下保姆，她沒(méi)文化，是有很多缺點(diǎn)，但她的內(nèi)心是善良淳樸的，她愛(ài)“我”，大字不識(shí)一個(gè)的她竟然給“我”尋來(lái)了“我最初得到的最為心愛(ài)的寶書(shū)”，“我”不敢想象在買(mǎi)書(shū)過(guò)程她經(jīng)歷了多少磨難。金無(wú)足赤、人無(wú)完人，只要內(nèi)心善良有愛(ài)，她就是一位好人。6.這位同學(xué)還有補(bǔ)充，請(qǐng)你說(shuō)。生：阿長(zhǎng)，她是清末時(shí)期的鄉(xiāng)下保姆，她的粗俗愚昧迷信與她的身份很搭啊，這么一個(gè)粗俗的保姆更顯的真實(shí)客觀，別忘了本文是作者“從記憶中抄出來(lái)”的，如果她文雅有識(shí)，那才是奇怪的事了呢。師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，都有自己的思考。我加點(diǎn)小小的建議吧。所謂好人，應(yīng)該是人性善良的人，所以這個(gè)小組的同學(xué)是否可以把“好人”改成人性善者呢？如果說(shuō)阿長(zhǎng)他們都是人性善者應(yīng)該沒(méi)人反對(duì)了吧?！冻ㄏκ啊分械闹饕宋镞€有以下幾位：藤野先生，樸素正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦，最主要的是在當(dāng)時(shí)“辱華”背景之下他對(duì)魯迅沒(méi)有民族偏見(jiàn)，對(duì)魯迅給予了熱情的幫助，“小而言之，就是為中國(guó)，希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)。大而言之，就是為學(xué)術(shù)，他希望新的醫(yī)學(xué)可以傳到中國(guó)去”，他的“眼里和心里都是偉大”。范愛(ài)農(nóng)，魯迅的好友，他為人孤傲、正直倔強(qiáng)，是個(gè)有愛(ài)國(guó)情懷的知識(shí)分子，他不滿現(xiàn)實(shí)社會(huì)的黑暗，追求革命，但回國(guó)后，卻一直受到輕視、排擠和傷害，“只得躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小孩糊口”。辛亥革命后，他曾在紹興師范學(xué)校做監(jiān)學(xué)，其后仍受到排擠，不如意，最終在一次醉酒后溺水而亡。衍太太，偽善丑惡、恬不知恥、心術(shù)不正，她不但教唆孩子吃冰、打旋子、發(fā)放流言，還叫我拿母親首飾去變賣(mài)，甚至說(shuō)“也許你沒(méi)有留心。到大廚的抽屜里，角落里去尋，總可以找出一點(diǎn)珠子這類(lèi)的東西……”（精讀細(xì)讀重點(diǎn)篇目、重點(diǎn)片段，在交流和質(zhì)疑中品析文中主要人物形象。給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，讓他們感受閱讀帶來(lái)的成就感。）7.這些人物，之于魯迅的成長(zhǎng)有何關(guān)聯(lián)？生：他們都是魯迅成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的人物，他們給魯迅留下了深刻的印象和美好的回憶，都是魯迅傾注了感情的人物。8.還有同學(xué)有補(bǔ)充嗎？好的，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的思考。生：品讀魯迅先生與這些人物的情感經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)魯迅先生從童年到青年的精神世界也在不斷的變化，看到一個(gè)對(duì)封建思想從反感到?jīng)Q裂，再到不斷探索和追求新道路的奮進(jìn)者的精神足跡。師：謝謝你特別有深度的思考。是的，這些人物中，有的人在童年時(shí)期給魯迅帶去了人生懵懂期的溫馨，給他的童年生活增添了暖色；有的人在魯迅的青年時(shí)代給迷茫期的魯迅帶去了亮色。這兩種顏色成為魯迅精神家園的底色，讓他在以后的戰(zhàn)斗中充滿力量。相反，有的人讓魯迅看盡了世態(tài)炎涼的社會(huì)風(fēng)氣，他們間接促使魯迅走異路、投異地。師：通過(guò)對(duì)全文主要人物的分析我們看到了魯迅先生的精神成長(zhǎng)脈絡(luò)，看到了“民族魂”的精神淵源。所以研讀到這，我們不難發(fā)現(xiàn)《朝花夕拾》不單單記錄了魯迅童年到青年的成長(zhǎng)歷程，也暗含魯迅生先生的精神脈絡(luò)。（四）閱讀《小引》，解密情感密碼1.《朝花夕拾》作為回憶性散文，在文體上與小說(shuō)有很大的區(qū)別，在閱讀過(guò)程中要側(cè)重感悟其情感。不僅要關(guān)注文中主要人物的情感世界，更要體悟魯迅本人的情感世界?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家看大屏幕了解《朝花夕拾》相關(guān)寫(xiě)作背景。1926年，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，制造“三·一八”慘案。作者魯迅寫(xiě)下《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，熱情支持學(xué)生的正義斗爭(zhēng)，控訴北洋軍閥政府的殘暴，因遭到當(dāng)局的通緝而不得不遠(yuǎn)走廈門(mén)避難。2.接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀《小引》部分，并結(jié)合背景資料，談?wù)勛髡邔?xiě)《朝花夕拾》時(shí)的內(nèi)心情感世界。生：魯迅創(chuàng)作本散文時(shí)內(nèi)心對(duì)這個(gè)社會(huì)感到離奇和蕪雜。離奇是因?yàn)檠劭凑x的言論被封殺，發(fā)表正義言論者被追殺；蕪雜是由于對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀的不滿，對(duì)不知何時(shí)才能達(dá)到文明、進(jìn)步社會(huì)的迷茫。同時(shí)也可以讀到他在此期間的顛沛流離、煩悶苦惱。3.你抓住了關(guān)鍵詞離奇和蕪雜，并對(duì)這兩詞進(jìn)行了準(zhǔn)確的分析，非常精彩的分享，謝謝你！還有其他同學(xué)想要分享嗎？生：通過(guò)閱讀《小引》我發(fā)現(xiàn)作者除了思念親人、恩師摯友外，還有濃濃的鄉(xiāng)思。例如文中就寫(xiě)道：“我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑?！庇绕涫窃谧髡哳嵟媪麟x其間，思鄉(xiāng)之情猶為濃厚。從這我看到一位與普通人無(wú)異的魯迅，他也思鄉(xiāng)，也懷念自己的親人，也懷念自己的童年，他跟我們平凡人是一樣的。4.你的回答真細(xì)致，結(jié)合了自身經(jīng)歷來(lái)分析魯迅的精神世界，給你點(diǎn)贊！同學(xué)們精讀就該如此，在閱讀文本的過(guò)程中加上自己獨(dú)特的思考，只有讀思結(jié)合才能盛開(kāi)閱讀之花。5.同學(xué)們，“朝花夕拾”，早上掉落的花，傍晚拾起，比喻晚年回憶早年的生活。作者在46歲之際，拾起的有什么？生1:朝花夕拾，拾起的是魯迅先生的成長(zhǎng)歷程，拾起了魯迅先生的精神成長(zhǎng)脈絡(luò)，這些財(cái)富讓我們更加全面的了解魯迅先生，讓我們看到一位既平凡又偉大的魯迅。生2:《朝花夕拾》拾起的是幼年、童年到青年時(shí)期的那些人、那些事，以及那些思考和回憶；那些記憶中的美好時(shí)光即使逝去了也不會(huì)消失，她會(huì)停留在心間，成為心田的一處港灣，給予作者奮斗途中前進(jìn)的動(dòng)力。生3:夕拾的朝花，色香雖不及帶露之花，微風(fēng)徐來(lái)那若有若無(wú)的香氣侵入鼻端，流入體內(nèi)，沁人心脾。魯迅拾起的是記憶中的真善