2023-2024學年人教部編版初中語文七年級上冊9 從百草園到三味書屋（導學案）

PAGEPAGE8第三單元品味讀書樂趣三環(huán)：自學展示反饋9從百草園到三味書屋課題從百草園到三味書屋課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節(jié)。教學目標知識與技能1.詞語積累與運用。2.了解魯迅及其散文集《朝花夕拾》。3.學習寫景的方法。4.理解過渡與對比的作用。過程與方法1.學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。3.引導學生結合自身的經歷，體會作者在文中表現出來的童真、童趣。4.培養(yǎng)學生快速閱讀，整體感知與精讀探究的能力。情感、態(tài)度與價值觀學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。課前預習作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。1918年首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《墳》《且介亭雜文》等。寫作背景1926年，魯迅寫下這篇散文“重提舊事”。這年，魯迅目睹“三一八”慘案，憤怒不已，并親自參加對北洋軍閥的斗爭，遭到了通緝。他來到廈門后，仍很失望，廈門大學也充滿了陳腐之氣，那里的校領導頑固地奉行封建教育制度，強迫學生尊孔讀經。魯迅“重提舊事”就是為了借它來諷喻現實，也就是用“百草園”和“三味書屋”兩種生活的對比來痛斥封建教育迫使兒童讀那些無用之書，摧殘兒童身心的罪惡。讀準字音蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ）斑蝥（máo）蟬蛻（tuì）竹篩（shāi）拗（ǎo）攢成（cuán）倜儻（tìtǎnɡ）叵（pǒ）盔甲（kuī）錫箔（xībó）覓食（mì）腦髓(suǐ)秕谷(bǐ)書塾(shú)確鑿（záo）菜畦（qí）珊瑚珠（shānhú）皂莢樹（jiá）桑椹（shèn）斂（liǎn）后竅（qiào）宿儒（sùrú）人跡罕至（hǎn）系（jì）竇（dòu）厥（jué）辨清字形躁（zào）急躁塾（shú）私塾燥（zào）干燥熟（shú）熟悉儒（rú）儒學倜（tì）倜儻孺（rú）孺子牛調（diào）調動濡（rú）相濡以沫凋（diāo）凋謝理解詞語確鑿：確實。拗：彎曲，彎轉。擁腫：文中形容何首烏塊根的粗大?，F在寫作“臃腫”。長吟：長聲鳴叫。纏絡：纏繞。無妨：沒有妨礙；沒有關系。鑒賞：鑒定和欣賞。輕捷：輕快敏捷。攢：湊在一塊兒。斂：收攏。宿儒：書念得很多的老學者。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。高枕而臥：墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。比喻無所顧慮。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。新課導入同學們，童年是人一生中最美好的階段。童年的時光是自由快樂的，童年的時光是幸福難忘的。然而，我們每個人都必須告別童年，踏上帶點“壓力”的求學成才之路。這是人生中的一次偉大的轉折。今天，我們來學習《從百草園到三味書屋》這篇課文，一起走進魯迅的童年，探索他這一段成長的足跡，并借機重溫一下我們童年的美好吧！新課展開【初讀課文，整體感知】1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，由此，可以發(fā)現，課文大致分為兩部分，反映了作者從童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。2.為表現百草園是“我”的樂園，作者寫了哪些內容？百草園是樂園，“樂”體現在“我”在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鳥等有趣的游戲。一個“樂”字體現了作者對百草園的無限熱愛之情。3.作者從哪些方面寫三味書屋？介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴厲，但也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又調皮愛玩，尋求快樂。【再讀課文，梳理結構】請你根據題目“從……到……”給文章劃分結構。第一部分（1~8）：回憶百草園的有趣生活?？煞譃樗膶樱阂粚樱?）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3~6）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7、8）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9~24）：回憶在三味書屋讀書的經歷?？煞譃槲鍖樱阂粚樱?）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10、11）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（12~16）：寫不準提課外的問題。四層（17~20）：寫不準去后園玩。五層（21~24）：寫師生讀書的可笑情景和“我”趁先生讀書入神時畫畫兒?！酒肺读咙c詞語】1.“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長新課展開新課展開繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。”找出這句話中使用的動詞，并分析其作用?！皰摺薄爸А薄叭觥薄跋怠薄盃俊薄翱础薄袄薄罢帧钡缺硎緞幼鞯脑~，寫出捕鳥時的動作和緊張心情，也流露出作者回憶時的愉快心情。2.下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字？為什么？（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“停”字就無法表現這種情態(tài)。（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。不能?！案Z”字寫出了叫天子的速度快，又來得突然，“飛”字則無法表達出這種意思。【感悟精彩句子】1.試從修辭手法的角度分析“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句在文段中的表達作用。運用擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音非常悅耳。2.作者寫百草園這個樂園內容豐富、趣味無窮。若請你來賞析第②段，你認為有哪些精彩之處？請找出一處說說你的理由。（1）第②段的形容詞用得精彩，如用“碧綠”“紫紅”，既準確地描寫了這些植物的顏色，又給人以明艷美麗、充滿生氣的感覺。（2）層次井然，條理分明，先用兩句“不必說……也不必說……”從整體上勾勒出作者對百草園的印象；“單是……就……”從局部強調了“泥墻角一帶”，這是一種順序。整體是從植物寫到動物，局部是從動物寫到植物，這又是一種順序。幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑生動?！痉治鲋黧w形象】你怎樣看待三味書屋里的教書先生？對三味書屋里那位先生的評價，不應過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質樸，博學的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表明了他落后的封建教育思想。這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，反映了他對學生的寬容慈愛。【把握文章主旨】1.三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么？最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的；三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。2.三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點？相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書先生雖然很嚴厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但也不乏和藹，極少體罰責罵學生；教學內容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學習的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。3.百草園與三味書屋兩部分內容之間是什么關系？表現了作者怎樣的思想感情？兩部分之間應該是對立統(tǒng)一的關系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這應是統(tǒng)領全篇的主題所在。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.狀物寫景，繪聲繪色。作者調動各種感覺器官，使景物描寫有聲有色，鮮活生動。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”，寫顏色多彩明麗；“高大”“肥胖”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”，寫形狀情態(tài)萬千，這兩者都是從視覺角度寫。鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺角度寫。覆盆子“又酸又甜”是從味覺角度寫。這真是繪聲繪色，有滋有味。作者對百草園的喜愛之情滲透在景物描寫之中。2.層次井然，條理分明。本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物做了多層次的描寫。先是遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏藤、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏天，再寫別有情趣的冬季。3.語言簡練，生動傳神。如寫春、夏、秋三季百草園的景物，只有寥寥數筆，卻把事物的情狀描繪得非常生動。如寫雪地捕鳥，連用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等動詞，準確生動而又富有層次地描繪出了捕鳥的全過程，彰顯了作者遣詞造句之功。寫學生讀書的場面時，先生讀書的神態(tài)、動作，都非常傳神、逼真。【方法活用，片段作文】“雪地捕鳥”這段文字總共不到70個字，卻連用9個表示動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句。試寫一段文字，表現系列動作，注意用詞準確。他彎著腰，籃球在他的前后不停地打著節(jié)拍。他的眼睛滴溜溜地轉動，一直在尋找“突圍”的機會。突然，他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，他終于來到筐下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。教學板書布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內容。教教學反思本文篇幅較長，內容豐富，思想感情復雜而深刻。對于七年級的學生來說，學習起來困難較大。如果過高地要求學生自主探究，顯然不切實際。但如果教師一味講授，又會不利于學生潛能的開發(fā)。所以，本課的學習，以培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力作為出發(fā)點，但仍以教師的提示、點撥、引導為主線，化難為易，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，收到了較好的效果。關于文章前后兩部分之間的關系及全文的主題思想的理解，歷來眾說紛紜，莫衷一是。這里，我要求學生結合自身的經歷與感受去理解，回避外來觀點的影響。絕大部分學生都能得到共識：童年自然是美好而難舍的，求學成才之路固然會受些約束但仍精彩而誘人。由此可見，讓學生結合生活實際自主探究是多么的重要！方法指導：分析語境中的句子含義及作用理解文章中具體句子的含義，必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前后句含義的分析，來弄清所問語句的含義。1.把握中心，整體領悟，是正確解答這類題目的基礎。理解句子要瞻前顧后，審讀語境，這既是理解句子比較普遍的方法，也是理解句子最基本的原則。2.通過抓關鍵詞，運用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的表達效果和目的。3.文中的句子，往往采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，而運用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于理解句子的深層含義和作用。素材積累：何為“三味書屋”“三味書屋”是清末紹興城里的著名私塾，其橫匾由清代乾嘉