作業(yè)開題報告

Word第第頁作業(yè)開題報告學校數(shù)學作業(yè)有效性討論開題報告

學校數(shù)學作業(yè)有效性討論開題報告

一、選題的背景

在課程改革深化進展的今日，有效教學已經(jīng)得到普遍認同。追求教學的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在學校數(shù)學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是同學數(shù)學學習最基本的活動形式，同學很多數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的把握、數(shù)學方法與技能的獲得、同學思維的進展和創(chuàng)新意識的培育，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，老師在作業(yè)設計和實施過程中仍舊存在很多問題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、敏捷性，老師評價方式單一……這些問題一方面加重了同學的學習負擔，壓抑了同學的學習愛好，以致使許多同學產(chǎn)生了不喜愛做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獵取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對教學活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思索和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報'學校數(shù)學作業(yè)有效性的討論'課題。

二、立論根據(jù)

〔一〕國內(nèi)外討論現(xiàn)狀

1、在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的討論與實踐中始終比較重視同學學習數(shù)學力量的培育和數(shù)學思維的進展，英國中學校生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的愛好，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)同學自主性進展。借鑒國外的閱歷也將有助于本課題的討論。

2、在我國，受應試教育的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的進展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于同學對錯的推斷。目前好多學校和地區(qū)對學校數(shù)學作業(yè)的設計、都進行了討論，許多學校結合本校實際，制定出了一些詳細的制度來，對同學布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改良嘗試，作業(yè)形式敏捷多樣，適合同學年齡段的生理特點，注意趣味性、層次性和開放性，使同學愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設計的有效性討論'這一課題在同一領域的討論現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科全部關于學校作業(yè)設計的討論，該項討論已取得了肯定成效。主要表如今同學在學習愛好、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到詳情，這些都有助于本課題實施討論。

〔二〕理論根據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。學校數(shù)學新課標明確提出：'通過學校數(shù)學的學習，讓人人在數(shù)學上都到得到進展，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的進展？'為了真正貫徹落實新課標，進行作業(yè)設計方面的討論具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由老師向同學傳遞學問，而是同學依據(jù)外在信息，通過自己的背景學問，建構自己學問的過程。同時它還認為，學問是個體與他人經(jīng)由磋商并達成全都的社會建構。因此我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步進展同學對學問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學學問意義的主動建構。

3、元認知理論。以培育對學習的自我管理力量為目的的家庭作業(yè)能夠促進同學元認知力量的提高。元認知力量的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)整和監(jiān)控力量。由此得到的.啟示是：有些家庭作業(yè)應當由同學完成，這樣可以培育同學的自我監(jiān)控力量；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參加和同學的合作，這樣有助于同學形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為同學成長的履歷，激發(fā)著同學成長的主動情感、看法、價值觀，每一次作業(yè)都成為同學成長的生長點。同學對待作業(yè)的看法也就應當成為一種生活看法，讓同學在作業(yè)過程中體驗美好和歡樂、苦惱和辛苦。

三、課題討論的內(nèi)容

1、開展學校數(shù)學有效作業(yè)內(nèi)容的討論，以從教材中精選作業(yè)、依據(jù)教學內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為討論切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學作業(yè)目標更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通，真正到達為培育同學的創(chuàng)新精神而服務的目的。

2、開展學校數(shù)學有效作業(yè)形式的討論，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為討論導向，在調(diào)查分析的基礎上，保存數(shù)學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學作業(yè)能有效地成為提高同學數(shù)學學習效果的一種手段。

3、關注同學個體差異，開展學校數(shù)學作業(yè)分層設計的討論。依據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、同學班級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的同學有不同的進展，使每個同學都能體驗勝利的歡樂，對數(shù)學學習產(chǎn)生深厚的愛好，到達減輕同學負擔的目的，促進數(shù)學學習質(zhì)量提高。

四、課題討論方法

以行動討論法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法。

五、課題討論的過程

第一階段：2023年12月~2023年1月，預備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對同學、家長、老師進行調(diào)查：對現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的看法；對今后數(shù)學作業(yè)的要求、盼望和看法。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出討論方案。行動討論法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法

其次階段：2023年2月~2023年4月，實施階段。

1、討論人員依據(jù)教材的內(nèi)容和班級同學實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計討論。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集同學作業(yè)。

4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：2023年5月~2023年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對同學進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫討論報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫討論總結報告。

六、課題討論的創(chuàng)新點

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性討論中，著眼于同學潛能的喚醒、開掘與提升，促進同學自主進展；著眼于同學的思維的進展，力量的培育，促進同學認知、情感、看法與技能等方面的和諧進展；關注同學的生活世界和同學數(shù)學學習的需要，促進同學有獨特地進展；必需關注同學的終身學習愿望和力量的形成，促進同學可持續(xù)進展。

2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承當國家級和省級課題討論的豐富的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學組強大的教研力氣，對目前學校生數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀綻開調(diào)查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范老師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。

3、通過本課題的討論，力求在學校生數(shù)學作業(yè)設計及有效性討論上有所突破，以此為載體構建'有效課堂'、'有效教學'、'有效教育',最終實現(xiàn)教學雙贏、師生共同進展。

七、理論意義與討論價值

數(shù)學來源于生活，應用數(shù)學學問去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延長和連續(xù)，學校數(shù)學作業(yè)設計的有效性討論是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強學問與實踐的聯(lián)系在數(shù)學教學中變得非常重要。使作業(yè)設計的內(nèi)容表達獨特化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓同學動起來，使作業(yè)活起來，促進同學在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、討論保障

1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，始終從事學校教育教學討論工作。多次參與省級市級課題討論，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推動討論工作的進展。

2、課題的前期預備工作：課題負責人有肯定理論與討論力量，對學校數(shù)學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題討論相關的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順當。

學校數(shù)學作業(yè)有效性討論的開題報告

學校數(shù)學作業(yè)有效性討論的開題報告

一、選題的背景

在課程改革深化進展的今日，有效教學已經(jīng)得到普遍認同。追求教學的有效性，已經(jīng)成為當前新課程改革的主旋律。在學校數(shù)學教學中，作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，是同學數(shù)學學習最基本的活動形式，同學很多數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的把握、數(shù)學方法與技能的獲得、同學思維的進展和創(chuàng)新意識的培育，都離不開作業(yè)這一基本活動。作業(yè)的有效性正是有效教學的一個重要方面。

然而，長期以來，由于受應試教育思想和升學的影響，老師在作業(yè)設計和實施過程中仍舊存在很多問題：作業(yè)'一刀切'、量大以及缺乏針對性、層次性、開放性、敏捷性，老師評價方式單一……這些問題一方面加重了同學的學習負擔，壓抑了同學的學習愛好，以致使許多同學產(chǎn)生了不喜愛做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學的心情。另一方面也干擾了老師從作業(yè)中獵取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了老師對教學活動的優(yōu)化。

基于以上問題的思索和課程改革對作業(yè)的要求，我擬申報'學校數(shù)學作業(yè)有效性的討論'課題。

二、立論根據(jù)

(一)國內(nèi)外討論現(xiàn)狀

1、在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數(shù)學作業(yè)的設計的討論與實踐中始終比較重視同學學習數(shù)學力量的培育和數(shù)學思維的進展，英國中學校生課外作業(yè)設計形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的愛好，又提高了作業(yè)的效益。從而實現(xiàn)同學自主性進展。借鑒國外的閱歷也將有助于本課題的討論。

2、在我國，受應試教育的影響作業(yè)的設計往往只偏重作業(yè)的認知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的進展功能、作業(yè)的評鑒功能以及認知心理學功能，作業(yè)評價單一，往往局限于同學對錯的推斷。目前好多學校和地區(qū)對學校數(shù)學作業(yè)的設計、都進行了討論，許多學校結合本校實際，制定出了一些詳細的制度來，對同學布置的作業(yè)量和書寫時間有一個嚴格的限制，促使老師布置作業(yè)合情合理。對作業(yè)設計也做了有益的改良嘗試，作業(yè)形式敏捷多樣，適合同學年齡段的生理特點，注意趣味性、層次性和開放性，使同學愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解'作業(yè)設計的有效性討論'這一課題在同一領域的`討論現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡搜尋了部分資料，還查閱了部分科研方面的報刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關學校及教科全部關于學校作業(yè)設計的討論，該項討論已取得了肯定成效。主要表如今同學在學習愛好、主動性、等指標上有明顯地提高，學習負擔有所減輕，但范圍較廣沒有分化到詳情，這些都有助于本課題實施討論。

(二)理論根據(jù)

1、人本主義理論。作業(yè)設計同樣應以人為本。學校數(shù)學新課標明確提出：'通過學校數(shù)學的學習，讓人人在數(shù)學上都到得到進展，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的進展?'為了真正貫徹落實新課標，進行作業(yè)設計方面的討論具有重要的現(xiàn)實意義。

2、建構主義學習理論。學習活動不是由老師向同學傳遞學問，而是同學依據(jù)外在信息，通過自己的背景學問，建構自己學問的過程。同時它還認為，學問是個體與他人經(jīng)由磋商并達成全都的社會建構。因此我們提倡自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習中進一步進展同學對學問的主動探究、主動發(fā)覺和對所學學問意義的主動建構。

3、元認知理論。以培育對學習的自我管理力量為目的的家庭作業(yè)能夠促進同學元認知力量的提高。元認知力量的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)整和監(jiān)控力量。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應當由同學完成，這樣可以培育同學的自我監(jiān)控力量;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參加和同學的合作，這樣有助于同學形成融洽的人際關系。

4、新課標關于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為同學成長的履歷，激發(fā)著同學成長的主動情感、看法、價值觀，每一次作業(yè)都成為同學成長的生長點。同學對待作業(yè)的看法也就應當成為一種生活看法，讓同學在作業(yè)過程中體驗美好和歡樂、苦惱和辛苦。

三、課題討論的內(nèi)容

1、開展學校數(shù)學有效作業(yè)內(nèi)容的討論，以從教材中精選作業(yè)、依據(jù)教學內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為討論切入點，在實踐過程中，讓數(shù)學作業(yè)目標更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通，真正到達為培育同學的創(chuàng)新精神而服務的目的。

2、開展學校數(shù)學有效作業(yè)形式的討論，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為討論導向，在調(diào)查分析的基礎上，保存數(shù)學作業(yè)布置中的優(yōu)點，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學作業(yè)能有效地成為提高同學數(shù)學學習效果的一種手段。

3、關注同學個個體差異，開展學校數(shù)學作業(yè)分層設計的討論。依據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、同學班級進行分層次作業(yè)的設計，讓不同的同學有不同的進展，使每個同學都能體驗勝利的歡樂，對數(shù)學學習產(chǎn)生深厚的愛好，到達減輕同學負擔的目的，促進數(shù)學學習質(zhì)量提高。

四、課題討論方法

以行動討論法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法。

五、課題討論的過程

第一階段：2023年12月~2023年1月，預備階段。

1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對同學、家長、老師進行調(diào)查：對現(xiàn)階段數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的看法;對今后數(shù)學作業(yè)的要求、盼望和看法。

2、對前測問卷進行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出討論方案。行動討論法為主，輔以文獻資料法、個案分析、閱歷總結等方法

其次階段：2023年2月~2023年4月，實施階段。

1、討論人員依據(jù)教材的內(nèi)容和班級同學實際進行符合新課程理念的作業(yè)設計討論。

2、定期組織溝通作業(yè)形式的信息。

3、收集同學作業(yè)。

4、分析試用效果，進一步完善作業(yè)形式。

5、課題組撰寫相關論文。

第三階段：2023年5月~2023年6月，總結階段。

1、收集典型材料，對同學進行檢測，整理數(shù)據(jù)，撰寫討論報告。

2、對各種材料進行總結、整理、分析，撰寫論文。

3、撰寫討論總結報告。

六、課題討論的創(chuàng)新點

1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設計的有效性討論中，著眼于同學潛能的喚醒、開掘與提升，促進同學自主進展;著眼于同學的思維的進展，力量的培育，促進同學認知、情感、看法與技能等方面的和諧進展;關注同學的生活世界和同學數(shù)學學習的需要，促進同學有獨特地進展;必需關注同學的終身學習愿望和力量的形成，促進同學可持續(xù)進展。

2、實踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承當國家級和省級課題討論的豐富的閱歷，雄厚的資源以及數(shù)學組強大的教研力氣，對目前學校生數(shù)學作業(yè)設計的現(xiàn)狀綻開調(diào)查，構建有效作業(yè)設計的標準，以此來規(guī)范老師的教學行為，建立切實可行的有效作業(yè)設計的機制。

3、通過本課題的討論，力求在學校生數(shù)學作業(yè)設計及有效性討論上有所突破，以此為載體構建'有效課堂'、'有效教學'、'有效教育',最終實現(xiàn)教學雙贏、師生共同進展。

七、理論意義與討論價值

數(shù)學來源于生活，應用數(shù)學學問去解決生活中的各類數(shù)學問題。作業(yè)設計是課堂教學的延長和連續(xù)，學校數(shù)學作業(yè)設計的有效性討論是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強學問與實踐的聯(lián)系在數(shù)學教學中變得非常重要。使作業(yè)設計的內(nèi)容表達獨特化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設計的手段追求多感官、多角度，讓同學動起來，使作業(yè)活起來，促進同學在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。

八、討論保障

1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，始終從事學校教育教學討論工作。多次參與省級市級課題討論，多次論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，可以從面上推動討論工作的進展。

2、課題的前期預備工作：課題負責人有肯定理論與討論力量，對學校數(shù)學作業(yè)有了較長一段時間的關注，對教育教學方式有自己的看法。另外，本負責人還查閱了豐富的文獻著作，搜集了與本課題討論相關的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順當。

《與新課程相適應的同學數(shù)學作業(yè)設計討論》開題報告

一、課題的提出

1.新課程改革實施到今日，我們的課堂教學發(fā)生了很大的轉變，以同學的學習為中心，轉變了同學的學習方式。同學變得更自主，更活躍。課堂布滿探究和討論的氣氛。但作為新課程教學一個重要方面，作業(yè)設計問題始終沒有引起足夠的重視。

在作業(yè)設計上，我們老師的觀念依舊陳舊，抱殘守缺，連續(xù)應試教育下的作業(yè)觀念，認為作業(yè)是“課堂教學的延長和補充”。老師投入到作業(yè)設計上的精力和才智往往微乎其微。對作業(yè)設計，老師經(jīng)常隨便為之，拿一些現(xiàn)成的練習冊和補充習題，適當?shù)倪M行選擇。即使進行設計也依舊存在這些現(xiàn)象，即現(xiàn)成仿照作業(yè)多，制造性作業(yè)少；封閉訓練多，開放作業(yè)少；機械練習多，探究體驗少；脫離實際練習多，聯(lián)系生活實際少；限制思維作業(yè)多，解題策略多樣化少；個體練習多，合作探究練習少；課內(nèi)練習多，課外實踐少；簡潔劃一多，分層要求少。不但不能激發(fā)同學學習的愛好和培育同學的思維力量，反而加重了同學的學業(yè)負擔，令同學望“業(yè)”生畏，苦不堪言。同學覺得這些作業(yè)，“一點也不好玩”，感到做作業(yè)“味同嚼蠟”。

而以量取勝，提高教學質(zhì)量，背離了素養(yǎng)教育的精神，是應試教育在作業(yè)設計中的剩余做法。違反了“減輕同學負擔，促進同學全面進展”的要求，阻礙了同學創(chuàng)新精神和實踐力量的進展。

肖川博士曾說：“作業(yè)是老師細心預備的送給孩子的一個禮物?！薄白鳂I(yè)給孩子綜合運用學問，進展和表現(xiàn)個人天賦供應機會，使教學的影響連續(xù)到全部的生活中?！?/p>

在數(shù)學教學中，作業(yè)是同學進行學習的主要活動形式，是新課程教學任務的有機組成部分。然而，對如何以新課程標準為根據(jù)，設計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來培育同學正確的數(shù)學觀念，促進同學主動地探究，促進同學有效地學習，促進同學獨特進展等，卻依舊關注不夠。通過同學作業(yè)設計，對同學數(shù)學概念的形成、數(shù)學學問的把握、數(shù)學思想方法與技能的獲得、同學智力和創(chuàng)新意識、應用意識、實踐力量的培育、提出問題和發(fā)覺問題力量的培育，是本課題要著重討論實踐的。

二、國內(nèi)外同類課題的討論狀況

國外老師對同學作業(yè)的設計有不同的探究，西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。英國中學校生課程作業(yè)主要有四種類型：〔1〕實踐作業(yè)。即指有老師指導的各種試驗、觀看、完成美術作品及各種動手力量的測試；〔2〕書面作業(yè)。即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀看報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；〔3〕口頭、聽力作業(yè)；〔4〕表演作業(yè)。這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：老師應當更多的從同學獨特進展的角度來設計作業(yè)，

2、從國內(nèi)看，致力于此討論的老師也許多。特殊是自從實施新課標以后，許多老師對作業(yè)做了有益的改良嘗試，概括起來有這樣幾類：一類是，作業(yè)的設計的形式上多樣化，諸如“基礎性作業(yè)”“開放性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“主體性作業(yè)”、“進展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式方面取得了不少珍貴閱歷。二類是以同學角度提出作業(yè)設計的“趣味性”，“生活性”和“層次性”激發(fā)同學作業(yè)愛好和情感。也為課題的討論供應實踐的閱歷

3、從取得的成效看，主要表如今同學在學習愛好、主動性、自主性等指標上有肯定的提高，學習負擔有所減輕。討論的深度和廣度還有待于進一步探究。自從“減負”以后，有不少的老師進行過有關作業(yè)的設計討論，取得了肯定的成效，這些都有助于本課題的實施。特殊是，近年來有很多學校進行其他形式的作業(yè)改革，對同學學習起到肯定的作用，但減輕同學負擔的效果不是很明顯。

三、課題的界定

“新課程”是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課程提出三大理念：一個是強調(diào)以同學為本，關注同學的全面進展；二是強調(diào)整合性，要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀，三是完善評價機制，特殊是要求建立符合素養(yǎng)教育的新的評價機制。其中，第一條是核心。

“相適應”本意是：當環(huán)境〔客觀條件或需要〕轉變時，機體的細胞，組織或器官通過自身的代謝，功能和結構的相應轉變，以避開環(huán)境的轉變所引起的損傷，這個過程稱為適應。本課題的“相適應”是指我們設計的數(shù)學作業(yè)，在原有狀況的基礎上，為適應新課程的需要進行的轉變。

“同學”我們討論的同學是學校生，是義務教育中低段的同學的作業(yè)設計，他們主要特點是以詳細形象思維為主要形式向以抽象規(guī)律思維為主要形式過渡。

“作業(yè)”是指為完成生產(chǎn)、學習等方面的既定任務而進行的活動。它主要是針對生產(chǎn)活動的。但從學校教育角度來說，可以從兩個方面理解作業(yè)的涵義，即對老師而言，作業(yè)是他們?yōu)橥瓿蓪W校教育、教學活動而向同學布置的任務；對同學來說，作業(yè)是一種延長性的學習活動。與練習的區(qū)分在時間上的開放性，空間上的開放性，形式上的開放性。

“數(shù)學”是討論數(shù)量關系和空間形式的科學。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而漸漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用。

“作業(yè)設計”專指老師在新課程理念的指導下，布置給同學所要完成的學習任務，進行統(tǒng)籌、改編，從而到達新課程進展同學的要求。

本課題《與新課程相適應的同學數(shù)學作業(yè)設計討論》是以新課程標準的精神為指導，通過對學校數(shù)學作業(yè)的設計和討論，探究出學校數(shù)學作業(yè)設計的基本策略和操作要領，從而到達進展同學的目的，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)。

我們主要的切入點有兩個，一是同學的作業(yè)設計要表達新課程的十個核心概念，二是同學的作業(yè)設計表達2023版新課標提出的培育同學的四基四能的要求，特殊是基本的數(shù)學思想方法、基本的活動閱歷。培育同學發(fā)覺問題和提出問題的意識。

四、課題討論的理論根據(jù)

1.數(shù)學課程標準〔2023年〕

數(shù)學課程標準〔2023年〕中提出：教材應當依據(jù)課程內(nèi)容，設計運用數(shù)學學問解決問題的活動。這個過程要有利于理解和把握相關的學問技能，感悟數(shù)學思想，積累活動閱歷；要有利于提高發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量，增添應用意識和創(chuàng)新意識。讓同學初步學會在詳細的情境中從數(shù)學的角度發(fā)覺問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學學問和方法等解決簡潔的實際問題，增添應用意識，提高實踐力量。

義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于同學的整體素養(yǎng)的提高，促進同學全面、持續(xù)、和諧進展。課程設計要滿意同學將來生活、工作和學習的需要，使同學把握必需的數(shù)學基礎學問和基本技能，進展同學抽象思維和推理力量，培育應用意識和創(chuàng)新意識，在情感、看法與價值觀等方面都要得到進展；要符合數(shù)學科學本身的特點、表達數(shù)學科學的精神實質(zhì)；要符合同學的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)同學的學習愛好；要在呈現(xiàn)作為學問與技能的數(shù)學結果的同時，重視同學已有的閱歷，讓同學體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、得到結果、解決問題的過程。

2.建構主義理論認為，學習不是學問由老師向同學的傳遞，而是同學建構自己的學問的過程。學習者的學習是主動的，他不是被動的信息接收者，而是通過對外部信息的選擇和加工主動建構信息的意義，這種建構不行能由其他人替代完成?；诖?，老師在數(shù)學新課程作業(yè)設計及應用時要重視和同學共同探究、溝通、質(zhì)疑，引導同學自主完成作業(yè)，關心同學不斷豐富、調(diào)整和建構清楚、完好的認知結構，獲得系統(tǒng)的數(shù)學學問。更全面地提高同學的數(shù)學素養(yǎng)；更好地做到減輕同學的課業(yè)負擔，豐富同學的課外學習生活，促進同學解決問題的力量、空間想象力量、規(guī)律思維力量等的進展，學會制造性地學習。

3.人本主義理論認為人的成長源于個體“自我實現(xiàn)”的需要，“自我實現(xiàn)”是人進展的根本動力追求目標。當個體到達“自我實現(xiàn)”需要的高峰，也就進入了自由制造的境地，消失“高峰體驗”——制造潛能的發(fā)揮或自我實現(xiàn)給人以的喜悅，這種主觀上的感受是的獎賞和嘉獎。人本主義表達了以人為本的現(xiàn)代教育理念?；谶@種理念，老師在本課題討論中，要樹立科學的進展觀、進展論，尋求科學的評價方法，敬重同學的人格地位、獨特進展、認知規(guī)律，關心同學在完成老師設計的作業(yè)后到達自主、健康、有序地進展。使同學的情感、意志、愛好、習慣、方法、獨特，在編織精致的作業(yè)訓練中得到自主地、生動活潑地進展。

五、課題討論的目標

1.從“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度對數(shù)學作業(yè)進行設計討論，表達新課程的十大核心概念和關于“四基四能”目標的要求，探究出與新課程相適應的學校數(shù)學作業(yè)設計的基本策略和操作要領。

2.在情感上，讓同學體驗數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學的價值；在數(shù)量上，探究出減輕同學負擔提高學習效率的途徑。通過設計多樣化的作業(yè)形式，提高同學的數(shù)學素養(yǎng)，促進同學全面進展。

3.老師通過作業(yè)設計的討論，加深對新課程標準的理解，正確把握新課程標準的核心概念和基本的理念，提高老師的專業(yè)水準。

4.通過同學數(shù)學作業(yè)的設計討論，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的整體提高

六、課題討論的主要內(nèi)容

1.關于新課標及與之有關的解讀的書籍的討論

重點討論新課標提出的十大核心概念如數(shù)感、符號意識、空間觀念等，討論培育同學四基四力量的論述，指導作業(yè)內(nèi)容的設計。這是作業(yè)設計的靈魂。

2.從同學數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進行設計討論

以新課程標準的標準的要求為指導，從同學數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量、數(shù)量、形式、情感四個維度進行設計討論，探究出作業(yè)設計的原則和要求，操作規(guī)章。使得作業(yè)設計在內(nèi)容上符合新課標的要求，在數(shù)量上找到科學的根據(jù)，在形式上適合進展同學的數(shù)學素養(yǎng)與品質(zhì)，情感上感受數(shù)的價值，樹立學好數(shù)學的信念。

3.對各班級教材的深化討論，挖掘教材豐富的內(nèi)涵。

我們不能單一的理解教材的學問和技能訓練，更要討論各班級的教材它蘊含的諸如數(shù)學思想、數(shù)學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等教學價值，更好的來指導我們對數(shù)學作業(yè)的設計。

4.作業(yè)設計的個案討論

老師通過個案的設計，并通過同學做作業(yè)后的效果對比討論，不斷改良作業(yè)的設計，促進同學的進展，提高老師的數(shù)學作業(yè)的設計水平。

七、課題討論的主要方法

作業(yè)設計的過程事實上是對理論熟悉的再現(xiàn)過程，沒有科學理論的指導，作業(yè)設計就很難到達肯定的高度。作業(yè)設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計行動的指南。因此，本課題討論主要采納以下討論方法。

〔1〕文獻討論法：搜集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，為討論供應更為完善的方法，利用文獻指導課題討論，全面把握討論方向。

〔2〕試驗法：立足于自己的所在的教學班級，通過試驗、分析、比較探求每個學問點形成力量所需要作業(yè)的數(shù)量，科學地找到減輕同學的負擔的根據(jù)。

〔3〕問卷調(diào)查討論法：通過問卷調(diào)查，收集同學作業(yè)有關的資料和信息，進行分析，了解同學做作業(yè)的狀況，了解同學對待作業(yè)的看法等情感因素，進行科學的分析，作為調(diào)整作業(yè)設計的根據(jù)。

〔4〕個案討論法：結合課題討論目標，結合教學的內(nèi)容，把設計的數(shù)學作業(yè)作為個案，進行討論，分析其中的新課程需要滲透的思想方法、培育的力量、形成的觀念等，找出其中一般性的規(guī)律和設計策略。

〔5〕閱歷總結法：通過對設計的數(shù)學作業(yè)案例進行歸納與分析，使之合理化、科學化，形成系統(tǒng)的學校數(shù)學作業(yè)設計策略。

八、課題討論的打算進度

首先學習與討論課題有關的理論和文獻，在學習的基礎上從作業(yè)設計的“質(zhì)”、“量”、“形”、“情”四個維度進行討論，制定各年段數(shù)學作業(yè)設計的標準。通過實踐修改完善作業(yè)設計標準，開發(fā)與新課程相適應的《數(shù)學作業(yè)設計匯編》。本課題擬用二年半時間完成，即完成時間為2023年5月至2023年9月，共分為三個階段：

第一階段〔申報論證階段〕：2023年5月2023年2月

1.收集資料，擬訂課題討論方案，課題論證。進行先期的調(diào)查，進行現(xiàn)狀分析，初步確定討論的目標、內(nèi)容、重點和討論方案。

2.制定和論證課題試驗方案，論證課題價值和可行性，請專家對試驗方案進行反復論證，確定最終討論方案；

3.組建討論隊伍，成立課題討論小組，確定課題討論的人員分工；

4.課題組成員深化學習數(shù)學新課程標準等有關理論學問，統(tǒng)一思想，明確討論方向，增添討論的自覺性、緊迫感；

其次階段〔預備探究階段〕：2023年3月2023年4月

老師了解國內(nèi)外討論的現(xiàn)狀，制定相關討論目標、內(nèi)容、重點和討論具體打算或方案。