地形和地勢(shì)教學(xué)反思

地形和地勢(shì)教學(xué)反思回憶整節(jié)課的教學(xué)，我以為自己在以下兩方面做出了沖破，具有必然的價(jià)值：一、利用探討式教學(xué)方式解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出西高東低的特點(diǎn)，但不容易形成階梯狀散布的熟悉。通過(guò)我一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探討性活動(dòng) 畫(huà)圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生就直接地從書(shū)本取得結(jié)論，效果要好得多。二、認(rèn)真組織教學(xué)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式。新課程改革要求教師能夠靈活利用教材。在本節(jié)課，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢(shì)？由分層設(shè)色地形圖感知地勢(shì)特點(diǎn)由各階梯地勢(shì)海拔數(shù)據(jù)探討地勢(shì)特點(diǎn)繪制地形剖面圖展示地勢(shì)特點(diǎn)提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。把講義中我國(guó)東西向〔北緯32度〕地形剖面圖改成學(xué)生畫(huà)圖比賽，然后與講義中對(duì)照，既讓學(xué)生感覺(jué)有趣，又讓學(xué)生們?cè)谙嗟奖葦M中加深對(duì)喜馬拉雅山、橫斷山脈、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原緯度位置、海拔及水平距離有了更深的熟悉。把活動(dòng)2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢(shì)特點(diǎn)。如此的特點(diǎn)，必將給氣候、河流流向、交通等造成必然的影響，提示學(xué)生從日常現(xiàn)象、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等方面考慮。這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)局部，通過(guò)師生一路探討，最后收獲頗豐：東風(fēng)不到，大雨不了〔說(shuō)明地勢(shì)與氣候的關(guān)系〕，一江春水向東流〔說(shuō)明地勢(shì)與河流流向的關(guān)系〕，飛流直下三千尺〔說(shuō)明地勢(shì)與水能資源的關(guān)系〕，蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾〔地勢(shì)無(wú)情，阻礙東西方來(lái)往，河流有情，溝通東西交流〕。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識(shí)，學(xué)生們興致分外得高，教學(xué)效果自然很好。缺乏的地方：在帶著學(xué)生分析講義我國(guó)東西向〔北緯32度〕地形剖面圖和要求作圖時(shí)，沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù)，因此當(dāng)我換了一幅地形剖面圖〔北緯30度〕時(shí)，要求學(xué)生在圖上劃出地勢(shì)三級(jí)階梯的范圍時(shí)，學(xué)生劃錯(cuò)范圍的有很多！篇二：地形和地勢(shì)教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是本學(xué)期新增加的內(nèi)容，主如果讓學(xué)生熟悉以下幾方面的內(nèi)容：一、地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。二、地球外表有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球外表是上下起伏、崎嶇不平的。3、觀察描述常見(jiàn)地形的特點(diǎn)。4、會(huì)看簡(jiǎn)單的地形圖，能在地形圖上指認(rèn)：如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。五、培育對(duì)地球外表地形研究的興趣，能自覺(jué)關(guān)注和搜集相關(guān)的信息。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)以上目標(biāo)根本達(dá)到。我在教學(xué)中充分采用各類(lèi)圖片讓學(xué)生熟悉各類(lèi)地形，按照地形的特點(diǎn)熟悉各類(lèi)各樣的地形，然后按照一些感性的熟悉，使學(xué)生能從地形圖中熟悉各類(lèi)各樣的地形。其次學(xué)生也準(zhǔn)備了很多去外地的照片資料，學(xué)生彼此熟悉，了解中國(guó)的各類(lèi)地形。但學(xué)生在準(zhǔn)備的進(jìn)程中有很多地方也準(zhǔn)備得不充分，所以有些同窗也掌握的不好。另外我在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，在層次上也欠考慮全面，對(duì)教學(xué)本課的內(nèi)容的教材的理解上也理解得不夠，以至于學(xué)生效果不睬想。其次，我在教學(xué)進(jìn)程中的語(yǔ)言組織上也組織得不好，教學(xué)方式也不靈活，方式很少，所以課堂顯得很呆板，不是很活潑。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也有點(diǎn)不緊湊，顯得很生硬。和學(xué)生的交流也不自然，。在時(shí)間的安排上也不盡合理，致使兩個(gè)地方時(shí)間不夠充分：一是填家鄉(xiāng)地形特點(diǎn)的表格的時(shí)間不夠，二是在學(xué)習(xí)卡片上填的內(nèi)容的時(shí)間也不夠?；谶@兩個(gè)地方的時(shí)間安排不合理，致使學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去了解家鄉(xiāng)的地形，更好地結(jié)合本地的實(shí)際地形去知道地形的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去理解和消化，也沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。第三是在處置地形圖上也該要學(xué)生有更多的時(shí)間去看和發(fā)現(xiàn)，更多地從地形圖上去熟悉我國(guó)的各類(lèi)各樣的復(fù)雜的地形，應(yīng)該多從地形圖上去熟悉我國(guó)的地形，有順序地從我國(guó)地形圖上，從東到西，從南到北去熟悉。從海洋到陸地，一個(gè)一個(gè)地熟悉，這樣學(xué)生會(huì)掌握得更好些。篇三：地形和地勢(shì)教學(xué)反思這是按學(xué)校要求推行杜郎口模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一堂課。首先將學(xué)生分成四個(gè)大組，每一個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并試圖讓其他小組的同窗聽(tīng)懂。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)處在于學(xué)生個(gè)個(gè)愿意且自主當(dāng)好小教師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，鍛煉了學(xué)生上臺(tái)講課的膽識(shí)，也培育了學(xué)生的口才。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就憑著自己的口才也可以謀到一份不錯(cuò)的工作，他們勇于自己，勇于展示自己的長(zhǎng)處，勇于經(jīng)受他人的批評(píng)等等，其情商取得了很好的培育。可是，畢竟人都有惰性的一面，只要監(jiān)視不嚴(yán)，學(xué)生極可能偷懶，只是被動(dòng)做一個(gè)收音機(jī)，使其學(xué)習(xí)很受影響。所以，我以為，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)是超級(jí)好的教學(xué)理念，同時(shí)，學(xué)校或班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制必然要跟上，催促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且盡可能給學(xué)生提供一個(gè)比擬公平公正的平臺(tái)。真正做到海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。篇四：地形和地勢(shì)教學(xué)反思本課時(shí)教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面的問(wèn)題，還有一些學(xué)生能上臺(tái)準(zhǔn)確指出三級(jí)階梯分界限上的山脈。主如果因?yàn)樽龅搅巳缦聨追矫妫骸惨弧持R(shí)系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)根底知識(shí)〔地形、地勢(shì)的概念，三類(lèi)地形圖、五種地形〕我國(guó)地勢(shì)總特征各級(jí)階梯概況〔界限、主腹地形區(qū)、主腹地形類(lèi)型〕。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論。〔二〕圍繞重要知識(shí)點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解例如：我國(guó)地勢(shì)總特征的學(xué)習(xí)，從四個(gè)角度分析：一、分層設(shè)色地形圖的閱讀；二、示用意的判斷；3、地形剖面圖的驗(yàn)證；4、對(duì)應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過(guò)四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對(duì)我國(guó)的地勢(shì)總特征掌握結(jié)實(shí)了?！踩持v究教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生興趣一、由近及遠(yuǎn)例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢(shì)為材料背景，用語(yǔ)文題目的形式讓學(xué)生思考回答，從而讓學(xué)生悟出了地勢(shì)、地形的概念區(qū)別。二、化難為易例如，地形剖面圖的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32緯線(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號(hào)里的地理事物名稱(chēng)，并判讀海拔高度，最后才得出地勢(shì)西高東低、呈三級(jí)階梯狀散布這一結(jié)論。又如：我國(guó)各級(jí)階梯的主腹地形類(lèi)型的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主腹地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主腹地形類(lèi)型；在找主腹地形區(qū)時(shí)，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來(lái)了，也就很容易歸納出各級(jí)階梯的主腹地形類(lèi)型。3、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)例如：我國(guó)地勢(shì)總特征的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低呈三級(jí)階梯狀散布；又如：我國(guó)各級(jí)階梯的概況的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個(gè)知識(shí)點(diǎn)：界限〔位于階梯分界限的主要山脈名稱(chēng)〕、平均海拔、主腹地形類(lèi)型和地形區(qū)?！菜摹匙⒅貙W(xué)生參與，指導(dǎo)到位為了讓每一個(gè)學(xué)生都能參與思考，我采用了學(xué)案的講課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的進(jìn)程中，學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)筆寫(xiě)下答案，便于形成連貫的思維，得出結(jié)論。采用學(xué)案，也有利于提高教學(xué)效率。取得的啟迪教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清楚，緊扣重點(diǎn)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探討問(wèn)題的興趣。篇五：地形和地勢(shì)教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與缺乏主要有：比擬成功方面：一、知識(shí)點(diǎn)銜接過(guò)渡處置較好，如由大河向西流這句歌詞引出為何大河向西流，這與我國(guó)地勢(shì)有什么關(guān)系，我國(guó)地勢(shì)有什么特征。二、板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，層次性強(qiáng)。3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)形象生動(dòng)的圖象呈現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)化了知識(shí)點(diǎn)的難度，如三級(jí)階梯的頒特征、中國(guó)地形圖、地勢(shì)對(duì)所候的影響等。缺乏方面：1.從教學(xué)目標(biāo)上分析知識(shí)與技術(shù)、進(jìn)程與方式、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)未很好的結(jié)合，在培育學(xué)生分析、歸納、總結(jié)能力方面還缺乏，如何中國(guó)地勢(shì)的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納。從處置教材上做出分析未很好的突出重點(diǎn)和沖破難點(diǎn)，對(duì)西高東低的地勢(shì)對(duì)氣候的影響、階梯過(guò)渡過(guò)水能資源豐碩的知識(shí)難點(diǎn)未詳細(xì)講解，學(xué)生似懂非懂。在課堂構(gòu)造安排上時(shí)間分派合理，教師講得多，學(xué)生活動(dòng)練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢(shì)特征和地勢(shì)優(yōu)越性后，接著引導(dǎo)學(xué)生熟悉中國(guó)的主腹地形區(qū)，超過(guò)了學(xué)生經(jīng)受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。在教學(xué)方式上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié)、讀圖找