東、南、西、北四個方向課件

宜賓縣古羅鎮(zhèn)涼風學校 楊志偉西師版三年級數(shù)學1本課的教學內(nèi)容是西師版版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級上冊第46—50頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的

知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并

通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對

位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學生學習

辨認東、西、南、北四個方向。教學內(nèi)容2教學目標知識與技能根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際我制定了以下教學目標：過程與方法情感態(tài)度與價值觀3結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。知識與技能目標：4學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單

的路線圖，并能描述行走的路線；通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法目標：5通過活動體驗,培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系.情感態(tài)度與價值觀目標：6教學重點：結(jié)合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學難點：學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進一步發(fā)展學生的空間觀念。教學重點和難點71、學情分析5、教學準備4、學法3、教法2、設計理念8教學策略1、學情分析學生在日常生活中對

東、南、西、北等方向的

知識已經(jīng)積累了一些感性

的經(jīng)驗，并通過第一學年

的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體

的相對位置，對本課學習

打下了堅實基礎(chǔ)。92、設計理念：（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這

節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學

生樂于接受，有價值的教學內(nèi)容為

題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實

際，讓學生自主的學習。10（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。113、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手

讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己

的思維方式通過師生、生生到

動，合作，探究等方式，自由

地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，

去“再創(chuàng)造”新知識。124、學法課程標準指出必須轉(zhuǎn)變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn):(1)在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂(2)通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法(3)通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力(4)聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣.135、教學準備：教學課件，學生按教室的東、南、西、北四個方向分組就坐。14教學過程談話激趣，導入新課活動體驗，學習新知實踐運用，發(fā)展新知①

②15教學一開始，出示祖國地圖和方向標，再出現(xiàn)三位同學和他們的對話。師提問：“圖上的同學說內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國的北方，對嗎？你是從哪兒知道的？”學生說從圖中方向標知道的或其他地方知道的，都應該肯定。然后再問“海南省在我國的哪一方呢？”從而讓學生知道與北方相對的就是南方。此時告訴學生：“當我們面向地圖時，通常是上北下南，左右兩邊各是什么方向呢？”可以讓學生回答，如果學生都不知道，可以向?qū)W生說明：面向地圖左西又東，并用手勢指

出談話激趣，導入新課16。1、辨別方向步驟1：讓學生在小組內(nèi)練習辨別方

向，指著地圖，

說出東、南、西、北四個方向，并

記住面向地圖，

上北、下南，左

西，右東。171、辨別方向步驟2：出示情景圖，先讓學生根據(jù)圖中的方向標，上方是北方，那么其它幾個方向怎樣辨別呢？并讓學生指出學校的東、南、西、北各有什么，最后抽學生指著屏

幕一一說出來，強化學生對方向

的認識。逐步熟練東、南、西、

北四個方向。（這樣先讓學生根

據(jù)方向標從圖上辨認出南方、東

方和西方，然后讓他們指出學校

的東南西北各有什么。教學過程

體現(xiàn)了學生自主探索，學生辨別

方向的同時還掌握了辨別的方法。18活動（1）：老師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊

的同學起立拍拍手，南邊的同

學起立摸摸臉，北邊的同學起

立揮揮手。19步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（2）：學生幫助老師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。20步驟3：游戲活動，聽口令做動作步驟3：游戲活動，聽口令做動作活動（3）：分五人小組活動，一人站中間，其余四人

分別站在東、南、西、

北四個方向，站在中間

的同學說一說，其余四

名同學分別在什么方向。站在東、南、西、北的

同學說一說，自己對面

的同學站在什么方向？21步驟3：游戲活動，聽口令做動作形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動具體的教學情境不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識。221、辨別方向步驟4：引導學生歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生掌握這四個方向的關(guān)系，培養(yǎng)學生歸納概括能力。232、體驗方位的相對性，你們

組在老師的哪個方向?由于二年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時

期，此時抽象邏輯思維在很大程度上

仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然是

有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓學生體會東、南、西、北四個方位的相對性容易理解，效果很好。24（三）實踐運用，發(fā)展新知通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，給出學校和在學校周圍的學生的家的情景圖，看簡單的線路圖回答：四個小朋友在上學時分別向哪個方向走。讓學生把所學的有關(guān)方向運用實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，體會解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力。25（三）實踐運用，發(fā)展新知整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、等

活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學