甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理

甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)1、激素的發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)家發(fā)現(xiàn):狗進(jìn)食后,胃便開足馬力,把食物磨碎。當(dāng)食物進(jìn)入小腸時(shí),胰腺馬上會(huì)分泌出胰液并立刻送到小腸,和磨碎的食物混合起來,進(jìn)行消化活動(dòng)。阝么,食物到達(dá)小腸的消息,胰腺是怎樣得到的呢?1初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味性實(shí)驗(yàn)的意義對(duì)于理工科的教育，初中階段主要起啟蒙作用，它不僅為學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題提供依據(jù)，化學(xué)教育自然也不例外。因而在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目的有著非常關(guān)鍵的作用。與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)具有抽象難理解、教學(xué)進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多且雜的特性，而這就給學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能增加了難度。現(xiàn)實(shí)中，要想有效提升化學(xué)教育的質(zhì)量，就必須從初中教育抓起，從培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣入手，進(jìn)而提升他們靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中化學(xué)教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。初中化學(xué)教師除了需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和清晰的語言表達(dá)能力之外，還必須掌握一定的教學(xué)技巧，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。而在眾多教學(xué)技巧中，設(shè)計(jì)并應(yīng)用趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不失為一個(gè)有效舉措。趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈囊婚_始就對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生吸引，而且隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行還能不斷刺激學(xué)生的感官，使他們長(zhǎng)久保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而為完美達(dá)成初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2課前設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，抓住學(xué)生的注意力化學(xué)是一門對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，這些都決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位。而為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣。初中生處于知識(shí)啟蒙階段，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和探知欲會(huì)相對(duì)較強(qiáng)，化學(xué)教師正好可以抓住這一點(diǎn)，通過?⑷の妒笛橐?入實(shí)際教學(xué)中來達(dá)到教學(xué)目的。例如，在講解“高錳酸鉀與濃硫酸反應(yīng)”時(shí)，教師在課前就可以設(shè)計(jì)出以下趣味實(shí)驗(yàn)：先取少量的高錳酸鉀放在玻璃片上；然后在高錳酸鉀上滴少量幾滴濃硫酸；最后用玻璃杯蘸取后直接觸碰酒精燈芯。下面坐著的學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)酒精燈突然就被點(diǎn)燃了，這種類似“魔棒點(diǎn)燈”（如圖1所示）的趣味實(shí)驗(yàn)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了他們對(duì)點(diǎn)燈原理的好奇心，這就為教師后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的正式展開奠定了良好的基礎(chǔ)。3課中開展趣味實(shí)驗(yàn)，將化學(xué)知識(shí)具象化初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較多，而且具有知識(shí)點(diǎn)分散和極易混淆的特性，很多學(xué)生之所以學(xué)不好化學(xué)，一個(gè)最主要的原因就是化學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，不方便學(xué)生的理解和記憶。比如對(duì)于很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和原理，教師如果只是進(jìn)行講授式教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行具體展開，那么必然不會(huì)取得很好的教學(xué)成效，而且還可能增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的厭煩感。因此，在教學(xué)中有必要加強(qiáng)對(duì)趣味性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，通過將復(fù)雜的知識(shí)具象化來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。例如，教師在講授“稀硫酸通過加熱可以轉(zhuǎn)化為具有強(qiáng)烈脫水性的濃硫酸”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)以下趣味實(shí)驗(yàn)：首先用毛筆蘸取稀硫酸并在竹器上畫只小動(dòng)物；然后待竹器曬干后置于小火上烘烤；最后用水將竹器洗凈。這樣學(xué)生們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)竹器上的小動(dòng)物會(huì)進(jìn)行自主顯現(xiàn)。此時(shí)教師再告訴學(xué)生：因?yàn)橄×蛩峒訜岷髸?huì)變?yōu)闈饬蛩?，而濃硫酸具有很?qiáng)的脫水性，進(jìn)而使得化纖素失去水分后碳化。而學(xué)生通過親歷實(shí)驗(yàn)過程，無疑會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的領(lǐng)會(huì)。4課后布置趣味實(shí)驗(yàn)作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)課后作業(yè)可以讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣有利于提升學(xué)生的知識(shí)水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理布置課后作業(yè)。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟在課后進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。例如，在講授“自然界的水”時(shí)，化學(xué)教師就可以根據(jù)水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時(shí)的水的特征、溫度的不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想如果繼續(xù)對(duì)水進(jìn)行加熱，那么水還會(huì)出現(xiàn)哪些變化。通過布置這樣的趣味實(shí)驗(yàn)作業(yè)，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，無論是對(duì)培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，還是對(duì)提升化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力都意義重大。5結(jié)束語趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。音樂可以陶冶人的情操，撫平內(nèi)心的疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)壓力巨大的初中生而言，音樂教學(xué)無疑是一種重要的存在。然而，如何發(fā)揮音樂教學(xué)在初中教學(xué)中的優(yōu)越性是值得音樂教師思考的問題。節(jié)奏訓(xùn)練需要教師掌握一定的教學(xué)技巧，既不能疏于節(jié)奏的訓(xùn)練，也不能過于強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的訓(xùn)練從而忽視音樂情感的教學(xué)。節(jié)奏訓(xùn)練要服務(wù)于音樂情感的教學(xué)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)氣質(zhì)，緩解繁重的學(xué)習(xí)給身體帶來的疲勞。一、了解創(chuàng)作背景，掌握音樂節(jié)奏掌握一首歌曲的創(chuàng)作背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高有著重要的作用。每一首歌曲都蘊(yùn)含著一定的感情，常見的初中音樂歌曲中以贊美自然，歌唱人性美的曲目居多。根據(jù)歌曲主題的不同，歌曲的節(jié)奏也是不相同的。這要和作者的創(chuàng)作背景相聯(lián)系。同樣是贊美自然的曲目，有的歌曲是以舒緩的節(jié)奏為主，有的曲目是以輕盈愉快的節(jié)奏為主。當(dāng)然，也有許多節(jié)奏非常猛烈的歌曲。這里以魯教版的音?方灘奈?例，《保衛(wèi)黃河》和《長(zhǎng)江之歌》這兩首歌。前者是歌頌描寫黃河的經(jīng)典曲目，贊美了中國(guó)戰(zhàn)士的勇敢，歌頌了黨的偉大，將情感寄托在奔騰的黃河景色之中。而后者是以歌頌長(zhǎng)江為主題，也是借助描繪自然的壯觀之景，來側(cè)面描寫中國(guó)的強(qiáng)盛，表露出作者的自豪感。學(xué)生掌握了一首歌曲的內(nèi)在情感后，就可以更好地掌握歌曲的節(jié)奏。二、按照節(jié)奏朗讀歌詞，提高學(xué)生的理解度朗讀歌詞也是掌握好歌曲節(jié)奏的重要手段之一。通過朗讀歌詞，學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)在情感得到更深入的理解。但是單純的朗讀得到的效果不是非常明顯，音樂教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)條件幫助學(xué)生提高朗讀效果。樂器是輔助音樂課堂教學(xué)的重要工具之一。但是現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，教師不必將樂器帶到課堂上來就可以獲得樂器的聲音效果。教師可以利用多媒體下載一些樂器的音色音調(diào)，在學(xué)生朗誦的過程中融入各種樂器的聲音，如節(jié)奏感較強(qiáng)的鋼琴，鑼鼓等樂器的聲音。將各種樂器融入朗讀之中可以緩解學(xué)生的尷尬，起到引領(lǐng)指導(dǎo)的作用。而學(xué)生有效的朗讀歌詞，長(zhǎng)此以往，就會(huì)培養(yǎng)出分析能力，掌握歌曲歌詞和歌曲節(jié)奏的聯(lián)系。因此，音樂教師應(yīng)該重視歌詞朗讀的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀活動(dòng)，提高學(xué)生的節(jié)奏感。三、結(jié)合背景音樂，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練教師在進(jìn)行音樂節(jié)奏感的練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重練習(xí)方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的反復(fù)清唱已經(jīng)無法滿足學(xué)生的音樂期望?？菰餆o味的帶唱方式，讓學(xué)生羞于大聲唱出口。而這種學(xué)習(xí)氛圍是極其重要的，一旦有部分學(xué)生難以開口，過于羞澀，那么就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛往低沉方向走。反而大膽唱出口的學(xué)生會(huì)受到嘲笑，同學(xué)會(huì)用異樣的眼光看待。所以音樂教師應(yīng)該改變練習(xí)方式，減少清唱的練習(xí)，在練習(xí)過程中添加背景音樂，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于音樂感不強(qiáng)的學(xué)生，這種加入背景音樂的方式可以有效地解決這個(gè)問題。教師的清唱練習(xí)會(huì)減少學(xué)生的積極性，而且無法完全掌握歌曲的連貫性，破化歌曲的完整性。所以在教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該將歌曲的完整曲目播放給學(xué)生聽，然后在音樂背景中逐句教授學(xué)生節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生初步掌握音樂節(jié)奏后，就可以組織學(xué)生在音樂背景的帶領(lǐng)下進(jìn)行演唱。音樂背景的音量可以隨著練習(xí)的次數(shù)的增多而逐漸降低。四、利用肢體動(dòng)作，協(xié)助學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說，肢體教學(xué)略顯幼稚，但是在音樂教學(xué)中，音樂教師合理地設(shè)置一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作可以鼓舞學(xué)生的士氣。當(dāng)然，對(duì)于一些曲調(diào)柔和的歌曲，教師應(yīng)該避免肢體動(dòng)作的設(shè)置，在曲調(diào)激烈的曲目中，建議教師設(shè)置一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。肢體動(dòng)作有利于發(fā)泄人的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生調(diào)理呼吸，加強(qiáng)節(jié)奏感的把握。比如在學(xué)習(xí)到音調(diào)過高的詞句時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生緊握拳頭來幫助學(xué)生將音調(diào)抬上去，使整首歌曲保持連貫性。總而言之，音樂教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展酌情考慮肢體動(dòng)作的添加。五、結(jié)語由上述內(nèi)容可知，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)中的重要組成部分，音樂教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方式提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性，幫助學(xué)生掌握好每一首歌曲的教學(xué)。綜上所述，音樂教師可以從四個(gè)角度考慮，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握，了解創(chuàng)作背景，掌握音樂節(jié)奏、按照節(jié)奏朗讀歌詞，提高學(xué)生的理解度、結(jié)合背景音樂，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感訓(xùn)練、利用肢體動(dòng)作，協(xié)助學(xué)生音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)?？偠灾?，音樂教師也要通過學(xué)習(xí)不斷完善教學(xué)手段，為提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感制定出更多有效的教學(xué)方式。甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位甲狀腺激素分泌1甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理2、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)1、激素的發(fā)現(xiàn)過程科學(xué)家發(fā)現(xiàn):狗進(jìn)食后,胃便開足馬力,把食物磨碎。當(dāng)食物進(jìn)入小腸時(shí),胰腺馬上會(huì)分泌出胰液并立刻送到小腸,和磨碎的食物混合起來,進(jìn)行消化活動(dòng)。阝么,食物到達(dá)小腸的消息,胰腺是怎樣得到的呢?、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)319世紀(jì)的學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為,胃酸刺激胃小腸的神經(jīng),神經(jīng)將興奮傳給胰腺,使胰腺分泌胰液。小腸狗的胃、小腸和胰腺的位置19世紀(jì)的學(xué)術(shù)界4沃泰默的實(shí)驗(yàn)稀鹽酸一注入狗的上段小腸腔結(jié)果胰腺分泌胰液稀鹽酸注入狗的血液中結(jié)驅(qū)分泌胰液你同意他的m稀鹽酸公狗的上段解釋嗎?必腹液切除通向該段小腸的神經(jīng),只留下血管沃泰解釋:這是由于上微小的神經(jīng)難以剔除干凈的緣故,所以是分頑固的神經(jīng)反射。沃泰默的實(shí)驗(yàn)5貝利斯(1860~1924)斯他林(1866-1927)貝利斯(1860~1924)6斯他林和貝利斯的假設(shè):這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果,而是化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果:在鹽酸的作用下,小腸黏膜產(chǎn)生了種化學(xué)物質(zhì),這種物質(zhì)進(jìn)入血液后,隨著血流到達(dá)胰腺,引起胰液的分泌如果要證明斯他林和貝利斯的觀點(diǎn),應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?斯他林和貝利斯的假設(shè):7斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)過程:小腸黏膜+稀鹽酸+砂子制成提取液外狗靜脈實(shí)驗(yàn)結(jié)果:促進(jìn)胰腺分泌胰液。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:胰液的分泌是促胰液素化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn):8思考與討論1.斯他林和貝利斯獲得的科學(xué)發(fā)現(xiàn)包括哪些內(nèi)容?發(fā)現(xiàn)了第一種激素—促胰液素發(fā)現(xiàn)了另一種調(diào)節(jié)方式—激表調(diào)2是哪“素使“機(jī)遇只偏愛那種始權(quán)崴?有準(zhǔn)備的頭腦”勇探系和羽維、嚴(yán)謹(jǐn)驗(yàn)設(shè)計(jì)等思考與討論9巴甫洛夫的感慨“我們失去了一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)!巴甫洛夫的感慨102、激素調(diào)節(jié)的概念由內(nèi)分泌器官(或細(xì)胞)分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行調(diào)節(jié),就是激素調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容2、激素調(diào)節(jié)的概念11甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理12甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理13甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理14甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理15甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理16甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理17甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理18甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理19甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理20甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理21甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理22甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理23甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理24甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理25甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理26甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理27甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理28甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理29甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理30甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理31甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理32甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理33甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理34甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理35甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理36甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理37甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理38甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理39甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理40甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理41甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理42甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理43甲狀腺激素分泌異常引起的病變甲狀腺激素分泌部位課件整理44甲狀腺激素分泌異常引起的病