讓學生在自信、興趣和體驗中學數(shù)學

/讓學生在自信、興趣和體驗中學數(shù)學一、根本認識每一個教師都希望在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地提高教學的效率,而效率是人創(chuàng)造的,所以必須以教師的積極性來帶動學生的積極性,以學生的積極性來推動教師的積極性。從教師這面來說,要用心備學生,精心備課；從學生那面說,要激發(fā)興趣,培養(yǎng)自信,保護自尊,啟發(fā)出靈活多變的解題思路。學生愛學了,狀態(tài)主動了,參與的熱情提高了,教學效率的提高就有了根本保證。如同汽車的行駛,要是不發(fā)動汽車,而去推汽車行駛,又累又慢,就沒有效率可言了。我們把汽車發(fā)動起來,它有了自主的動力,跑起來既快又有效率。二具體做法1、給學生自信課堂教學是新課程實施的主陣地,強化主體開展,遵循教學規(guī)律,落實課標要求,表達數(shù)學學科特色是數(shù)學課堂教學即時評價的出發(fā)點?；谶@一點,教師首先要恰如其分地用好體態(tài)語言進行即時評價。眼神——眼神是人與人溝通的重要方式,在用眼神溝通時,目光要親切自然,對解題敏捷的同學我會給他們一個贊許的眼神；表情——或是平和中帶有激情,或是疑惑中夾有信任。對于答復以下問題不積極或者是答復以下問題錯誤的同學,我會始終微笑地向他們示意不要害怕錯誤,我相信你；肢體——溫柔的手勢、夸張的動作。這些都會促使學生進行自我的修正,提高學習信心。更為重要的是抓住每一個切入點,運用生動的口頭語言進行適當?shù)募磿r評價。比方我會說“你的答復使我感到你的數(shù)學思維已經(jīng)具有了一定的邏輯性〞、“久違了,我終于看到了從前主動答復以下問題的你〞、“你的這個解題思路已經(jīng)遠遠超越了老師的解題思路,你真的很棒〞等一些評價性語言對學生來說都是一種莫大的鼓勵。教師要毫不吝嗇地向每個學生送出鼓勵的話語,一個小小的鼓勵就可能給學生很大自信,并且鼓勵學生終生去探究知識。2、鼓勵學習興趣愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。〞學生也常說：“有興趣就喜歡學。〞、“有意思就愿意學。〞是的,興趣在教學過程中起著重要的作用,因而在教學中培養(yǎng)并激發(fā)學生興趣,就成為教學過程中傳授知識、開展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。我認為應該從以下幾個方面入手來培養(yǎng)學生在學習數(shù)學中的興趣。〔1〕教學語言的藝術(shù)性語言是人類交際的重要工具,作為課堂教學,主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此,教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。數(shù)學的課堂語言往往比較枯燥,假設能恰當?shù)剡\用趣味性的語言進行教學,可以活潑課堂氣氛。例如：恰當?shù)倪\用比喻、夸張等修辭手法,活潑課堂氣氛。〔2〕進行直觀教學在數(shù)學教學中強化直觀教學,可以使沉悶的課堂教學活潑起來,到達比較好的教學效果。如講三角形內(nèi)角和定理時,先讓學生畫一個三角形ABC,把三個內(nèi)角∠A、∠B、∠C分別剪下來,把頂點拼在一起,能得到什么結(jié)論？學生自己動手,剪下來后,得到一個平角,我再讓學生用量角器驗證之后,再用書本的方法。通過以上兩種直觀的方法,得到了三角形的內(nèi)角和定理。生動具體的感性材料作用于學生大腦,促進了大腦的積極活動,從感性認識逐步上升到理性認識,既獲得了知識又開展了學生的思維能力?！?〕把抽象的問題具體化數(shù)學是—門非常抽象的科學,但同時又有它的趣味性,課堂教學中如假設無視了這一點,往往會使數(shù)學的抽象性掩飾了它的趣味性。這就需要把課堂中的數(shù)學回到“生活實際和實踐中去〞。如在講“具有相反意義的量〞時,可結(jié)合教材向?qū)W生介紹“南轅北轍〞的故事,盡管那個人有一匹好馬,有很多旅費,馬夫趕馬的本領(lǐng)也很大,但由于走的方向和要去的地方正好方向相反,進一步說明什么是具有相反意義的量,讓學生在輕松的氣氛中學習。3、在體驗中學習數(shù)學?數(shù)學課程標準?提出：“要讓學生在參與特定的數(shù)學活動,在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗。〞所謂“體驗〞,即置身于一定的情境〔真實的生活情境、模擬情境〕之中,經(jīng)歷之,感受之,考察之,最終認識之,掌握之?！绑w驗〞看似僅獲得直接的知識經(jīng)驗,但因為它同時伴隨著需要的滿足、心理的平衡、悟性的獲得等種種內(nèi)在精神活動,因此可以說是整個身心過程的全面激活。所以關(guān)注學生的活動體驗有利于提高教學效率。通