小學(xué)六年級語文教材簡析

？一手好字

一副好口才

一篇好文章人教版小學(xué)語文六年級課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材

教材簡析和教學(xué)建議

漢豐一校

肖令QQ:1983266256Email:xling369@126.com我們先來看看教材六年級上冊：

按專題分成8組，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇，口語交際、習(xí)作各7次，“大綜合”1次（第六組）“小綜合”1次（第二組），生字：寫120個(gè)（六年級沒有認(rèn)讀字﹚“詞語盤點(diǎn)”列出的詞語：讀讀寫寫190個(gè)，讀讀記記137個(gè)。祖國在我心中感受自然心靈之歌初識魯迅珍愛我們的家園人與動物輕叩詩歌的大門選讀課文藝術(shù)的魅力六年級下冊：六年級下冊教材共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，精讀課文10篇，略讀課文11篇。其后，安排了一組“古詩詞背誦”和“綜合復(fù)習(xí)”，本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。教材的編排體例與上冊一致。本冊要求會寫80個(gè)字。民風(fēng)民俗人生感悟深深的懷念外國名篇名著難忘小學(xué)生活科學(xué)精神古詩詞背誦復(fù)習(xí)選文導(dǎo)語資料袋詞語盤點(diǎn)交流平臺日積月累課外書屋課文精讀略讀展示臺成語故事趣味語文閱讀鏈接回顧拓展口

語

交

際習(xí)

作教材編排體例：

上冊讀寫重點(diǎn)：

一、體會獨(dú)特的感受，展開聯(lián)想和想象

二、體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用

三、學(xué)習(xí)環(huán)境和人物心理活動描寫

四、把握說明文的主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。五、體會含義深刻的句子，人物描寫的方法

六、搜集、欣賞、朗誦、寫作詩歌

七、快速閱讀，體會文章表達(dá)的感情

八、體會文章表達(dá)的感情，展開聯(lián)想和想象

下冊讀寫重點(diǎn)：一、閱讀要有自己的見解，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感悟的方法（如，借物喻人的方法）二、初步學(xué)習(xí)詳寫和略寫的方法三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法四、體會作品中人物的思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)，學(xué)習(xí)瀏覽，讀整本書五、體會科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法六、綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的讀寫方法“回顧·拓展”

為了適應(yīng)高年級語文教學(xué)的要求而設(shè)置，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，能在老師的指導(dǎo)和與同學(xué)的討論中，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，并適當(dāng)拓展，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系?！敖涣髌脚_”和“課外書屋”是新的欄目

“交流平臺”由低中年級“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)展而來，重在引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)在理解內(nèi)容、讀寫方法、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的收獲?！罢n外書屋”引導(dǎo)學(xué)生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現(xiàn)由單篇課文到整本書的拓展閱讀。

教材的主要特點(diǎn)

1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體3、在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接4、繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式5、“口語交際、習(xí)作”的編排，繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求，更加注重引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。6、“綜合性學(xué)習(xí)”繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力7、繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系教材特點(diǎn)之一專題新穎時(shí)代精神的熏陶審美情操的提升文學(xué)修養(yǎng)的錘煉教材特點(diǎn)之二選文精美很多課文文質(zhì)兼美，語言表達(dá)方面，有很多可以抓住的“點(diǎn)”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和積累能夠很快地加以運(yùn)用。

入選諸多名家名作

中外作家：魯迅、季羨林、郭楓、沈石溪

、朱自清、林清玄、豐子愷、老舍、何其芳、梁衡、笛福、安徒生、契訶夫、馬克·吐溫、列夫托爾斯泰、椋鳩十……

不少課文“文學(xué)味兒”很濃：如：《匆匆》《燈光》《賣火柴的小女孩》《跨越百年的美麗》……

詩歌、小說、散文、說明文、議論文、文言文

詩歌，有古體詩、律詩、詞、曲以及現(xiàn)代的自由詩，還有朗誦詩，兒童寫的詩等。

（課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于第三學(xué)段文體閱讀的要求是“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章”。在六年級上冊，安排了以詩歌為主題的單元，六年級下冊讓學(xué)生初步接觸議論文。）

文體的多樣化教材特點(diǎn)之三導(dǎo)學(xué)有方

一組課文構(gòu)成一個(gè)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)導(dǎo)語精讀課文﹙思考與練習(xí)﹚略讀課文﹙連接語﹚回顧與拓展

精心設(shè)計(jì)思考與練習(xí)

重視朗讀背誦等基本訓(xùn)練幫助學(xué)生抓住課文要點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間關(guān)注課文語言特色和表達(dá)方法☆不同的提問方式對兒童思維發(fā)展的作用不同?！罱滩母鶕?jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了不同角度的問題,引導(dǎo)、啟發(fā)教師在課堂中的提問設(shè)計(jì)。①復(fù)述型問題。問題的設(shè)計(jì)思路——

“用自己的話講講這個(gè)故事?！薄蹲詈笠活^戰(zhàn)象》☆可以直接從課文中找到答案，只要引用課文中的某些語句就可以回答，或?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重組?！睢笆鞘裁础薄霸趺礃印?。☆培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和訓(xùn)練語言組織能力。②演繹型問題

“從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是是一位杰出的愛國工程師?！薄墩蔡煊印肥桥c概括相反的思維過程。把已有的概念具體化為一系列現(xiàn)象。也就是讓學(xué)生根據(jù)已有概念到課文中去尋找具體的表現(xiàn)。“表現(xiàn)在哪里”☆學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度較大，不同程度的學(xué)生都可以得到發(fā)展的機(jī)會。③概括型問題“說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人?！薄兑幻妗贰顚Πl(fā)展兒童抽象思維能力非常重要?！钣兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)如何把作文寫具體，促進(jìn)從讀學(xué)寫。④分析型問題“結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？”——《老人與海鷗》☆分析事物之間的因果關(guān)系，一般是已經(jīng)有了結(jié)果，要求學(xué)生找出產(chǎn)生這種結(jié)果的原因?！睢盀槭裁础薄钍寝q證思維的范疇，是思維發(fā)展的高級階段。從閱讀理解的角度，學(xué)會了分析，就能從已知推斷未知，透過課文的字里行間，知道課文沒有直接告訴我們的東西?！畋苊饷撾x課文情境的架空分析。要以認(rèn)真閱讀課文、尋找有關(guān)信息為前提。☆如果課文提供的信息并不多，需要運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識來分析。⑤感想型問題

聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的體會?！恫菹x的村落》☆培養(yǎng)發(fā)散思維，關(guān)注思維的靈活性?！钪赶蛐詫挿?，回答的自由度較大。但指向性不明確，基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答起來會有問題。導(dǎo)語導(dǎo)語《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的練習(xí)設(shè)計(jì)1.重視朗讀和背誦，體現(xiàn)語言積累的理念。2.對課文內(nèi)容的理解抓住要點(diǎn)，避免過于瑣碎。3.鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)疑難，提出和解決問題。4.根據(jù)高年級特點(diǎn)，注意學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方式教材特點(diǎn)之四資源豐富資料袋、閱讀鏈接、插圖等都是寶貴的教學(xué)資源

“日積月累”的豐富性內(nèi)容形式1情景相生中國古詩名句2熱愛祖國名人名言3誠信中國古典名句4保護(hù)環(huán)境公益廣告5魯迅名言魯迅語錄7動物古詩《馬》8藝術(shù)的魅力成語

訓(xùn)練目標(biāo)的層次性和漸進(jìn)性

體現(xiàn)了螺旋上升的過程例：1.主題的延續(xù)和發(fā)展2.讀寫訓(xùn)練教材特點(diǎn)之五主題的延續(xù)和發(fā)展二年級上冊“保護(hù)環(huán)境”——與兒童生活直接相關(guān)的環(huán)境保護(hù)，如《紅領(lǐng)巾真好》《清澈的湖水》。三年級下冊“愛護(hù)周圍的環(huán)境”——視角擴(kuò)大到社會，關(guān)注更大范圍的環(huán)境保護(hù)，如《燕子專列》《一個(gè)小村莊的故事》。

六年級上冊“珍愛我們的家園”放眼全球，關(guān)注人類未來，提升對人和環(huán)境的認(rèn)識：

“只有一個(gè)地球”“大地不屬于人類，而人類屬于地球”

主題的延續(xù)和發(fā)展二年級上冊“獻(xiàn)出我們的愛”——同學(xué)之間的互相關(guān)心互相幫助，如《窗前的氣球》《假如》。四年級上冊“人間真情”——社會上的人、素不相識的人守望相助，如《搭石》《跨越海峽的生命橋》。

六年級上冊“心靈之歌”這組小說通過環(huán)境描寫和人物心理描寫，贊頌美好的心靈，產(chǎn)生振聾發(fā)聵的作用，如《窮人》《別餓壞了那匹馬》。2.讀寫訓(xùn)練螺旋上升如：“體會文章表達(dá)的思想感情”這一訓(xùn)練點(diǎn)明確編排在在五年級下冊第四單元《他們讓我感動》，而這一訓(xùn)練目標(biāo)的落實(shí)又充分體現(xiàn)在六年級教材中。如六上第三、七、八單元，六下第三、四單元與初中語文教材的過渡與銜接

教材特點(diǎn)之六

1．專題設(shè)置，貫通一致。

低年級和中年級的專題，有很多是關(guān)于孝順、友情、謙虛、助人、合作、熱情、科學(xué)、勤學(xué)、進(jìn)取、環(huán)保的內(nèi)容。到了小學(xué)高年級，專題內(nèi)容繼續(xù)關(guān)注學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng)，如，感悟生活、體驗(yàn)民俗、緬懷先烈、了解多元文化、體會科學(xué)精神等；進(jìn)入初中，教材仍然十分重視人文內(nèi)涵的滲透，如，熱愛生命、熱愛自然、探索科學(xué)、感受親情、激發(fā)想象等?？梢钥闯?，從小學(xué)到初中教材，都非常關(guān)注學(xué)生的人文品質(zhì)，這是中小學(xué)教材一以貫之的教育理念。2.讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的銜接

例舉一：在流利朗讀和有了一定默讀速度的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)朗讀和默讀的訓(xùn)練；在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括課文的主要內(nèi)容；在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活實(shí)際大膽發(fā)表自己的見解。這些訓(xùn)練點(diǎn)都是在前一個(gè)層次的基礎(chǔ)上循環(huán)往復(fù)、逐漸上升地訓(xùn)練學(xué)生的。六年級下冊教材訓(xùn)練點(diǎn)的安排特別體現(xiàn)了過渡與銜接的特點(diǎn)：在完成本年段學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，初步上探，讓學(xué)生初步接觸議論文，并滲透了文學(xué)欣賞的意識。籍此可以有層次培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力：積累語言、概括內(nèi)容、理清層次、向?qū)戇w移。

例舉二：

六年級下冊的第四個(gè)專題“外國名篇名著”，與以往所以專題的設(shè)計(jì)都不同。它不僅強(qiáng)化了“閱讀整本書”的理念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這個(gè)專題中，先安排了兩個(gè)外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，這里采取了一種全新的設(shè)計(jì)，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生讀梗概，大致了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩片段的品讀與賞析。這樣的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時(shí)教給了學(xué)生一些讀長篇作品的方法，并且滲透了文學(xué)欣賞的意識。3．體現(xiàn)彈性，留有空間。

（1）略讀課文的篇目增多。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！甭宰x課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課上習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)略讀課文，并逐步實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。課標(biāo)中對于不同年段課外閱讀總量的要求是逐漸加大的，第三學(xué)段是100萬字，第四學(xué)段達(dá)到了260萬字作為語文教師，你的班里應(yīng)該有許多的“小書蟲”。讓學(xué)生一見書就頭疼是作語文教師的失敗。

（2）六年級下冊“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和作用與初中教材的編排是一致的。如，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》又如，課文《北京的春節(jié)》后面，鏈接了梁實(shí)秋的《過年》片斷、斯妤（yu）的《除夕》片段，有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的則成為可后思考練習(xí)題的一個(gè)有機(jī)組成部分，有的更滲透了對比閱讀的理念。同時(shí)又把讀和寫結(jié)合起來，對學(xué)生綜合運(yùn)用小學(xué)階段獲得的語文能力提出了要求。

（3）六年級下冊的古詩詞學(xué)習(xí)安排與小學(xué)階段的各冊不同，它并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題之中，而是在六個(gè)單元之后，集中安排了一組共10首“古詩詞背誦”，包括8首古詩和兩首詞。它是為了體現(xiàn)教材的彈性和適應(yīng)性而設(shè)計(jì)的。

再想想教和學(xué)的問題

六年級語文教學(xué)需要注意的問題八個(gè)方面（把握教學(xué)目標(biāo)，識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、古詩詞背誦、復(fù)習(xí)等）參見教參。在縱向比較中把握教學(xué)目標(biāo)1識字寫字：學(xué)習(xí)獨(dú)立識字→初步的獨(dú)立識字能力→較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力2閱讀：學(xué)習(xí)默讀→初步學(xué)會默讀→默讀有一定的速度3習(xí)作：意識和興趣→興趣和自信→有一定要求（具體、真實(shí)、分段表述、有一定速度等）4口語交際：認(rèn)真聽→請教、商討→抓住要點(diǎn)、轉(zhuǎn)述；“應(yīng)對”能力在橫向聯(lián)系中把握教學(xué)目標(biāo)累計(jì)識字3000個(gè)，上冊冊寫字120個(gè)，下冊80個(gè)。默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少于100萬字。積累習(xí)作素材，習(xí)作內(nèi)容具體、真實(shí)，40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作，行款整齊，書寫規(guī)范、整潔。能根據(jù)交流對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。高年級聽說讀寫綜合培養(yǎng)

在解讀教材中把握教學(xué)目標(biāo)整組瀏覽：把握主要內(nèi)容和各部分的聯(lián)系“導(dǎo)語”和“交流平臺”：提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)課文：注意在專題中的角色、地位。（如《月光曲》放在“藝術(shù)的魅力”單元）習(xí)作：重視由讀到寫的自然遷移在“交流平臺”中引導(dǎo)自主回顧和總結(jié)。

“宜粗不宜精”，不過分講求“整合”，避免使課文教學(xué)失去特色。倡導(dǎo)一組課文整體推進(jìn)識字與寫字教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)1.會寫200個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字的能力。注意防止和糾正錯(cuò)別字。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。

為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”

注重字義理解，以詞語為單位記憶，

防止和糾正錯(cuò)別字精讀課文中會寫的字組成的詞語

略讀課文中沒有積累過的詞語，精讀課文中認(rèn)過沒有寫過的字組成的詞語閱讀教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義較深的句子的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的表達(dá)效果。4.體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法：聯(lián)想和想象、環(huán)境和人物心理描寫等。5.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。6.擴(kuò)展閱讀面，課外閱讀總量不少于25萬字。

閱讀教學(xué)存在的問題1、課堂疏于對語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用。2、重視內(nèi)容、忽視寫法的現(xiàn)象普遍存在。3、字詞教學(xué)、寫字教學(xué)有所忽視高段過多地分析課文，或者你想怎么記就怎么記的課堂教學(xué)，寫字沒有得到指導(dǎo)與練習(xí)。（高考作文中錯(cuò)一個(gè)字扣一分）4、兒童課外閱讀量嚴(yán)重不足，很多學(xué)生的課外閱讀量為零，大部分學(xué)生閱讀量偏少。5、課堂教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于500字?！皩W(xué)習(xí)瀏覽?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。”詞句理解方面：“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩?！薄奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。”把握內(nèi)容，領(lǐng)悟方法：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！保ǖ诙W(xué)段：體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容是主要任務(wù)，主要解決“寫什么”的問題。第三學(xué)段：“表達(dá)順序”“表達(dá)方法”，要解決的問題是“怎樣寫”。）各種文體的閱讀：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法”；閱讀敘述性作品，了解梗概，簡單描述印象最深的場面、人物、細(xì)節(jié)，說出感受；閱讀詩歌，把握詩意，想象情境。積累“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

六年級閱讀教學(xué)需要注意什么？

1加強(qiáng)對課文的整體把握(1)加強(qiáng)抓住文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。(2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(3)采用“牽一發(fā)而動全身”的問題。抓住課文主要內(nèi)容

抓住課文主要內(nèi)容，是高年級閱讀教學(xué)基本的任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。要根據(jù)不同文體，讓學(xué)生逐步掌握概括主要內(nèi)容的方法。抓住記敘的要素、把課文分成幾個(gè)部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓課文主要內(nèi)容。

《窮人》：默讀課文，說說課文講了一件什么事。

《別餓壞了那匹馬》：認(rèn)真讀讀課文，說說講了一件什么事。

《金色的腳印》：用比較快的速度閱讀下面的課文，說說老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。理清文章脈絡(luò)

理清文章脈絡(luò)既有助于提高學(xué)生理解能力，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，使日后寫作條理清楚。一般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向”﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個(gè)方面﹚兩大序列。

《山雨》：默讀課文，想想課文是按怎樣的順序記敘的。

《只有一個(gè)地球》：默讀課文，跟同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

《我的伯父魯迅先生》：作者回憶了魯迅先生生前的哪幾件事，說說第一部分和其他部分的聯(lián)系。設(shè)計(jì)好關(guān)鍵的問題

高年級閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，問題不宜太瑣碎。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題，“牽一發(fā)而動全身”，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又提供學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。

《詹天佑》：有感情地朗讀課文，和同學(xué)討論：從課文的哪些描寫中可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。

分解為兩個(gè)問題：

﹙1﹚詹天佑是在怎樣的情況下毅然接受修筑京張鐵路的任務(wù)的?

﹙2﹚詹天佑是怎樣發(fā)揮他的聰明才智，提前完成了修筑京張鐵路的任務(wù)?

《我的伯父魯迅先生》：有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說魯迅給你留下了什么樣的印象。

《一面》：認(rèn)真閱讀課文，說說課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對魯迅又有哪些新的認(rèn)識?！秳e餓壞了那匹馬》：課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

2注重對課文的形象感受(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語的分析和講解。加強(qiáng)默讀能力的訓(xùn)練。

(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象概念更重要。(3)從客觀的“分析”走向入情入境的體驗(yàn)和感悟。適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。

3從課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法(1)善于引導(dǎo)學(xué)生注意課文的表達(dá)方法，包括遣詞造句、布局謀篇。(2)細(xì)細(xì)體會表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語。(3)多讀多背積累表達(dá)方法。(4)通過語言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。

略讀課文的教學(xué)

從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力?！暗蓝縿t和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思?！薄抖Y記·學(xué)記》

習(xí)作教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)1.能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能分段表述。2.學(xué)寫讀后感、活動總結(jié)。有興趣的學(xué)生學(xué)寫兒童詩。

3.能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。4.40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。

習(xí)作教學(xué)的轉(zhuǎn)變：在評價(jià)中指導(dǎo)把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評價(jià)（作前指導(dǎo)易造成“千篇一律”“千人一面”現(xiàn)象）采用展示和交流的方法，在講評中對習(xí)作作具體的指導(dǎo)，重視修改：交流前自主修改；交流后根據(jù)交流內(nèi)容修改（自寫自改—師審—自改—組改—自改—成文—師評）注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意。

口語交際教學(xué)目標(biāo)1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡單的發(fā)言。2.學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。學(xué)會勸說。

活動性自主性探究性開放性

綜合性學(xué)習(xí)的四個(gè)特征

抓好四個(gè)環(huán)節(jié)

組織策劃分組活動交流匯報(bào)總結(jié)評價(jià)關(guān)于幾個(gè)建議

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，讓自己的教學(xué)更專業(yè)。

一手好字正確：識、寫規(guī)范：識字方法、寫字方法美觀：習(xí)慣、字體一副好口才傾聽：習(xí)慣、能力表達(dá)：朗讀、表達(dá)應(yīng)對：方法、能力一篇好文章讀：理解：閱讀數(shù)量、方法、習(xí)慣統(tǒng)整：把握文體、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容評鑒：句讀特點(diǎn)、文學(xué)常識、表達(dá)樣式寫：積累：知識、方法、習(xí)慣觀察：知識、方法、習(xí)慣、能力運(yùn)用：知識、能力

二、教學(xué)中，準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo)。

一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)懂得的，已經(jīng)理解的問題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了不少的寶貴的教學(xué)時(shí)間，我們深為上課的學(xué)生感到痛惜。

——崔巒在全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動閉幕式上的講話

教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，體現(xiàn)文本特點(diǎn)，力求恰當(dāng)、全面、明確，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的整合。目標(biāo)定位的基本要求符合課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，適合本班學(xué)生的水平，學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)成。寧少勿多，寧低勿高，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。適度用清晰明白的語言描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化，可操作，可檢測。具體目標(biāo)包含知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，相互滲透，融為一體，避免顧此失彼。全面1.認(rèn)識11個(gè)字。會寫8個(gè)字；2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。