神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理

神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形組胚教研室江濤、神經(jīng)胚的形成、神經(jīng)組織發(fā)生、腦的發(fā)生四、脊髓的發(fā)生五、垂體的發(fā)生六、常見(jiàn)畸形一、前言前蘇聯(lián)的音樂(lè)心理學(xué)家蘇霍姆林基和捷普洛夫?qū)σ魳?lè)教育的理論及方法都做過(guò)研究。前者認(rèn)為，音樂(lè)教育主權(quán)是培養(yǎng)學(xué)生的“接受、理解、感受、體驗(yàn)旋律的美的能力?！焙笳哒J(rèn)為，對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，是一切音?lè)能力發(fā)展的核心與前提。音樂(lè)教育從根本上說(shuō)，是藝術(shù)的、審美的教育，而不是純粹的技能訓(xùn)練。所以，對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)(即對(duì)音樂(lè)感受能力的培養(yǎng))，是引發(fā)受教育者對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣和熱情的關(guān)鍵，這不僅是音樂(lè)技能發(fā)展的基礎(chǔ)，更是完成音樂(lè)教育的最終目的的原動(dòng)力。二、初中音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在初中的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。情感體驗(yàn)是疏通教師與音樂(lè)，學(xué)生與音樂(lè)，教師與學(xué)生之間多方面的渠道。三、初中音樂(lè)背景下的參與體驗(yàn)式音樂(lè)學(xué)習(xí)策略根據(jù)音樂(lè)作品和教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下，讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式，在主動(dòng)獲得知識(shí)的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)其音樂(lè)感受能力，為下一步參與做準(zhǔn)備；隨著視唱、聽(tīng)音和樂(lè)理教學(xué)以及必要的律動(dòng)練習(xí)，培養(yǎng)理解能力、感知能力和音樂(lè)記憶能力；再進(jìn)入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(演唱、演奏)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。四、初中音樂(lè)實(shí)施策略1初中音樂(lè)內(nèi)容。從總體上看，初中音樂(lè)內(nèi)容安排份量過(guò)重，缺乏彈性，教師難以完成教學(xué)任務(wù)，為此，我們將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的基本任務(wù)定為：從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)增加音樂(lè)教學(xué)中思想教育、國(guó)情教育、家鄉(xiāng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容的比重；加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的感受性、實(shí)踐性，適當(dāng)減輕教育內(nèi)容的難度，補(bǔ)充現(xiàn)行教材中缺乏的器樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)等內(nèi)容，補(bǔ)充部分鄉(xiāng)土教材，如民歌、戲曲等。音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其它一切藝術(shù)。”2情感體驗(yàn)和聆聽(tīng)音樂(lè)是引發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的先決條件。演唱、演奏是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護(hù)聲帶，指導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)變聲期。聽(tīng)音、視唱、律動(dòng)既是感受能力的進(jìn)一步深化，也是為參與活動(dòng)做的知識(shí)、技能方面的準(zhǔn)備。它必須結(jié)合每堂課的中心內(nèi)容進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)階段既相互滲透，相互促進(jìn)，又是相互獨(dú)立的。在音樂(lè)教學(xué)中，由于每堂課的內(nèi)容、形式不同，可有所側(cè)重與選擇。其教學(xué)成功的關(guān)鍵是：3深化教學(xué)變式。創(chuàng)造美是情感外化的特征，是將內(nèi)在情感體驗(yàn)形象化、客觀化。在教學(xué)過(guò)程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感，內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來(lái)，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。教唱歌曲是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)主要內(nèi)容，因?yàn)樗俏淖峙c音樂(lè)的完美結(jié)合體，為學(xué)生的音樂(lè)感受提供了準(zhǔn)確鮮明的音樂(lè)形象。音樂(lè)欣賞為音樂(lè)教育的中心，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感。通過(guò)欣賞，可使學(xué)生了解我國(guó)的民族民間音樂(lè)以及外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，以達(dá)到擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)思維能力、培養(yǎng)音樂(lè)興趣，提高感受音樂(lè)、理解音樂(lè)的能力的目的。歌曲教學(xué)，首先讓學(xué)生在歌聲中感受到歌曲表達(dá)的藝術(shù)美，在歌聲中追求美的和富于感情、表情的歌唱。這其中必然也伴隨著歌唱基本技能的學(xué)習(xí)。具體解決唱喊問(wèn)題。欣賞教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情緒，在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)之一，是使學(xué)生初步理解和掌握音樂(lè)表現(xiàn)中所必須的基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力、增強(qiáng)記憶能力，為進(jìn)一步感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)打基礎(chǔ)。所以識(shí)譜知識(shí)與視唱練習(xí)的教學(xué)應(yīng)在感受和激情的基礎(chǔ)上，結(jié)合演唱(奏)、律動(dòng)等活動(dòng)進(jìn)行。五、效果與反思大幅度提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和參與能力，特別是由于加強(qiáng)了情感體驗(yàn)方面的教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)聯(lián)想、想象、樂(lè)器與人聲的演奏、演唱形式及音色聽(tīng)辨方面，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，任何一節(jié)音樂(lè)課教師都不能忽視情感效應(yīng)，能否產(chǎn)生情感效應(yīng)及其效果的好壞主要取決于教師，學(xué)生的情感要靠教師來(lái)激發(fā)。教師在課堂上自身要賦予激情，這是呼喚學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在這個(gè)前提下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情感，從而發(fā)揮情感效應(yīng)的作用，使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。適當(dāng)加入一些與音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容一致的畫(huà)面或聲情并茂的解說(shuō)，更容易抓住學(xué)生的“心”。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中可能產(chǎn)生一些體態(tài)律動(dòng)，這是情感體驗(yàn)的自然行為表現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)思想具有鮮明的高科技時(shí)代的特征，即教學(xué)理論和實(shí)踐的現(xiàn)代化，對(duì)于軍校教學(xué)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)思想不僅體現(xiàn)在提倡教學(xué)方法多樣化、教學(xué)信息的多向傳遞和傳統(tǒng)教學(xué)手段與模擬、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合大力發(fā)展信息化教學(xué)上，更重要的是現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)重視發(fā)揮教員主導(dǎo)作用的同時(shí)，更注重發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)作用，增強(qiáng)其主體意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。軍校教育的目標(biāo)，就是為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的人才。作為教育對(duì)象的軍校學(xué)員理所當(dāng)然便成為院校的教學(xué)主體，它是軍校教育目標(biāo)及教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)者。沒(méi)有學(xué)員就沒(méi)有軍校，這是一個(gè)很淺顯的道理。教育活動(dòng)本身就是一種人與人之間的雙向活動(dòng)，主客體都是能動(dòng)的人，軍校學(xué)員作為受教育者，一方面在教育活動(dòng)中接受教員和教學(xué)管理干部的教育，是教員認(rèn)識(shí)的對(duì)象、是客體；另一方面，軍校的一切教育工作都是圍繞如何提高學(xué)員的素質(zhì)展開(kāi)的，教員和教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)員施加的教育影響只是外部條件，知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化只有通過(guò)學(xué)員的自身努力才能得以實(shí)現(xiàn)，而學(xué)員則把教員所傳授的知識(shí)和思想作為自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象，從這一點(diǎn)看，學(xué)員就是教育的主體。一、要加強(qiáng)軍校各單位、各部門(mén)的思想政治教育，提高其思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)思想教育，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育者和管理者的教育，使軍校教育者和管理者充分認(rèn)識(shí)到軍校學(xué)員的主體地位，重視學(xué)員的個(gè)性培養(yǎng)，處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)員在軍校教育中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。目前對(duì)學(xué)員主體地位的認(rèn)識(shí)上存在著一些問(wèn)題，比如在軍校教育管理中重視共性培養(yǎng)，忽視個(gè)性培養(yǎng)，阻礙了學(xué)員在軍校建設(shè)中積極性和創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。通過(guò)教育應(yīng)該使軍校教育者普遍認(rèn)識(shí)到，在軍校教育過(guò)程中，學(xué)員作為教育對(duì)象，要接受教育者的指導(dǎo)和教育，這一點(diǎn)是不容置疑的。但學(xué)員不是機(jī)器，而是具有主觀能動(dòng)性的人，教育過(guò)程對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)也不是被動(dòng)地接受教育的過(guò)程，而是主動(dòng)地創(chuàng)造性地接受教育的過(guò)程。學(xué)員在接受教育的過(guò)程中會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并且這種主體意識(shí)一旦形成，就具有相對(duì)獨(dú)立性，教育者和管理者的指導(dǎo)和教育也只有在尊重學(xué)員主體意識(shí)的前提下才產(chǎn)生效果。其次是加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的教育，使學(xué)員充分認(rèn)識(shí)自己在軍校中的主人翁地位，化被動(dòng)接受教育為主動(dòng)的自我教育，化被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。軍校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)，在教育過(guò)程中要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的人生觀的教育，充分發(fā)揮院校政治教育的優(yōu)勢(shì)；細(xì)致研究和掌握軍校學(xué)員的特點(diǎn)，并在思想教育過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)員主體意識(shí)同適應(yīng)學(xué)員自身的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，一方面要發(fā)揮學(xué)員自身的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性；另一方面要注意克服學(xué)員自身存在的不足，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段其思想變化有所不同，因此對(duì)學(xué)員進(jìn)行思想教育時(shí)，不僅要把握學(xué)員一般的思想特征，而且還要把握不同階段學(xué)員的思想特征，既抓共性，也抓個(gè)性，使思想教育真正落到實(shí)處，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)員主體意識(shí)的目的。二、要充分利用軍校的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)員自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性同對(duì)學(xué)員的政策有著密切的關(guān)系，比如評(píng)先、立功、受獎(jiǎng)、入黨、進(jìn)修、淘汰、分配等政策對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)具有明顯的激勵(lì)作用和制約作用。因此，運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向去調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，是增強(qiáng)其主體意識(shí)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。在評(píng)先、立功、受獎(jiǎng)、入黨等政策上，要全面分析學(xué)員的綜合素質(zhì)，對(duì)于政治思想堅(jiān)定、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、軍事素質(zhì)較高、工作表現(xiàn)突出的，要優(yōu)先考慮，從而使學(xué)員表現(xiàn)出較強(qiáng)的追求進(jìn)步意識(shí)。在淘汰政策上，要實(shí)行全程控制，分段篩選，使學(xué)員始終保持適度的壓力和危機(jī)感，從而激發(fā)他們的進(jìn)取精神，形成力爭(zhēng)上游、銳意進(jìn)取的風(fēng)氣。一般說(shuō)來(lái)，既要把好注冊(cè)關(guān)，更要嚴(yán)把中期淘汰關(guān)。每一學(xué)年應(yīng)對(duì)學(xué)員考評(píng)一次，對(duì)表現(xiàn)不好、成績(jī)極差的學(xué)員做到及時(shí)淘汰處理；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、繼續(xù)跟班學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員可做降級(jí)或淘汰處理；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)員或提升培訓(xùn)層次或本碩連讀或給予其他精神的或物資的獎(jiǎng)勵(lì)。在畢業(yè)分配政策上，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)學(xué)員作出總體評(píng)價(jià)，區(qū)分出優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，為畢業(yè)分配提供準(zhǔn)確依據(jù)。評(píng)為優(yōu)秀的學(xué)員，享受比同類(lèi)學(xué)員高定一職或高授一銜的待遇；評(píng)為良好與合格的學(xué)員，可準(zhǔn)予按時(shí)畢業(yè)；對(duì)于評(píng)為不合格的學(xué)員，應(yīng)予以淘汰。有了上述較為完善的學(xué)員政策，在干部和士兵中就會(huì)出現(xiàn)“主動(dòng)要求進(jìn)步――在校積極學(xué)習(xí)――畢業(yè)工作出色”的局面。有了這種局面，必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)。三、必須做好宣傳教育工作，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)在院校教學(xué)中，影響學(xué)習(xí)效果的主要因素主要來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）和學(xué)員本身的認(rèn)知因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格特征等（內(nèi)部因素）兩個(gè)方面。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)員從事學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，并有維持行為與指示方向的作用。培養(yǎng)學(xué)員的正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的有效措施。教員要想方設(shè)法喚起學(xué)員的求知欲和好奇心，引發(fā)其學(xué)習(xí)的需要和興趣；要提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性和趣味性，引起和保持學(xué)員的注意，并不斷強(qiáng)化其注意力；要幫助學(xué)員樹(shù)立崇高的理想和遠(yuǎn)大目標(biāo)，并在行為中逐漸幫助其實(shí)現(xiàn)他的具體的奮斗目標(biāo)，讓他在不斷獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。具體的說(shuō)，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可包括三個(gè)方面：一是由社會(huì)道德引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二是由認(rèn)知興趣引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三是由各種刺激作用引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)軍校教育者來(lái)說(shuō)，在軍校教育過(guò)程中，要注意培?B、發(fā)掘?qū)W員的這三類(lèi)動(dòng)機(jī)。1.要教育學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)目的是前進(jìn)的方向和動(dòng)力，有了明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)員就會(huì)產(chǎn)生達(dá)到目的的需求。為了滿足這種需求，學(xué)員就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)就是立志獻(xiàn)身國(guó)防事業(yè)，使自己成為軍隊(duì)建設(shè)的有用人才。立志成才不僅是國(guó)家和軍隊(duì)建設(shè)的需要，而且是學(xué)員個(gè)人發(fā)展的需要。但從渴望成為人才到真正成為人才還要經(jīng)過(guò)艱苦的努力，因?yàn)閲?guó)家和軍隊(duì)對(duì)成才的規(guī)格有著嚴(yán)格的要求：在思想品德方面，要求學(xué)員必須具有較高的思想政治覺(jué)悟、良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)、堅(jiān)定的職業(yè)理想及健康的心理素質(zhì)；在知識(shí)能力方面，要求學(xué)員不僅具有扎實(shí)的基本知識(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣泛的相關(guān)知識(shí)，而且還必須具有組織指揮能力、教育管理能力、自我更新知識(shí)的能力及創(chuàng)造力等。要達(dá)到上述要求，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力是不行的。當(dāng)然，要使學(xué)員樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的不是一朝一夕的事，而且在樹(shù)立學(xué)習(xí)目的的過(guò)程中還會(huì)受到各種因素的干擾，需要運(yùn)用各種時(shí)機(jī)，采取各種方法，進(jìn)行長(zhǎng)期的、大量的和耐心細(xì)致的思想教育工作。2.要教育學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是受思想觀念支配的，思想觀念正確與否，將直接影響到學(xué)員學(xué)習(xí)的成效。所以說(shuō)，讓學(xué)員掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓他們心中有“譜”，才是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的上策。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念包括：一是自主學(xué)習(xí)的觀念。自主學(xué)習(xí)，就是在院校教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自覺(jué)、主動(dòng)、有針對(duì)性進(jìn)行的“以我為主”的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育觀念和時(shí)代發(fā)展要求在教學(xué)領(lǐng)域的具體反映，是21世紀(jì)應(yīng)樹(shù)立的新的學(xué)習(xí)觀。它體現(xiàn)著“以人為本”的教育思想，順應(yīng)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，應(yīng)答了信息時(shí)代對(duì)教學(xué)的呼喚。二是比較學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)員通過(guò)比較學(xué)習(xí)，可以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同，便于學(xué)員記憶。三是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的觀念。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指通過(guò)因特網(wǎng)、校園網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程本身，就是應(yīng)用和熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成相應(yīng)技能的過(guò)程。學(xué)員可以充分利用網(wǎng)上的資源，進(jìn)行自學(xué)和研究。四、搞好編制體制建設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)員自我管理意識(shí)要充分利用過(guò)去由學(xué)員隊(duì)編制模式變?yōu)楝F(xiàn)在的營(yíng)連編制體制的模式，由學(xué)員輪流擔(dān)任連、排、班干部。使之自我管理，它是培養(yǎng)學(xué)員主體意識(shí)的有效方法。推行自我管理包括兩個(gè)方面，一是學(xué)員個(gè)體的自我管理，二是學(xué)員群體的自我管理。通過(guò)自我管理培養(yǎng)學(xué)員的主體意識(shí)，達(dá)到個(gè)性與共性的統(tǒng)一。所謂個(gè)性，是指在一定生理、遺傳的基礎(chǔ)上，在外部的自然和社會(huì)環(huán)境與內(nèi)部的自我意識(shí)的相互作用下形成的具有一定傾向性的心理特征的總和，即一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。所謂共性，是指某類(lèi)事物的共同屬性，共性是個(gè)性的反映，共同生活在社會(huì)中的個(gè)體之間彼此一致的心理特征，是群體賴(lài)以形成的基本條件。共性與個(gè)性的統(tǒng)一是身心得到良好發(fā)展的重要標(biāo)志。自我意識(shí)是個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，它是指人們對(duì)自己的智力、能力、興趣、氣質(zhì)、性格的認(rèn)識(shí)，以及自己在社會(huì)、在他人心目中的地位和形象的自我估價(jià)。正確的自我意識(shí)是心理完善的基礎(chǔ)，良好的自我意識(shí)可以使學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己，在集體生活中注意自己的形象，增強(qiáng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)，減少不必要的矛盾。不良的自我意識(shí)則使學(xué)員無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己，無(wú)法處理好自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，更無(wú)法調(diào)節(jié)和控制自己的思想情緒，難于適應(yīng)周?chē)h(huán)境。強(qiáng)化學(xué)員的自我意識(shí)，提高學(xué)員自我控制能力，對(duì)學(xué)員主體意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。在軍校教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)品格。所謂學(xué)習(xí)品格，就是學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的一些心理品質(zhì)。它是學(xué)員在人格、精神態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)。它決定學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維活動(dòng)的方式，是積極的還是消極的，是堅(jiān)忍不拔的還是畏縮退卻的等。一種成功高效率的學(xué)習(xí)，除了解決“怎樣學(xué)”之外，還必須解決“肯不肯學(xué)”“愛(ài)不愛(ài)學(xué)”和“以什么樣的態(tài)度學(xué)”的問(wèn)題，也就是必須具備良好的學(xué)習(xí)品格問(wèn)題。通過(guò)學(xué)員的自我管理，不僅學(xué)到了管理知識(shí)，提高了管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了主體意識(shí)，激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)力，為自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)1神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形組胚教研室江濤神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形2、神經(jīng)胚的形成、神經(jīng)組織發(fā)生、腦的發(fā)生四、脊髓的發(fā)生五、垂體的發(fā)生六、常見(jiàn)畸形、神經(jīng)胚的形成3、神經(jīng)胚的形成神經(jīng)胚的形成指神經(jīng)管的形成與閉合?！窦顾髡T導(dǎo)其上方的外胚層分化為神經(jīng)外胚層,并形成神經(jīng)板?！裆窠?jīng)板中央長(zhǎng)軸下陷形成神經(jīng)溝,溝的兩側(cè)邊緣隆起稱(chēng)神經(jīng)褶,兩側(cè)神經(jīng)褶愈合形成神經(jīng)管。、神經(jīng)胚的形成4nol子宮腺內(nèi)膜毛細(xì)血管合體滋養(yǎng)層羊膜腔上胚層內(nèi)細(xì)胞群下胚層下胚層第7天第8天內(nèi)膜毛細(xì)血管03植入過(guò)程,伴二胚層胚盤(pán)形成胚盤(pán)合體滋養(yǎng)層細(xì)胞滋養(yǎng)層胚外中胚層卵黃囊滋養(yǎng)層陷窩(母血)第9天第12天nol5羊膜下胚層上胚層上胚層脊索原結(jié)上原結(jié)原凹原凹中胚層原條原條羊膜切緣胚盤(pán)背面觀示中胚層和脊索第天胚盤(pán)示三胚層形成外胚層原溝原條羊膜小9中胚層內(nèi)陷的內(nèi)胚層卵黃囊壁中胚層橫切面,示中胚層形成羊膜6神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理7外胚層神經(jīng)板羊膜腔軸旁中胚層神經(jīng)溝間介中胚層中胚層脊索內(nèi)胚層內(nèi)胚層側(cè)中胚層A17天B19天神經(jīng)管神經(jīng)溝膜體節(jié)間介中胚層內(nèi)胚層體壁中胚層臟壁中胚層內(nèi)胚層胚內(nèi)體腔C20天D21天中胚層的早期分化及神經(jīng)管形成外胚層神經(jīng)板羊膜腔8神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理9神經(jīng)管兩端的開(kāi)口,分別稱(chēng)前神經(jīng)孔和后神經(jīng)孔,前后神經(jīng)孔的存在使神經(jīng)管腔與羊膜腔連通●前神經(jīng)孔在胚胎第4周閉合,成為終板。前神經(jīng)孔未閉形成上神經(jīng)管缺陷(NTD,如無(wú)腦畸形)。魯后神經(jīng)孔在胚胎第4周閉合。后神經(jīng)孔未閉形成下NTD(如脊柱裂)。神經(jīng)管兩端的開(kāi)口,分別稱(chēng)前神10魯神經(jīng)管的頭段形成成體的大腦。●神經(jīng)管的尾段形成成體的脊髓?！裆窠?jīng)管的管腔發(fā)育為腦室和脊髓中央魯神經(jīng)管的頭段形成成體的大腦。11神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生和常見(jiàn)畸形課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)