磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件

磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。磁共振成像診斷(MR|)《3》腦部常見腫瘤中國(guó)石油中心醫(yī)院磁共振室楊景震內(nèi)容腦腫瘤MR成像檢查價(jià)值腦腫瘤MR成像檢查方法常見腦腫瘤的MR診斷星形細(xì)胞瘤腦膜瘤轉(zhuǎn)移瘤垂體瘤顱咽管瘤聽神經(jīng)瘤當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，開展教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新能力，重視學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法的研究已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流。一、改變教員“中心論”，實(shí)施開放性教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教員為中心的教學(xué)活動(dòng)，存在著重教輕學(xué)的傾向，學(xué)員亦步亦趨跟著教員的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)是教員“一統(tǒng)天下”的格局，忽視學(xué)員的主體作用，把學(xué)員當(dāng)成被動(dòng)吸收、貯藏知識(shí)的接收機(jī)和存貯器，束縛了學(xué)員的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)的目的不在于教員講了多少，而在于學(xué)員學(xué)了多少。因此，教員應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改變“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的不良傾向，即在教學(xué)進(jìn)程中必須貫徹以“學(xué)員為主體，教員為主導(dǎo)，訓(xùn)練為實(shí)踐”的教學(xué)指導(dǎo)思想。我國(guó)古代就提倡教員在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生應(yīng)處于平等的地位，不贊成教員扮演成一個(gè)主宰或指揮官的角色。為此，教員要既重視教更要重視學(xué)員的學(xué)，成為學(xué)習(xí)的引路人；教員既要傳授知識(shí)更要傳授方法，成為智力資源的開拓者；教員既要上好每一堂課，更要善于主學(xué)員主體參與教學(xué)活動(dòng)，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者；教員既要重視統(tǒng)一性教育，更要重視個(gè)性化教育，成為真正意義上的因材施教者。二、關(guān)心學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)員學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)是一種特定的群體活動(dòng)，教員的任務(wù)是力求創(chuàng)造良好的課堂氣氛，并善于運(yùn)用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。這種氣氛應(yīng)該是和諧的、認(rèn)真的、合作的、追求科學(xué)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛不是教員口頭說教所能形成，身教勝于言教，教員以身作則，潛移默化逐步形成，這就要求教員不僅有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)員有感情，能夠給予學(xué)員更多的注意和期望，關(guān)懷和愛護(hù)。用教員的謙虛、禮貌去影響學(xué)員互相之間的文明行為。教員對(duì)任何一個(gè)學(xué)員都不應(yīng)有偏見，不能搞“光暈效應(yīng)”，也就是對(duì)某個(gè)學(xué)員印象好，就認(rèn)為他十全十美，對(duì)某個(gè)學(xué)員印象不好，就認(rèn)為他一無是處，應(yīng)該看到學(xué)員的身上都有閃光點(diǎn)，都有很大的潛力，都是21世紀(jì)的部隊(duì)需要的建設(shè)人才。三、開展交互式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員思維的靈活性和創(chuàng)新性教員在傳授知識(shí)的過程中，應(yīng)確立“授人以漁”而非“授人以魚”的教學(xué)思想，以激活思維、開發(fā)智力為主線精心組織教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)員求知、善思的積極性、主動(dòng)性，給學(xué)員留下一定的思考空間。擬制一些能激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識(shí)加以擴(kuò)展和延伸，進(jìn)行聯(lián)想的綜合，使學(xué)員的學(xué)習(xí)成為自己提出問題、分析問題和解決問題的過程。在教學(xué)過程中要想方設(shè)法讓學(xué)員主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)員全程參與教學(xué)。事實(shí)上，教員要多為學(xué)員創(chuàng)造參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提倡質(zhì)疑問題，開展討論研究，營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種民主的教育方法，可以模糊師生之間的角色界線，使學(xué)員產(chǎn)生安全感。民主教育方式可采用討論，可采用辯論等方式，可以教員自己講，也可以讓學(xué)員來講，有時(shí)也不妨在課堂教學(xué)中，師生進(jìn)行角色對(duì)換，讓師生處于平等互動(dòng)的地位，形成平等融洽的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)員敢想、敢說、敢于實(shí)踐，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)員智力、能力之目的，把單向式教學(xué)變?yōu)榻换ナ浇虒W(xué)，以培養(yǎng)學(xué)員思維的靈活性和創(chuàng)新性。四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神教學(xué)內(nèi)容和課程體系是教育創(chuàng)新體系的核心，確立合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有很大的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。這一體系要以教學(xué)計(jì)劃為行動(dòng)指南、以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)、以課堂為主渠道、以教材為主要載體所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，主要解決軍事人才培訓(xùn)的基本問題。一是調(diào)整課程體系和課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。要在浩如煙海的知識(shí)體系中精選、優(yōu)選出能提高軍事教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員任職能力的教學(xué)內(nèi)容，并在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化，要突出基礎(chǔ)課，重視人文課。二是在課程體系設(shè)置上要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，要增設(shè)一些具有創(chuàng)新教育的課程。如《創(chuàng)造心理學(xué)》、《創(chuàng)新思維學(xué)》、《創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)》等，使學(xué)員在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和研究。三是在課程內(nèi)容上，理順知識(shí)型內(nèi)容和智慧型內(nèi)容之間的關(guān)系，突出智慧型內(nèi)容的傳授。通過對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，發(fā)揮其傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)素質(zhì)的綜合功能，培養(yǎng)出既懂政治又懂軍事，既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型軍事人才。五、豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果在實(shí)施教學(xué)過程中，如能正確運(yùn)用各種教學(xué)手段，就能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)員學(xué)好所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)中的思維和想象常常有許多是在黑板上和用語言難以表述的。借助教學(xué)輔助手段，就可以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如借助科技含量較高的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，則可將涉及事物的各種因素，以文字、圖像、聲音有機(jī)結(jié)合的形式組織在一起，將只能想象不能觀察的物體或過程視覺化，將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程分解簡(jiǎn)單化，靜止的物體運(yùn)動(dòng)化，抽象的問題具體化。為此，作為一名合格的教員必須正確運(yùn)用各種教學(xué)手段，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。充分利用各種電化教學(xué)手段，比如幻燈、投影儀、錄音、錄像和計(jì)算機(jī)等，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，特別是多媒體教學(xué)，可以將聲、光、色的進(jìn)行綜合運(yùn)用，使學(xué)員原先很難或無法理解的抽象知識(shí)，通過媒體作用而使學(xué)員容易理解，擴(kuò)大學(xué)員的感知空間，充分挖掘?qū)W員的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這就很清楚地為我們進(jìn)行閱讀教學(xué)指明了目標(biāo)和方向。多年來，我一直非常注重閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，我和我的同事一起把“初中語文閱讀教學(xué)方法”做為研究課題，在借鑒別的同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試采用下述幾種閱讀教學(xué)的方法，獲得了較好的效果?，F(xiàn)將我們?cè)诮虒W(xué)中常用的幾種方法介紹如下，以期拋磚引玉，和同行共同探討。一、創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的雙向交流，彼此碰撞而產(chǎn)生的閱讀“內(nèi)動(dòng)力”。為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，是閱讀教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生有了情感的參與，就能與作者達(dá)到情感交融，并能體會(huì)得精妙入微。例如：教朱自清的《春》時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示我自己根據(jù)課文內(nèi)容制作的一幅幅“春風(fēng)、春草、桃花、杏花、梨花、賽跑、踢球”等內(nèi)容的“春景圖”，配上悅耳動(dòng)聽的音樂，在如詩如畫的意境中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦文，“閉了眼”，想象“桃兒、杏兒、梨兒”。這樣學(xué)生就進(jìn)入了作者的情感氛圍，體會(huì)到了文章的精妙入微，學(xué)生也就水到渠成的喊出了“春領(lǐng)著我們上前去?！倍⒐膭?lì)學(xué)生與教材平等“對(duì)話”在語文閱讀課中，我要求學(xué)生盡量完成以下對(duì)話：1.與文本對(duì)話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等。2.與作者對(duì)話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等等。3.與編者對(duì)話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。三、讓學(xué)生在快樂中閱讀在閱讀教學(xué)和課外閱讀中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗(yàn)。在這方面我們主要采用了謎語、歇后語引路；設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教具教學(xué)；編排口訣等方法。利用謎語、歇后語引路，既可以活躍氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初二上學(xué)期放暑假時(shí)，我布置學(xué)生假期閱讀《三國(guó)演義》，我說：“《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大名著之一，有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語也很多，比如張飛使計(jì)謀——粗中有細(xì)，諸葛亮三氣周瑜——略施小技，曹操殺華佗——諱疾忌醫(yī)，東吳招親——弄假成真等等，大家想知道這些歇后語中的典故嗎？我們就在假期讀讀《三國(guó)演義》吧。下學(xué)期開學(xué)時(shí)，看看誰還能講出哪些有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語和《三國(guó)演義》的小故事?！睂W(xué)生們興趣極大，情緒極高。開學(xué)時(shí)有的同學(xué)竟然能說出二十多條有關(guān)《三國(guó)演義》的歇后語，開《三國(guó)演義》小故事演講會(huì)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后上臺(tái)演講，聲情并茂，真正享受到了閱讀帶來的樂趣。在課堂上，還可以設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教具教學(xué)，利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、FLASH動(dòng)畫以及自制教具等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，也幫助學(xué)生理解了課文。我教《黃河頌》一文時(shí)借助多媒體，播放《黃河大合唱》歌曲，加之一些抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，精心剪輯的配樂，使學(xué)生入境動(dòng)情，順利地跨越時(shí)代的鴻溝去理解、領(lǐng)悟一往無前的英雄氣概，同時(shí)獲得情感的配合。我們教研組在組織《核舟記》教學(xué)觀摩時(shí)，有的老師借助圖片來對(duì)課文的描述進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，有的老師為了配合教學(xué)把桃核帶進(jìn)課堂，有的老師制作了精巧的FLASH動(dòng)畫，新穎的教具，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生為教師的精心設(shè)計(jì)叫好，課堂氣氛就會(huì)好，學(xué)習(xí)效果也就會(huì)好。編排口訣，在閱讀教學(xué)中可以起到化難為易，幫助學(xué)生理解記憶的目的。比如在教學(xué)古文時(shí)，我們教研組對(duì)古文加標(biāo)點(diǎn)的規(guī)律用順口溜的方式加以總結(jié)：曰后冒（冒號(hào)），哉后嘆（嘆號(hào)）；蓋、夫大多在句前，于、而一般在中間；耶、乎經(jīng)常表疑問，矣、爾后面加圓圈（句號(hào)）；者、也表停頓，句逗酌情看。這樣可以把較難的知識(shí)簡(jiǎn)易化，具體的知識(shí)概括化，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。四、讓學(xué)生思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗(yàn)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀中思考、揣摩、討論，反復(fù)體驗(yàn)，加深理解，有所感悟，受到啟迪。我在課外閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜好，自由結(jié)合，有的畫畫、有的寫故事，最后交流。同學(xué)們各抒己見，有的說在那個(gè)時(shí)候，李清照就有不同于一般女性的嬌柔，大膽地走出家門，自由游玩。追求自由和幸福，活得瀟灑自如，真是佩服。有的說李清照是很了不起的才女，回家晚了，還可以即興作詩，逃過父親的責(zé)罰。這樣的女子一定才思敏捷，招人喜歡。頓時(shí)課堂熱鬧非凡。通過反復(fù)討論，學(xué)生們的一些優(yōu)良品格自然就被這樣的課堂陶冶形成了。五、培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，但不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤16、云無心以出岫，鳥倦飛1磁共振成像診斷(MR|)《3》腦部常見腫瘤中國(guó)石油中心醫(yī)院磁共振室楊景震磁共振成像診斷(MR|)2內(nèi)容腦腫瘤MR成像檢查價(jià)值腦腫瘤MR成像檢查方法常見腦腫瘤的MR診斷星形細(xì)胞瘤腦膜瘤轉(zhuǎn)移瘤垂體瘤顱咽管瘤聽神經(jīng)瘤內(nèi)容3腦腫瘤MR成像檢查價(jià)值與限度MR價(jià)值確定腫瘤部位、數(shù)目、形狀、大小、比鄰及伴隨的病理異常判斷腫瘤的性質(zhì)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及血供等情況。顯示神經(jīng)束走行區(qū),確定腫瘤鄰近重要的腦功能用于減少手術(shù)損傷。評(píng)價(jià)手術(shù)結(jié)果,有無腫瘤殘留、復(fù)發(fā)。MR限度同影異病,同病異影;少見或復(fù)雜腫瘤定性困難腦腫瘤MR成像檢查價(jià)值與限度4二、腦腫瘤MR成像檢查方法普通掃描增強(qiáng)掃描PMRS彌散成像灌注成像二、腦腫瘤MR成像檢查方法5三、常見腦腫瘤的MR診斷三、常見腦腫瘤的MR診斷6星形細(xì)胞瘤(astrocytictumors)成人多發(fā)生于大腦,兒童多見于小腦。按照腫瘤的組織學(xué)分為6種類型毛細(xì)胞性星形細(xì)胞瘤(I級(jí))室管膜下巨細(xì)胞星形細(xì)胞瘤(I級(jí))彌漫性星形細(xì)胞瘤(Ⅱ級(jí))多形性黃色星形細(xì)胞瘤(Ⅱ級(jí))間變性星形細(xì)胞瘤(Ⅲ級(jí))膠質(zhì)母細(xì)胞瘤(Ⅳ級(jí))Ⅰ、Ⅱ級(jí)腫瘤邊綠較清楚,多表現(xiàn)為瘤內(nèi)囊腔或囊腔內(nèi)瘤結(jié)節(jié)腫瘤血管較成熟;Ⅲ、Ⅳ級(jí)腫瘤呈彌浸浸潤(rùn)性生長(zhǎng),腫瘤輪廓不規(guī)則,分界不清,易發(fā)生壞死、出血和囊變,腫瘤血管豐富且分化不良。星形細(xì)胞瘤(astrocytictumors)7MR表現(xiàn)囊性病變(水信號(hào)幸實(shí)性病變瀚性腫塊(均勻或不均勻)壞死及囊變平掃瘤白位效應(yīng)厝(水腫、無水腫;腦積水增強(qiáng)掃描:無強(qiáng)化、輕度強(qiáng)化、明顯強(qiáng)化、環(huán)狀強(qiáng)化、結(jié)節(jié)性強(qiáng)化MR表現(xiàn)8CT平掃左側(cè)顳葉星形細(xì)胞瘤CT平掃及增強(qiáng)CT增強(qiáng)CT平掃9T平掃右側(cè)額葉星形細(xì)胞瘤CT平掃及增強(qiáng)CT增強(qiáng)30n1ContrstT平掃10右側(cè)額葉星形細(xì)胞瘤MR平掃及增強(qiáng)右側(cè)額葉星形細(xì)胞瘤11磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件12磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件13磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件14磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件15磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件16磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件17磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件18磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件19磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件20磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件21磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件22磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件23磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件24磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件25磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件26磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件27磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件28磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件29磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件30磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件31磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件32磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件33磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件34磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件35磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件36磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件37磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件38磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件39磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件40磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件41磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件42磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件43磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件44磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件45磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件46磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件47磁共振成像診斷+MRI腦部常見腫瘤課件48磁共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