幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)

——背景、構(gòu)架與實(shí)施

秦金亮

浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院

幼兒教師≠幼兒園教師Earlychildhoodteachers＞Kindergartenteachers幼兒教師≠幼兒園教師EarlychildhoodteaKindergarten(幼兒園)Preschool(學(xué)前學(xué)校)Nursery(托兒所)FamilydaycareInfant/toddlerchildcareParentcooperativesDaycarecenter多樣化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)Kindergarten(幼兒園)多樣化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個(gè)基本現(xiàn)實(shí)：

（１）幼兒教師職業(yè)地位的提升，有更多的人愿意做幼兒教師；（２）高等教育大眾化，幼兒教師培養(yǎng)高等化；（３）教師教育改革中，開(kāi)放師范教育體制轉(zhuǎn)型期，出現(xiàn)失控現(xiàn)象；（４）幼兒園教育改革對(duì)教師教育提出更高的要求；（５）國(guó)際幼兒教師教育改革，第三條道路；（6）推進(jìn)新教師資格制度建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

我國(guó)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的提出源于以下的幾個(gè)基本現(xiàn)國(guó)際學(xué)前教育的四種境界與教師素能結(jié)構(gòu)幼兒個(gè)性化生成教育（實(shí)踐反思型）游戲?yàn)橹鞯慕逃ń虒W(xué)機(jī)智型教師）集體教學(xué)為主的教育（教學(xué)藝術(shù)型教師）

（教師藝術(shù)表現(xiàn)力與演員藝術(shù)表現(xiàn)力的差異）保姆式看管教育（保姆式教師）

幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件

我國(guó)幼兒園教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)實(shí)：

（１）高師學(xué)前教育專業(yè)（理論型）（２）中等幼師（技能型）非實(shí)踐反思型培養(yǎng)模式

幼兒教師教育需要第三條道路

我國(guó)幼兒園教師培養(yǎng)的基本現(xiàn)實(shí)：

（１）高師學(xué)前教育專業(yè)（理幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程認(rèn)證開(kāi)放培訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案

學(xué)前教育專業(yè)規(guī)范幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系幼兒園教師學(xué)前教育幼兒園教師幼兒園教師幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：幼兒教育信念與責(zé)任幼兒教育知識(shí)與技能幼兒教育實(shí)踐與體驗(yàn)

詳見(jiàn)：“關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)”幼兒園教師教育課程三大目標(biāo)領(lǐng)域：幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞三大核心原則實(shí)踐取向終身學(xué)習(xí)幼兒為本幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)

圍繞三大核心原則實(shí)踐取向終身學(xué)習(xí)幼兒“專業(yè)能力”維度與實(shí)踐課程3.1環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用3.2一日生活的安排與保育3.3游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)3.4教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施3.5評(píng)價(jià)與促進(jìn)3.6溝通與合作3.7反思與發(fā)展幼兒教育實(shí)踐與體驗(yàn)“專業(yè)能力”維度與實(shí)踐課程幼兒園教師教育課程內(nèi)容幼兒園與家庭社會(huì)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)幼兒教育基礎(chǔ)幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)

職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展

教育實(shí)踐（見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)）幼兒園幼兒園與兒童發(fā)展幼兒教育幼兒活動(dòng)職業(yè)道德教幼兒園教師教育課程目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)：理解幼兒的知識(shí)技能視點(diǎn)引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)的知識(shí)技能視點(diǎn)發(fā)展自我的知識(shí)技能具有觀摩教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)具有參與教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)具有研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)幼兒園教師教育課程目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊1、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)

兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)；特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。2、幼兒教育基礎(chǔ)

教育發(fā)展史略；教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理等。3、幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)

幼兒游戲與指導(dǎo)；教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；幼兒藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)；0-3歲嬰兒的保育與教育；幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒園教育評(píng)價(jià)等。學(xué)習(xí)領(lǐng)域建議模塊1、兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)兒童發(fā)展；幼兒認(rèn)知與學(xué)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保?。唤逃\斷與幼兒心理健康指導(dǎo)；幼兒品德發(fā)展與行為習(xí)慣形成等。4、幼兒園與家庭、社會(huì)幼兒園組織與管理；幼兒園班級(jí)管理；家庭與社區(qū)教育；教育資源的開(kāi)發(fā)與利用；幼兒教育政策法規(guī)等。幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件5、職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展教師職業(yè)道德；教育研究方法；師幼互動(dòng)方法與實(shí)踐；基礎(chǔ)教育改革與幼兒教育；教師專業(yè)發(fā)展；教師語(yǔ)言技能；音樂(lè)技能；美術(shù)技能；舞蹈技能；體操律動(dòng)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用技能等。6、教育實(shí)踐（至少16周）教育見(jiàn)習(xí)；教育實(shí)習(xí)；教育研習(xí)等。幼兒園教師課程標(biāo)準(zhǔn)課件理解幼兒的知識(shí)與能力主線

特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)

早期兒童發(fā)展評(píng)估

幼兒教育心理學(xué)（幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)）早期兒童發(fā)展科學(xué)（學(xué)前心理學(xué)）心理學(xué)概論兒童人體科學(xué)（人體解剖生理學(xué)）課程與教材實(shí)施的主線理解幼兒的知識(shí)與能力主線課程與教材實(shí)施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長(zhǎng)的主線1

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)五領(lǐng)域教育幼兒園課程論幼兒游戲與指導(dǎo)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前教育學(xué)學(xué)前兒童保育學(xué)；幼兒語(yǔ)言與文學(xué)學(xué)前教育史；兒童教育哲學(xué)；課程理論；學(xué)前教育原理課程與教材實(shí)施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長(zhǎng)的主線1課程與教材實(shí)施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長(zhǎng)的主線2

幼兒園組織與管理幼兒園班級(jí)管理

家長(zhǎng)與家園溝通家庭與社區(qū)教育

教育資源的開(kāi)發(fā)與利用幼兒教育政策法規(guī)課程與教材實(shí)施的主線引導(dǎo)（促進(jìn)）幼兒成長(zhǎng)的主線2課程與教材實(shí)施的主線教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主線1

學(xué)前教育研究方法

師幼互動(dòng)觀察與反思國(guó)際學(xué)前教育與改革幼兒園教師職業(yè)道德幼兒園教師專業(yè)倫理

教育技術(shù)與幼兒園教育整合課程與教材實(shí)施的主線課程與教材實(shí)施的主線教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展主線2

幼兒教師語(yǔ)言音樂(lè)美術(shù)舞蹈與體操律動(dòng)

兒童劇

課程與教材實(shí)施的主線課程與教材實(shí)施的主線生態(tài)式藝術(shù)技能是一種專業(yè)理性技能：

課時(shí)減少，但教師工作量計(jì)算不減課時(shí)減少，但學(xué)生練習(xí)不減課程結(jié)束，但經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷

課程與教材實(shí)施的主線課程與教材實(shí)施的主線關(guān)于實(shí)踐（見(jiàn)實(shí)習(xí)）

技術(shù)熟練者

集中式實(shí)訓(xùn)（簡(jiǎn)單訓(xùn)練、模擬演練）

反思性實(shí)踐者

浸沒(méi)式培育（全實(shí)踐、駐園模式）（實(shí)踐性知識(shí)的鋼筋水泥澆筑）課程與教材實(shí)施的主線關(guān)于實(shí)踐（見(jiàn)實(shí)習(xí)）課程與