2022讀《整本書閱讀的六項核心技術(shù)》有感

讀《整本書閱讀的六項核心技術(shù)》有感整本書閱讀是每一個受教育者必須經(jīng)歷的一段精神成長之旅，也是每一位語文教師必須面對的考驗和挑戰(zhàn)。讀了鄧彤老師的這本書，讓我對整本書閱讀教學(xué)有了更深的認識。一、整本書閱讀的意義和方法人們生活和工作的需要離不開整本書閱讀，培育每一個讀者精神世界的“景深”，滿足精神成長的需要更離不開整本書閱讀。在平時的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在精讀課文中學(xué)方法，在略讀課文中練方法，整本書閱讀就是把平時在語文課堂上所學(xué)到的方法付諸應(yīng)用。書上提到了三種開展閱讀的方法一一通讀和重讀、生活化閱讀、專業(yè)化閱讀。如果語文老師在整本書閱讀教學(xué)過程中，能夠有效地運用到書中的閱讀方法開展多層次的閱讀，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，真正專心地去讀幾本書，就能夠掌握整本書閱讀的方法和技巧，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣和能力。二、整本書閱讀的策略鄧彤老師在書中分析了三種閱讀策略一一細讀策略、文體策略和專題導(dǎo)讀策略。作者強調(diào)細讀是閱讀教學(xué)的根本，整本書閱讀的第一目標就是培養(yǎng)學(xué)生“細讀”全書的能力，凝神屏氣，心無旁騖地與文字直接對話，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳感覺，但不可用細讀取代其他閱讀方式。文體策略是必須教會學(xué)生依據(jù)不同文體采取不同的閱讀策略。比如作者依據(jù)小說的文體特征，分別從敘事、視點、對話三個方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀。專題導(dǎo)讀策略是指教師研究學(xué)生在閱讀過程中遇到的實際困難，在此基礎(chǔ)上再從全書結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表達方法等方面分門別類地別類地例舉專題加以指導(dǎo)。這三種閱讀策略語文教師可以直接拿來借鑒，指導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀。三、整本書閱讀如何開展學(xué)生要讀什么，怎么讀，讀到什么程度，這是教師在開展整本書閱讀中要思考的幾個問題。讀了這本書后，我認為要從以下幾個方面著手∶第一教師要做閱讀的先行者，提前讀通、讀透整本書，還要圍繞這本書，潛心研讀其他研究者對這本書的評議、鑒賞，教師只有先獲得這本書豐富的閱讀經(jīng)驗和知識準備，才能在課堂上為自己的學(xué)生作稍微深入一些的引導(dǎo)。第二教師要了解學(xué)生的閱讀需求和學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，建立起整本書內(nèi)容與學(xué)生已有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，善于喚起學(xué)生的閱讀期待，尊重學(xué)生個性化的閱讀體驗，以自己的閱讀經(jīng)驗，平等地與學(xué)生交流、討論。第三教師要提前規(guī)劃課時安排，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計劃，選擇適合學(xué)生認知特點的教學(xué)方式，整本書閱讀的教學(xué)目標要針對學(xué)生的難點和疑點，掃除學(xué)生閱讀整本書的障礙，只有根據(jù)學(xué)生實際情況量身打造的課堂才是有意義的課堂。第四教師要開展有效的閱讀活動，這本書中提到了三種閱讀活動，分別是小先生導(dǎo)讀制和全員共讀制的學(xué)生互助閱讀活動。主題闡發(fā)創(chuàng)意表達的創(chuàng)意式閱讀活動。指導(dǎo)學(xué)生評點批注、做好讀書筆記、隨筆寫作的讀寫結(jié)合閱讀活動。只有開展有效的閱讀活動，才能夠加深學(xué)生對文本的理解，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的文字敏感和語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文學(xué)科的最終目的教學(xué)生會用語文。讀完這本書，我沉浸在鄧彤老師高超的教學(xué)藝術(shù)之中，并由衷地贊嘆！贊嘆他教學(xué)背后對文本的深入理解，分析，研究；贊嘆他對書本的廣泛涉獵，對比，剖析；贊嘆他對學(xué)情的準確把握，讓他在課堂上如魚得水，在教學(xué)中得心應(yīng)手。閱讀的深度、厚