玉米種植管理及病蟲(chóng)害防治技術(shù)課件

玉米種植管理及病蟲(chóng)害防治技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。玉米種植管理及病蟲(chóng)害防治技術(shù)玉米種植管理及病蟲(chóng)害防治技術(shù)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。玉米種植管理及病蟲(chóng)害防治玉米種植概況2010年玉米種植繼續(xù)保持增長(zhǎng),種植面積將穩(wěn)定在3000萬(wàn)公頃左右,種植面積的穩(wěn)步增長(zhǎng);甜糯玉米發(fā)展快;今年玉米供需基本保持穩(wěn)定,價(jià)格穩(wěn)中有升,價(jià)格繼續(xù)保持強(qiáng)勢(shì)通識(shí)教育是一種新型教育理念和人才培養(yǎng)新模式，在我國(guó)現(xiàn)代高等教育中有充分體現(xiàn)。通識(shí)教育更為重視人文理念培養(yǎng)，要求在多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用中達(dá)到不同學(xué)科和領(lǐng)域間的交流，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野?；谛抡n改要求，大學(xué)英語(yǔ)逐步朝著人文性和實(shí)用性發(fā)展，成為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，這也讓人們?nèi)找嬷匾曀c通識(shí)教育的關(guān)系。一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)當(dāng)前，大多數(shù)教育者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)屬于通識(shí)教育范疇，同時(shí)其教學(xué)目標(biāo)和通識(shí)教育是高度一致的。從英語(yǔ)課程體系、教材內(nèi)容及教學(xué)模式等方面提出應(yīng)實(shí)施通識(shí)教育，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要路徑。也有一些教育工作者通過(guò)分析和討論通識(shí)教育的概念及其內(nèi)涵作為大學(xué)英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，表明大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行“一體化培養(yǎng)”和通識(shí)教育有著諸多相似之處，但它并非真正的通識(shí)教育。另外，也有人認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)逐步朝ESP方向發(fā)展的，而非通識(shí)教育。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為重視它的工具性，和通識(shí)教育有一定差別。大學(xué)英語(yǔ)在基礎(chǔ)教學(xué)中屬于通識(shí)教育，但是拓展教學(xué)就屬于人文教育。二、多視角辨析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與通識(shí)教育的關(guān)系1.基于教學(xué)目標(biāo)視角分析新課程明確指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分重視訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生主動(dòng)在日常工作、學(xué)習(xí)及社交中應(yīng)用英語(yǔ)，使其可適應(yīng)國(guó)際交流和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?；诖吮尘埃摻虒W(xué)目標(biāo)通常包括英語(yǔ)的跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略、聽(tīng)說(shuō)技能及語(yǔ)言知識(shí)等方面的內(nèi)容，在具體學(xué)習(xí)中可分為一般、良好、優(yōu)秀三層次?？梢钥闯?，更為側(cè)重英語(yǔ)技能教學(xué)。通識(shí)教育一般是把學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，重視其作為單個(gè)社會(huì)人和公民的實(shí)際需要，重視學(xué)生思想理智、情感道德的和諧發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，而非單一的技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授。所以，從新課程教學(xué)目標(biāo)視角看，和通識(shí)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)有一定的不同，兩者不能等同。2.基于教材內(nèi)容視角分析從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材看，各大高等院校的英語(yǔ)教材均以新課程目標(biāo)和教學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行編制，而非以通識(shí)教育概念及內(nèi)涵作為編制的依據(jù)。從教材內(nèi)容選擇上看，主要是為了把英語(yǔ)交際教學(xué)特性表現(xiàn)出來(lái)，以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，而非為實(shí)施通識(shí)教育。新版大學(xué)英語(yǔ)教材中也寫(xiě)道，教材內(nèi)容主題選擇應(yīng)更為注重生活性，如此才可將語(yǔ)言學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。另外，大學(xué)英語(yǔ)教材更為重視通用性，但是此處“通用”的本質(zhì)是教材適用于全國(guó)各類(lèi)高校及工、理、文等各種專(zhuān)業(yè)學(xué)生和教育發(fā)達(dá)及欠發(fā)達(dá)地區(qū)使用。這也可以從教材每個(gè)單元語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用技能、知識(shí)輸入及思辨能力等方面看出。因而，從教材內(nèi)容視角看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更為重視培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容尚未真正體現(xiàn)通識(shí)教育。3.基于課程設(shè)置視角分析從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置上來(lái)看，更偏重于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、語(yǔ)言文化、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言應(yīng)用及綜合英語(yǔ)等相關(guān)課程的結(jié)合。其中，最后三類(lèi)課程更加重視語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而前兩種則融入了諸多專(zhuān)業(yè)方面的內(nèi)容和語(yǔ)言文化的內(nèi)容，形成以語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)為主體，其他方面知識(shí)為拓展的英語(yǔ)課程體系。在此基礎(chǔ)上，有部分高校把通識(shí)教育相關(guān)內(nèi)容注入實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，但該行為仍是為了積極培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，這也可以從大學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中指出的確保不同層次、不同水平的學(xué)生均可獲得必要的綜合英語(yǔ)能力培養(yǎng)和鍛煉中可以體現(xiàn)出來(lái)。所以，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置上仍以學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高為主導(dǎo)，并把學(xué)生英語(yǔ)有效應(yīng)用于溝通和交流作為設(shè)置的原則，并未真正按照通識(shí)教育的要求進(jìn)行設(shè)置。4.基于師資結(jié)構(gòu)視角分析當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)及培訓(xùn)目的包括這幾個(gè)方面：一是有效提高學(xué)歷層次；二是嚴(yán)格按照大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)理念；三是根據(jù)新教學(xué)模式和教學(xué)考核要求，有效改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方法。從以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)情況看，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師具語(yǔ)英語(yǔ)的背景，但是受到歷史因素和教育體制的限制，絕大多數(shù)未接受過(guò)通識(shí)教育的培訓(xùn)或引導(dǎo)，因而尚未具備開(kāi)展通識(shí)教育的體系基礎(chǔ)。通識(shí)教育的課程涉及領(lǐng)域和范圍較廣，且需要有一定深度和廣度的多學(xué)科和跨領(lǐng)域知識(shí)來(lái)支持，而這些內(nèi)容是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師不具有的，即便想通過(guò)再教育和培訓(xùn)，使其能夠?qū)嵭型ㄗR(shí)教育，也是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。所以，從師資知識(shí)結(jié)構(gòu)視角看，大學(xué)英語(yǔ)教師還不能獨(dú)立開(kāi)展通識(shí)教育。總之，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是否屬于通識(shí)教育，尚未有一個(gè)明確的定論。但是本文從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、課程設(shè)置及師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度分析，表明當(dāng)前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)還不是真正的通識(shí)教育，而大學(xué)英語(yǔ)教師也不能獨(dú)立進(jìn)行通識(shí)教育。但是，當(dāng)前大部分高等院校也逐步認(rèn)識(shí)并建立了通識(shí)教育理念，并將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，因此，在后續(xù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，還應(yīng)充分考慮通識(shí)教育的實(shí)踐。作為一種教育理論，創(chuàng)新教育必須與各門(mén)各類(lèi)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實(shí)地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。下面，談?wù)勗谡Z(yǔ)文科的閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)思考與方法。一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文的課堂閱讀教學(xué)一直處于一種封閉的狀態(tài)，學(xué)生并沒(méi)有從根本上學(xué)會(huì)閱讀，還是為了眼前的考試而讀，被動(dòng)地接受老師或教參上對(duì)文章的解讀。這種現(xiàn)狀談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，無(wú)疑是不適應(yīng)時(shí)代要求的。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的嘗試要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)思維與方法，變教師的“滿(mǎn)堂灌”、“透徹分析”為適當(dāng)指導(dǎo)，稍微點(diǎn)撥，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀。1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情。(1)活用現(xiàn)有教材。教材的許多篇目跟不上時(shí)代的步伐，迫切需要進(jìn)行取舍。對(duì)于教材的課文，不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品應(yīng)該刪去，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點(diǎn)研讀，由學(xué)生拿出意見(jiàn)，最后老師與學(xué)生共同商定。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。如講《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》兩篇文章時(shí)，可以把切入點(diǎn)定為孔乙己和范進(jìn)的換位思考：范進(jìn)如果面對(duì)酒客的奚落會(huì)怎樣表現(xiàn)?孔乙己如果面對(duì)岳父的謾罵會(huì)怎樣?孔乙己如中舉會(huì)不會(huì)像范進(jìn)一樣發(fā)瘋?……這些問(wèn)題一定會(huì)引起同學(xué)們的濃厚興趣。這樣一改傳統(tǒng)的教法，對(duì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益，不但讓學(xué)生理解了文章本身，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立品評(píng)文學(xué)作品的能力。(2)提供更廣泛的閱讀材料。未來(lái)的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本，把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書(shū)館作為課堂和教室。把古今中外的圖書(shū)都變成學(xué)生的語(yǔ)文課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里去徜徉，去遠(yuǎn)航。2尋找課外的閱讀材料，指點(diǎn)閱讀方法。(1)閱讀材料內(nèi)容上由易而難，循序漸進(jìn)。不一定要求學(xué)生一上圖書(shū)館就得啃大部頭，剛開(kāi)始閱讀時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，或冰心，朱自清的散文等；當(dāng)學(xué)生有了一定的語(yǔ)言感悟能力時(shí)，又向他們推薦一些古今中外的短篇小說(shuō)、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語(yǔ)言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說(shuō)，中外名著等。這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，消除了學(xué)生對(duì)名著的恐懼，并且整個(gè)過(guò)程由老師啟發(fā)，學(xué)生對(duì)書(shū)籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應(yīng)。(2)閱讀方法以討論為主，自主思考。學(xué)生對(duì)所讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)會(huì)形成自己的看法，千人千面，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以定期或不定期舉辦某本書(shū)，或某類(lèi)書(shū)的研討會(huì)，研討會(huì)的主角是學(xué)生自己，讓學(xué)生把在讀書(shū)中所得到的感悟發(fā)表出來(lái)。比如讀《三國(guó)演義》，關(guān)于曹操這個(gè)人物形象，有的學(xué)生對(duì)曹操推崇有加，有的卻對(duì)他全盤(pán)否定，于是兩派唇槍舌劍，各不相讓。這種討論的過(guò)程是一個(gè)思維訓(xùn)練的過(guò)程，更是一種自主閱讀能力的提高過(guò)程。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有灌輸，只有拿來(lái)，沒(méi)有固定的答案提供，只有自己獨(dú)立的思考，可以說(shuō)為學(xué)生找到了最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。3培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果。鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，就要讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，并鼓勵(lì)他們有獨(dú)到見(jiàn)解，增強(qiáng)他們的自主欣賞能力和鑒別能力。(1)課堂上，激勵(lì)學(xué)生突破教參，訓(xùn)練倉(cāng)q新思維。為了訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力，教師教學(xué)時(shí)首先要有意識(shí)地避開(kāi)各種教參的現(xiàn)有結(jié)論，而突出學(xué)生的自主閱讀，自主體會(huì)，自主討論。如在學(xué)《出師表》一課時(shí)，教參認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)鞠躬盡瘁，死而后已的忠臣，對(duì)劉禪一片忠心，可彰日月?？捎性S多同學(xué)認(rèn)為，諸葛亮的忠就是愚忠，還舉了許多劉備與劉禪的不得勁處，認(rèn)為諸葛亮大可取而代之，那樣倒是做了一件利國(guó)利民的好事。并由此談及了歷史上的許多人物，如民族英雄岳飛、文天祥等，倒不是說(shuō)這些人的忠本身有什么害處，而是他們的忠收到了危害于民族的反作用，觀點(diǎn)可能偏頗，但思維活躍，表明學(xué)生已在自主思索了，較之低層次的被動(dòng)接受，這自然是上了一個(gè)臺(tái)階。(2)課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見(jiàn)。方法有多種，其中討論法對(duì)學(xué)生具有特別的作用，因?yàn)檗q可使思維明晰，可以綜合人人的不同意見(jiàn)，從而更容易看見(jiàn)創(chuàng)新的思想火花。4選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐。作家葉文玲曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“社會(huì)與人生這部無(wú)頁(yè)碼的，亙古的大書(shū)，我要什么時(shí)候才能讀得通啊!”這是廣義的閱讀，根據(jù)學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，以課本閱讀為基礎(chǔ)，在具備了初步的閱讀能力后再作課外閱讀的延伸，進(jìn)而再去讀社會(huì)、讀人生這部無(wú)字大書(shū)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的。教育學(xué)專(zhuān)家潘涌認(rèn)為：創(chuàng)新教育提倡學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地學(xué)習(xí)，不滿(mǎn)足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，自主調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)策略。當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)中把自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行種種符合創(chuàng)新教育理論的嘗試時(shí)，創(chuàng)新人才就會(huì)逐步在我們的開(kāi)放型的語(yǔ)文大課堂中成長(zhǎng)起來(lái)。讓學(xué)生自主閱讀，這就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育。玉米種植管理及病蟲(chóng)害防治玉米種植概況2010年玉米種植繼續(xù)保持增長(zhǎng),種植面積將穩(wěn)定在3000萬(wàn)公頃左右,種植面積的穩(wěn)步增長(zhǎng);甜糯玉米發(fā)展快;今年玉米供需基本保持穩(wěn)定,價(jià)格穩(wěn)中有升,價(jià)格繼續(xù)保持強(qiáng)勢(shì)我國(guó)玉米種植分布全國(guó)統(tǒng)計(jì)廣西734.55黑龍江5390.85湖北705.6吉林4383.75重慶683.4山東4311.3江蘇597.75河北4261.65湖南361.95河南4230寧夏312.75內(nèi)蒙古3510天津239.72827.35北京219.3廣東215.1云南福建四川陜西1736.4海南貴州1101.9江西23.4安徽1057.65西藏新疆上海甘肅835.8青海玉米的生育時(shí)期玉米生育時(shí)期主要有出苗、拔節(jié)、抽雄、開(kāi)花、吐絲和成熟等。各生育時(shí)期及鑒別標(biāo)準(zhǔn)如下?！?1)出苗期:幼苗出土高約2cm的日期。三葉期:植株第三片葉露出葉心3cm?！?2)拔節(jié)期:植株雄穗伸長(zhǎng),莖節(jié)總長(zhǎng)度達(dá)2~3cm,葉齡指數(shù)30左右小喇叭口期:雌穗進(jìn)入伸長(zhǎng)期,雄穗進(jìn)入小花分化期,葉齡指數(shù)46左右大喇叭口期:雌穗進(jìn)入小花分化期、雄穗進(jìn)入四分體期,葉齡指數(shù)60左右,雄穗主軸中上部小穗長(zhǎng)度達(dá)0.8cm左右,棒三葉甩開(kāi)呈喇叭口。(3)抽雄期:植株雄穗尖端露出頂葉3~5cm。(4)散粉期:植株雄穗開(kāi)始散粉(5)抽絲期:植株雌穗的花絲從苞葉中伸岀2cm左右。子粒形成期:植株果穗中部子粒體積基本建成,胚乳呈清漿狀,亦稱(chēng)灌漿期乳熟期:植株果穗中部子粒干重迅速增加并基本建成,胚乳呈乳狀后至糊狀蠟熟期:植株果穗中部子粒干重接近最大值,胚乳呈蠟狀,用指甲可劃破。(δ)完熟期:植株子粒干硬,子?；繉绗F(xiàn)黑色層,乳線(xiàn)消失,并呈現(xiàn)出品種固有的顏色和光澤般大田或試驗(yàn)田,以全田50%以上植株進(jìn)入該生育時(shí)期為標(biāo)志。玉米高產(chǎn)栽培技術(shù)(一)播前準(zhǔn)備1、土地準(zhǔn)備(1)土地耕翻,施足基肥(2)播前整地標(biāo)準(zhǔn)“齊、平、松、碎、凈、墑”2、種子準(zhǔn)備2、種子準(zhǔn)備目前北方主要推廣的優(yōu)良雜交種有三種類(lèi)型。中晚熟類(lèi):鄭單958、先玉335、SC-704、新玉11新玉21中熟類(lèi)型:伊單8號(hào)、石單3號(hào)等;早熟類(lèi)型:新玉9號(hào)、新玉15號(hào)、新玉28號(hào)、京早8號(hào)(2)種子精選(3)種子處理(二)播種技術(shù)·1、適宜的播種期確定2、播種方式根據(jù)收獲機(jī)械來(lái)配置播種方式,目前玉米生產(chǎn)中主要有60cm等行距播種和60+40cm寬窄行兩種播種方式3、播種量玉米播種量因品種、種子大小、種植密度、種植方式的不同而有所不同·計(jì)算公式為:畝播種量(kg)=×1.5~2·例如:畝計(jì)劃留苗密度為4500株,種子千粒重為280g,種子發(fā)芽率為85%,則畝播量4500×280×1.5÷(1000×1000×85%)222kg(三)合理密植主要從以下幾個(gè)方面