珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理

珍愛生命謹(jǐn)防溺水聰明出于勤奮，天才在于積累珍愛生命謹(jǐn)防溺水珍愛生命謹(jǐn)防溺水聰明出于勤奮，天才在于積累關(guān)要生道防溺水HiM11晉安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)年(一)班錄o小問(wèn)題大安全o看圖說(shuō)話:游玩注意事項(xiàng)o看圖說(shuō)話:自救法則o看圖說(shuō)話:施救要點(diǎn)o防溺水歌1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)1.1游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過(guò)河"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。1.2創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。2.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平的差異，加上有的學(xué)生因?yàn)轭櫦暗阶约旱恼Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)的不理想，總會(huì)存在著擔(dān)心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力，要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。在讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，還進(jìn)行了指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)："下節(jié)課我一定要超過(guò)他……"更有學(xué)生說(shuō)："老師，我要和你比。"對(duì)操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓"小老師"指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，當(dāng)聽到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。3.比喻教學(xué)法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一些概念和名詞術(shù)語(yǔ)最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動(dòng)的比喻，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。例如：在介紹文件夾的知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往不明白文件夾的含義，我用了這樣一個(gè)比喻："文件夾就好像我們用的資料袋一樣，里面可以裝一些文件。新建一個(gè)文件夾要給它命名，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件。"諸如此類的比喻，可以幫助學(xué)生的理解，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。又如教學(xué)《電腦的組成》這課時(shí)，計(jì)算機(jī)是由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五個(gè)部分組成的，接著講：主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)"倉(cāng)庫(kù)"叫存儲(chǔ)器，一個(gè)"心臟"叫中央處理器，英文CPU。形象的比喻，把復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理說(shuō)得通俗易懂、簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一聽就懂，很快便學(xué)會(huì)了。另外，我們還可以在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再比如，在講PowerPoint方面的知識(shí)時(shí)，我們可以教給學(xué)生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾。如果條件允許的話，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動(dòng)畫圖標(biāo)等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣生動(dòng)活潑的演示文稿來(lái)。同學(xué)之間也可以進(jìn)行一定的比較，將一些富有創(chuàng)意的作品展示給其他同學(xué)看，其他同學(xué)從中也可以得到一些啟發(fā)。引言教師把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式安插各種各樣的情境之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是比較枯燥的，而且遇到一些困難的問(wèn)題時(shí)他們不愿意解決，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，學(xué)生才更愿意投入到知識(shí)的探究中，實(shí)現(xiàn)他們的智力與學(xué)習(xí)能力的共同提升。1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則1.1針對(duì)性原則問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生去探究[1]。所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要有一定的針對(duì)性，結(jié)合課本上的內(nèi)容，從而完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。1.2趣味性原則興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣才會(huì)愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以所創(chuàng)設(shè)的情境一定要新穎獨(dú)特，確保能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意參與。要想創(chuàng)設(shè)好情境，教師必須了解學(xué)生特點(diǎn)，比如一、二年級(jí)的學(xué)生以直觀思維為主，而學(xué)生到了三、四年級(jí)以具體的形象思維為主。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮不同階段學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。1.3參與性原則學(xué)生要想掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維和方法不能僅靠教師的講解，還需要親身參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)自己的感官及思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自身的能力。1.4挑戰(zhàn)性原則每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，小時(shí)候我們都曾幻想過(guò)以后成為科學(xué)家，所以小學(xué)生的探索欲望尤其強(qiáng)烈。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些富有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，在課堂上保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。2.巧設(shè)問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)效2.1創(chuàng)設(shè)懸念情境在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，有一些常規(guī)的問(wèn)題是非常具有啟發(fā)性的，教師可以以這些問(wèn)題為素材，創(chuàng)設(shè)懸念性的情境培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，一般教師在引入新知的時(shí)候經(jīng)常使用這種方法，學(xué)生遇到這樣的題目時(shí)會(huì)感到似曾相識(shí)但是解決不了。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。比如有一塊長(zhǎng)方形的綠地想要把它平分，有幾種分法？學(xué)生通過(guò)思考，最終得到三個(gè)方案。然后教師可以提問(wèn)學(xué)生為什么認(rèn)定這兩塊綠地的面積是一樣的，能不能求出綠地的面積。如果把綠地沿對(duì)角線分開就可以得到兩個(gè)三角形，既然兩個(gè)三角形的面積是一樣的，那么我們根據(jù)長(zhǎng)方形的面積就很容易求得三角形的面積，但是這個(gè)三角形是特殊三角形，相對(duì)一般的三角形而言它的面積又該怎么求呢？我們以三角形的面積問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種迫切學(xué)習(xí)的欲望。2.2創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境2.3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們只重視結(jié)果的話，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行模仿和記憶而不掌握解題方法，相反如果教師重視解題的過(guò)程，則可讓學(xué)生愿意參與其中，從而提高學(xué)生能力。比如教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：悟空和師傅把取回來(lái)的經(jīng)書藏在了大雁塔之中，并且告訴學(xué)生大雁塔和小雁塔都是古代著名的建筑，接下來(lái)針對(duì)兩者高度的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，兩者的高度存在這樣的關(guān)系，大雁塔的高度比小雁塔高度的兩倍矮22米，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)題目仔細(xì)閱讀，找出兩者之間的關(guān)系。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字?jǐn)⑹霭褍烧咧g的數(shù)量關(guān)系寫成關(guān)系式，從而列出一個(gè)等式。接下來(lái)教師可以提問(wèn)了，如果已知小雁塔的高度是45米，那么大雁塔的高度是多少？通過(guò)這個(gè)關(guān)系式學(xué)生很容易求出大雁塔的高度。問(wèn)題解決之后教師還可以把這個(gè)問(wèn)題延伸，比如如果已知大雁塔的高度是68米，那我們可以出一個(gè)什么樣的題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論把問(wèn)題補(bǔ)充完整并進(jìn)行求解，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的逆向思維。這樣的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也啟發(fā)了他們的思維。結(jié)語(yǔ)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往比較枯燥，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能巧妙地設(shè)置一些問(wèn)題，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)將問(wèn)題引出，能引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而實(shí)現(xiàn)智力與學(xué)習(xí)能力的共同提高。珍愛生命謹(jǐn)防溺水聰明出于勤奮，天才在于積累珍愛生命謹(jǐn)防溺水珍1關(guān)要生道防溺水HiM11晉安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)年(一)班關(guān)要生2錄o小問(wèn)題大安全o看圖說(shuō)話:游玩注意事項(xiàng)o看圖說(shuō)話:自救法則o看圖說(shuō)話:施救要點(diǎn)o防溺水歌錄3珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理4珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理5珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理6珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理7珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理8身體不適時(shí)一定不能下水!身體不適時(shí)一定不能下水!9在水里不能停留超過(guò)半個(gè)小時(shí),注意保暖,不能過(guò)度疲勞在水里不能停留超過(guò)半個(gè)小時(shí),注意保暖,10不宜在溫差過(guò)大(過(guò)冷或過(guò)熱)的水中游泳!不宜在溫差過(guò)大(過(guò)冷或過(guò)熱)的水中游泳!11珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理12珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理13珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理14珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理15珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理16珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理17珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理18珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理19珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理20珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理21珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理22珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理23珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理24珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理25珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理26珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理27珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理28珍愛生命謹(jǐn)防溺水課件整理29珍愛生命謹(jǐn)