《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一組：汪敬一、教材研習(xí)1、這是人教版七（上）第三單元的精讀課文，單元主題是“親近自然、珍惜生命、熱愛生活”，基本要求是“全身心投入，反復(fù)朗讀整體感知內(nèi)容大意，體會(huì)作者的微妙情感，揣摩和品味語言，積累精彩語句”。老舍寫的這篇散文，運(yùn)用借景抒情的手法，寫了濟(jì)南冬天的與眾不同，寫出了濟(jì)南冬天下山水、老城的美，人們的快樂，雖然文中沒有一處寫他對(duì)濟(jì)南的愛，但我們可以在字里行間中看到他對(duì)濟(jì)南的熱愛，讀出老舍的這份感情很重要。2、《濟(jì)南的冬天》語言很優(yōu)美，反復(fù)讀，讀后理解課文，品味課文，對(duì)文本也會(huì)有一定的解讀。在學(xué)習(xí)這篇課文中“溫晴”、“寶地”、“理想的境界”這兩個(gè)詞，一個(gè)短語很重要，溫晴是濟(jì)南冬天天氣總的特點(diǎn)，作者寫濟(jì)南的山水、老城、人，都與濟(jì)南的天氣溫晴息息相關(guān)。寶地與理想的境界又與作者的情感有很大關(guān)聯(lián)，是作者情感的依托詞，學(xué)生在課文中找出來，對(duì)理解文章很重要。第一段找到溫晴后，第二、三，四、六段與溫晴相關(guān)的詞很多，也應(yīng)該注意，例如：直接相關(guān)：陽光、暖和、溫暖等。間接關(guān)聯(lián)：六個(gè)“綠”，一個(gè)“春天”與“春風(fēng)”。寫濟(jì)南人們的“含笑”對(duì)濟(jì)南冬天更深刻，也讓人深思作者寫濟(jì)南的人們有什么用意？也從此為切入點(diǎn)引入作者的創(chuàng)作背景。3、找到兩個(gè)“像我”，思考文章為什么要寫兩個(gè)“像我”，讀出作者用這兩個(gè)詞的意圖，介紹作者，也可以解讀為什么作者把濟(jì)南稱為“寶地”“理想的境地”的原因。尋找讀起來美妙的句子，看這些句子有什么特點(diǎn)，重點(diǎn)篩出擬人句，看擬人句有什么尋找竅門，學(xué)生能不能掌握，要不要給予提示，怎樣去提示。用換詞、換句的方式反復(fù)讀，讀出擬人句的妙處，對(duì)擬人句的特點(diǎn)與使用效果有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能不能通過仿寫的形式寫一些擬人句，仿寫會(huì)遇到什么困難，產(chǎn)生什么問題，在進(jìn)行指導(dǎo)。最終通過課文至少讓大多數(shù)學(xué)生都可以體會(huì)作者的感情，并能夠判斷擬人句，學(xué)寫擬人句。二、學(xué)情估計(jì)和教學(xué)策略七年級(jí)階段，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，對(duì)一些大城市不夠了解，對(duì)作家創(chuàng)作背景不了解，影響對(duì)文章的深入理解，需要介紹一些相關(guān)知識(shí)。但何時(shí)用何法介紹也應(yīng)該考慮。學(xué)生在文中找到與濟(jì)南的冬天相關(guān)的關(guān)鍵語，看作者怎樣流露對(duì)濟(jì)南冬天喜愛之情，就容易得多了。不必在學(xué)生已懂的地方多費(fèi)時(shí)間，而需要引導(dǎo)理解這樣寫的用意，尤其要找到“溫晴”“寶地”“理想到境界”。學(xué)生可能不理解擬人的妙處，對(duì)擬人也不甚了解，老師不必馬上讓學(xué)生了解什么擬人，要學(xué)生去讀，先尋到不符合常規(guī)的句子，學(xué)生實(shí)在找不到，老師可以“拋磚引玉”式的找一句，并在讀品中體會(huì)妙處。學(xué)生朗讀準(zhǔn)確不難，讀出感情較難，需要了解作者經(jīng)歷及創(chuàng)作緣由，老師開始不必要求過高。在理解文意到基礎(chǔ)上，有感情的反復(fù)誦讀課文寫景段落，有助理解內(nèi)容，感受作者情感。

學(xué)生情感不夠豐富，又缺少生活體驗(yàn)，不會(huì)修辭，往往寫得簡單?？梢岳米髡咴谡n文中運(yùn)用的好詞、好句，把握借景抒情寫作手法。讓學(xué)生自己找印象最深的字句，提煉知識(shí)，可以遷移仿寫很重要。

散文，寫真人真事，是為了表現(xiàn)作者的所見所聞所感，還有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考。學(xué)生可能不知道閱讀散文基本方法和技巧，需要在適當(dāng)時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生勾劃并品析一些精彩詞句，說出所寫景物的用意。最后能說出作者對(duì)濟(jì)南的獨(dú)特感受，并學(xué)會(huì)運(yùn)用一些好詞好句，學(xué)會(huì)運(yùn)用好擬人手法。以下是兩則教學(xué)設(shè)計(jì)模式供參考一、樣本：《濟(jì)南的冬天》（第一課時(shí)）二、例文：《濟(jì)南的冬天》（第二課時(shí)）《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)設(shè)計(jì)

汪敬起點(diǎn)1、多音字，相似字讀不準(zhǔn)。2、對(duì)作者情感不能準(zhǔn)確把握。讀準(zhǔn)文字1、分段閱讀（六人讀）2、其他同學(xué)作閱讀評(píng)價(jià)。讀懂作者1、解讀文題2、認(rèn)識(shí)老舍3、了解作者寫作緣由。4、學(xué)生讀第一段，尋找關(guān)鍵詞。讀出情感1、尋找作者情感依托詞2、看作者是怎樣流露感情的。3、并讀中去細(xì)細(xì)品味。終點(diǎn)1、能感受課文字里行間作者情感的流露。（樣本）《濟(jì)南的冬天》

教學(xué)設(shè)計(jì)

汪敬起點(diǎn)1、學(xué)生對(duì)擬人句認(rèn)識(shí)可能不夠深刻。2、不會(huì)使用擬人化手法。找擬人句1、熟讀課文，尋找文中擬人句。2、并讓學(xué)生說出判斷它是擬人句的理由。品擬人句1、反復(fù)讀這些擬人句。2、請(qǐng)同學(xué)說說讀這些句子的感覺。3、其他同學(xué)發(fā)表自己的不同看法。用擬人句1、以小