2.2《晝夜交替現(xiàn)象》教案（新課標(biāo)版）

2.晝夜交替現(xiàn)象【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第2課。本課從認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，隨即用一個(gè)問題“晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的現(xiàn)象，它是如何產(chǎn)生的呢？”聚焦到探究主題上來，旨在充分展露學(xué)生對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法，試著從地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系入手，獨(dú)立思考并形成自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋?；趯W(xué)生前概念的多樣性與現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，本課希望讓學(xué)生能自主展示各種解釋方案，暴露自己的原有認(rèn)知，然后對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，通過討論交流、思維碰撞發(fā)現(xiàn)問題、修正解釋，最終推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知向前發(fā)展。教材主要安排四個(gè)有層次的活動(dòng)，一是學(xué)生獨(dú)立地思考并形成自己對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的解釋；二是像科學(xué)家一樣研討、交流我們的解釋；三是做模擬實(shí)驗(yàn)，初步檢驗(yàn)假設(shè)是否成立；四是交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，修正解釋或提出進(jìn)一步的研究問題。【學(xué)情分析】晝夜交替現(xiàn)象是地球上最常見的天文現(xiàn)象，每天都在上演，也是學(xué)生非常熟悉的自然現(xiàn)象。但是，學(xué)生熟悉的只是現(xiàn)象的特征，對(duì)現(xiàn)象成因的理解卻比較模糊。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個(gè)過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個(gè)過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替現(xiàn)象成因的解釋可以有多種?？茖W(xué)思維：運(yùn)用比較的方法，能區(qū)別晝夜交替現(xiàn)象成因假設(shè)中地球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系。探究實(shí)踐：能根據(jù)已有知識(shí)，用口述、畫圖等方式對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)。能基于假設(shè)，制訂可行的探究方案，并通過模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。態(tài)度責(zé)任：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因感興趣，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)，保持探究晝夜交替現(xiàn)象真正成因的熱情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因提出有依據(jù)的假設(shè)，并用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。難點(diǎn)：思考并歸納出各種假設(shè)的本質(zhì)區(qū)別是地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、班級(jí)記錄大表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。學(xué)生：手電筒、地球海陸分布模型、作業(yè)本。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）材料準(zhǔn)備：同一地點(diǎn)的晝夜照片、晝夜交替動(dòng)圖1.觀察同一地方的白天與黑夜的圖片，引出晝夜概念。2.觀察一張晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖和一個(gè)太空視角的地球晝夜交替的動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象是晝夜交替現(xiàn)象。3.談話：晝夜交替現(xiàn)象每天都在上演，是地球上最常見的自然現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的呢？【設(shè)計(jì)意圖】出示圖片是為了讓學(xué)生了解白晝、黑夜的特征，直觀觀察晝夜交替現(xiàn)象，為探究晝夜交替現(xiàn)象成因做鋪墊。二、探索和研討（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：手電筒、自轉(zhuǎn)模型、學(xué)習(xí)單（一）提出假設(shè)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.引導(dǎo)思考：如果沒有太陽(yáng)光的照射，會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象嗎？如果地球是個(gè)透明的球體，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？太陽(yáng)和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些都是晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的必要條件。2.思考并猜測(cè)地球上晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的？請(qǐng)學(xué)生把對(duì)晝夜交替現(xiàn)象成因的假設(shè)用簡(jiǎn)單的示意圖記錄下來。可以用小圓代表地球，大圓代表太陽(yáng)，用箭頭表示運(yùn)行的方向。（視頻演示假設(shè)示意圖畫法）3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示介紹，老師將學(xué)生的觀點(diǎn)畫在黑板上，其他同學(xué)補(bǔ)充。（1）地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)（2）太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)（3）地球自轉(zhuǎn)（4）地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)也自轉(zhuǎn)……4.交流學(xué)生提出的假設(shè)有什么相同與不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】畫想法旨在鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。交流觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在與他人觀點(diǎn)碰撞中，產(chǎn)生新認(rèn)知，并產(chǎn)生通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的動(dòng)力。（二）模擬實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)假設(shè)（預(yù)設(shè)12分鐘）猜測(cè)也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法，到底哪種假設(shè)是正確的呢？我們可以通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。1.確定模擬實(shí)驗(yàn)的材料，使學(xué)生明白尋找具有相似特征的材料來代替地球和太陽(yáng)，以能保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（用地球模型模擬地球，用去掉反光罩的手電筒模擬太陽(yáng)）2.出示實(shí)驗(yàn)材料，先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后播放視頻簡(jiǎn)單演示。3.明確模擬實(shí)驗(yàn)要求。（1）嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)判斷晝夜交替現(xiàn)象。（2）驗(yàn)證提出的假設(shè)是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。4.學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生基于假設(shè)制定可行的探究方案，分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，初步判斷該假說是否能解釋晝夜交替現(xiàn)象。（三）交流研討，總結(jié)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）1.交流：通過模擬實(shí)驗(yàn)，哪些可能性是成立的？哪些是不成立的？明確觀察到什么現(xiàn)象可以判斷出現(xiàn)了晝夜交替。（一個(gè)小組先匯報(bào)，用記錄單展示，并解說，其他小組再補(bǔ)充與質(zhì)疑，質(zhì)疑的過程可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，來解決問題。）2.思考：能解釋晝夜交替現(xiàn)象的假設(shè)有哪些？它們有什么不同？（預(yù)設(shè)：每種假設(shè)不同點(diǎn)就是地球與太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。）3.談話：對(duì)于“為什么地球上的晝和夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)該如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過展示與交流充分了解每種假設(shè)的特點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)每種假設(shè)的本質(zhì)不同，進(jìn)而找到晝夜交替現(xiàn)象形成的本質(zhì)原因。三、課堂小結(jié)（預(yù)設(shè)：2分鐘）通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是晝夜交替現(xiàn)象，，晝夜交替現(xiàn)象每天都在循環(huán)往復(fù)，是地球上最常見的自然現(xiàn)象。為了探索地球上晝夜交替的真正原因，我們今天經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——模擬驗(yàn)證——新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)的進(jìn)步?jīng)]有捷徑可走，人類認(rèn)識(shí)地球和宇宙的過程是漫長(zhǎng)而又艱辛的，很多科學(xué)家為之付出了努力甚至犧牲，但人們對(duì)宇宙的探索并不會(huì)因此而停止……【設(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)明確科學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。四、板書設(shè)計(jì)2.晝夜交替現(xiàn)象2.晝夜交替現(xiàn)象假設(shè)示意圖是否產(chǎn)生晝夜交替1.地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)√2.太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)√3.地球自轉(zhuǎn)√4.地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)√【疑難解答】1.通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋，但實(shí)際上與事實(shí)相符的只有一種，我們應(yīng)如何進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的？通過對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)四種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，但事實(shí)只能是一種情況。因此進(jìn)一步確認(rèn)哪種假設(shè)是正確的，首先要對(duì)比分析成立的假說有什么不同，找到解決問題的關(guān)鍵。通過對(duì)比分析，各種假說的不同在于地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系不同，因此解釋晝夜交替現(xiàn)象的關(guān)鍵在于確定太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，這是后續(xù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以建議學(xué)生利用生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)來輔助判斷。人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)上冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元第3課《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》。人類在認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史上，有過兩個(gè)非常具有代表性的學(xué)說，分別是托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”。本課將在前一課學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。在本課中，學(xué)生將通過閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長(zhǎng)的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程。同時(shí)通過對(duì)比、分析，獲取地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，并依據(jù)正確的信息對(duì)第1課中的地球模型進(jìn)行改進(jìn)，再利用改進(jìn)后的地球模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！緦W(xué)情分析】在本課中，學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)資料獲取了地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息后，需要進(jìn)一步探究晝夜交替現(xiàn)象的成因。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的關(guān)鍵在于確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，因此本課需要學(xué)生依據(jù)正確的地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的信息再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過資料閱讀及模擬實(shí)驗(yàn)，知道地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象?？茖W(xué)思維：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)、推理論證等方法認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。探究實(shí)踐：在閱讀過程中學(xué)會(huì)使用文獻(xiàn)摘要，并能通過閱讀文獻(xiàn)獲取地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)信息；在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中能依據(jù)正確的地球運(yùn)動(dòng)信息改進(jìn)地球模型，并利用模型認(rèn)識(shí)到晝夜交替現(xiàn)象的成因。態(tài)度責(zé)任：在了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過程中，體會(huì)到所有科學(xué)觀點(diǎn)都需要眾多證據(jù)的支持，在科學(xué)探究過程中要有證據(jù)意識(shí)，并能勇于修正與完善自己的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能通過閱讀資料獲得地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確信息，并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象。難點(diǎn)：解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.整理第2課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說。學(xué)生：1.每組準(zhǔn)備反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、學(xué)生自制的地球模型、手電筒；2.記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦問題、揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、上一節(jié)課中幾種晝夜交替現(xiàn)象成因的假說1.出示上一節(jié)課中能解釋晝夜交替現(xiàn)象成因的幾種假說。提問：這幾種假說都能解釋晝夜交替現(xiàn)象，它們的區(qū)別在哪里？2.教師總結(jié)：確定地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系才能確定哪一個(gè)解釋與事實(shí)相符。3.揭示課題：人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史（板書）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種假說的根本區(qū)別是地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，從而聚焦到研究地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)主題中來。二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、記錄表1.教師介紹：人類認(rèn)識(shí)地球和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了極其漫長(zhǎng)的過程，托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”是兩個(gè)非常有代表性的學(xué)說。2.學(xué)生閱讀托勒密的“地心說”和哥白尼的“日心說”比較他們的觀點(diǎn)有哪些相同和不同？并記錄在記錄表（韋恩圖）中。3.組織學(xué)生交流“地心說”和“日心說”相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師以韋恩圖的形式進(jìn)行板書記錄。4.提問：比較兩種學(xué)說，誰(shuí)的觀點(diǎn)更具說服力，你的依據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球正確的運(yùn)動(dòng)形式：地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)繞地軸自轉(zhuǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過閱讀文獻(xiàn)資料初步體會(huì)人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)艱辛而漫長(zhǎng)的歷史探索過程，并且能夠了解到每一種學(xué)說在歷史上都有其產(chǎn)生、發(fā)展、修正、革新的過程，同時(shí)通過對(duì)比、分析，獲取地球與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的正確信息。三、模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件、反光效果好的小圓貼片、較硬的金屬絲、第1課中學(xué)生自己制作的地球模型、手電筒、記錄表改進(jìn)地球模型教師出示地球模型提問：這是我們?cè)诘谝还?jié)課中做的地球模型，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)？學(xué)生表達(dá)自己的看法2.教師總結(jié)改進(jìn)要點(diǎn)：（1）根據(jù)地球與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改進(jìn)原有的地球模型，增加實(shí)現(xiàn)自轉(zhuǎn)的“地軸”（地球有自轉(zhuǎn)軸且地軸傾斜作為事實(shí)直接告知學(xué)生即可，不必過度延伸）。（2）在地球模型相對(duì)的兩個(gè)面上分別貼上1個(gè)反光的小圓片，使兩個(gè)小圓片剛好分別處于白天和黑夜，為了方便觀察和交流給小圓片編號(hào)“1”和“2”。3.通過觀看微課進(jìn)一步了解改進(jìn)地球模型的方法。4.出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）將“地軸”從地球模型的南極穿入北極穿出。（2）觀察反光貼紙是否能在地球自轉(zhuǎn)一周的過程中產(chǎn)生了一次晝夜交替現(xiàn)象。（3）把觀察到的現(xiàn)象，用畫圖的形式記錄在活動(dòng)記錄表中。活動(dòng)記錄表：畫出小圓片的亮暗情況5.學(xué)生改進(jìn)地球模型，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。6.交流研討：學(xué)生借助活動(dòng)記錄解釋晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。7.教師通過微課總結(jié)：地球繞地軸自轉(zhuǎn)，使地球上產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生依據(jù)地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵信息，改進(jìn)地球模型，再改進(jìn)后的模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，最終形成晝夜交替現(xiàn)象的正確解釋。這樣的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。四、課堂小結(jié)與拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.課堂小結(jié)提問：本課進(jìn)行的晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)與前一課中的晝夜交替模擬實(shí)驗(yàn)有什么不同？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的感受三方面去表達(dá)。教師可以在學(xué)生表達(dá)完成后，指導(dǎo)其總結(jié)出關(guān)鍵信息。如：當(dāng)學(xué)生談到增加了地軸，可以總結(jié)為“實(shí)驗(yàn)條件的不同”，從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)條件方面繼續(xù)發(fā)散思維。）2.拓展課后收集更多可以證明地球在自轉(zhuǎn)的資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過小結(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與梳理，同時(shí)通過拓展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究地球自轉(zhuǎn)的興趣。五、板書設(shè)計(jì)人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史日心說地心說日心說地心說太陽(yáng)處于宇宙中心太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的太陽(yáng)處于宇宙中心太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的所有的天體繞太陽(yáng)做圓周運(yùn)動(dòng)地球繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周地球處于宇宙中心地球是靜止不動(dòng)的所有天體每天繞地球做一次圓周運(yùn)動(dòng)地球是球形的地球是球形的產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因：地球自轉(zhuǎn)【