讓生活融入數(shù)學(xué)讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展

/讓生活融入數(shù)學(xué)讓學(xué)生創(chuàng)新開展生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識。“直角的初步認(rèn)識〞教學(xué)案例情境:1.初識直角。師：請同學(xué)們拿出練習(xí)本,把練習(xí)本封面上的任意一個角和你周圍的任意一個角比一比,看看你能發(fā)現(xiàn)什么？〔強調(diào)比的時候要把兩個角的頂點重合,一條邊也重合,再看角的另一邊?！炒藭r,所有的學(xué)生都離開自己的座位去找要比的角。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與數(shù)學(xué)書封面上的角比,有的學(xué)生與黑板面上的角比,還有的學(xué)生跑去與墻紙圖案上的角比……師：同學(xué)們都比了嗎？誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我用練習(xí)本上的角與墻紙圖案上的角比,發(fā)現(xiàn)它們一樣大。生：我用練習(xí)本上的角與桌面上的角比,發(fā)現(xiàn)它們也一樣大。最后小結(jié)得出：這些角的大小一樣,都相等。2.摸直角。(指導(dǎo)學(xué)生在自己的桌面及課本面上摸一摸直角)3.找直角。師：我們教室里有很多直角,三角板上就有,你能找出來嗎？〔學(xué)生都能很快地找出來,有的學(xué)生找出來后還能將之與桌面上的直角進(jìn)行比較?！?.折直角?！矊W(xué)生拿出一張圓形紙折直角?！场惨粫汉芏鄬W(xué)生都折好了。〕師：折好了嗎？誰來說說你是怎樣折出來的？生：我是這樣折的,先把這張紙對折,再對折,這樣就成了一個直角。師：你們同意嗎？你怎么知道自己折的這個角就是直角呢？下面分小組討論討論?！矊W(xué)生在一起商量,有一個小組的學(xué)生把他折的角和桌面上的直角比照,還有的在和三角板上的直角比?！成何艺鄣慕鞘侵苯?因為我折的角與三角板上的直角一樣大。生：我折的角是直角,它與數(shù)學(xué)書封面上的直角一樣大。5.判直角。讓學(xué)生做一些角的判斷?！苍诔浞指兄母咨?學(xué)生能正確判斷出來?！?.畫直角。先演示怎樣畫直角,學(xué)生再操作,畫完后,采取學(xué)生互評的方式檢驗畫的是否是直角,學(xué)生此時表現(xiàn)得十分活潑。反思:一、讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。〞我們都知道,數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和開展與現(xiàn)實生活密不可分,數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計練習(xí)題,為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)的情境,使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。在上面聯(lián)系實物認(rèn)識直角的片斷中,我們可以看到引導(dǎo)者并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角,而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比,看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學(xué)生與桌面上的角比,有的學(xué)生與黑板上的角比,有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的〔也就是兩個角的頂點、邊都分別重合了〕。這時我們再告訴學(xué)生這類角就叫直角,學(xué)生感知充分,記憶深刻,讓知識來源于熟悉的生活,所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅實的根底。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生創(chuàng)新開展學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動凸現(xiàn)出來?！惨弧匙⒅貙嵺`活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。〞現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做〞數(shù)學(xué),而不是用眼睛“看〞數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的時機,使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí),在動手中思維,在思維中動手,讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生到實物上去感知,讓他們找自己喜歡的角比較,讓他們自己去實踐、去操作、去發(fā)現(xiàn),留給了他們足夠的時間和空間。因此后來的一切活動都是那么“順其自然〞?！捕嘲l(fā)揮合作優(yōu)勢,改變評價方式在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體,突出學(xué)生的合作與交流,充分利用集體的力量,共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言,他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的,開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運用,這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,整節(jié)課完全運用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,大局部教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中,教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo),尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn),讓他們多一些發(fā)言的時機。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成,使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長補短。在“折直角〞和“