國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件

國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式怎樣思想，就有怎樣的生活國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式怎樣思想，就有怎樣的生活國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式主講:楊帆課程綱要第一部分:班組長(zhǎng)色認(rèn)知與心智修煉第二部分:班組建設(shè)與管理模式能否掌握并熟練運(yùn)用自學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。想要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，僅僅靠課堂上45分鐘的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。什么是自學(xué)能力呢？它是指學(xué)生本人有計(jì)劃、有意識(shí)、有針對(duì)性、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能，并能單獨(dú)獵取各種各樣有用信息的能力。自學(xué)能力是綜合的認(rèn)識(shí)能力、重要的智力活動(dòng)。在聯(lián)合國(guó)教科文組織組織舉行的教育年會(huì)上，人們提出了現(xiàn)代教育目標(biāo)――使受教育者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”放在首位并非偶然，當(dāng)今，科技突飛猛進(jìn)，全球變化日新月異，人類(lèi)每天都面臨新的知識(shí)挑戰(zhàn)。怎樣以最快的速度學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新的技能，尋求生存與發(fā)展，是每個(gè)人無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從教育教學(xué)角度來(lái)講，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，即自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)習(xí)”。在以往的教學(xué)中，教師總是以自己為中心，在教學(xué)中扮演傳授者的角色，學(xué)生圍繞教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)被動(dòng)、思維單一，成為知識(shí)的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生思維的求異性和創(chuàng)造性。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，改變教學(xué)方法，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者（學(xué)生）為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力呢？我們可以從下面幾個(gè)方面著手。一、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，[1]興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說(shuō)：“我天生就對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣?！边@是借口，因?yàn)榕d趣并非與生俱來(lái)的，而是靠后天培養(yǎng)的。為什么不試著通過(guò)你感興趣的東西靠攏你無(wú)興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話(huà)、看簡(jiǎn)易的英文版視頻，等等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)時(shí)就有了強(qiáng)烈的動(dòng)力，自然而然，就會(huì)有自學(xué)英語(yǔ)的渴望。二、提倡課外閱讀養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，還對(duì)其他學(xué)科有益，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)主要外語(yǔ)，書(shū)市上以英文出版的報(bào)紙、雜志和書(shū)籍很多，內(nèi)容豐富多彩，而且思想健康，教師應(yīng)向?qū)W生推薦那些難易適當(dāng)?shù)淖x物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。有些英文作品的簡(jiǎn)寫(xiě)本，通過(guò)查字典，學(xué)生完全可以讀懂。簡(jiǎn)易讀物能夠欣賞了，不知不覺(jué)中，詞匯量不斷增加，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心和興趣也在不斷提高?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在此基礎(chǔ)上，閱讀難度也可逐漸提高，甚至可以閱讀原著。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)得到提高。三、充分利用學(xué)習(xí)工具書(shū)，解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，由于我們?nèi)鄙僮匀徽Z(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在自學(xué)中必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)，查閱工具書(shū)既能幫助學(xué)生解決面臨的難題，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的良好習(xí)慣。另外，在查閱工具書(shū)的過(guò)程中，可拓展相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。如何正確使用各類(lèi)工具書(shū)呢？這是一門(mén)技巧，如果沒(méi)有教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生就容易出錯(cuò)。例如一些有關(guān)科技方面的新生英語(yǔ)單詞，在一般的詞典里難以查閱，應(yīng)運(yùn)用相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)詞典才行。詞典有多種，一般有英英詞典、英漢詞典和漢英詞典，有牛津、朗文等版本，可推薦學(xué)生正確使用。如果學(xué)生掌握了查閱工具書(shū)的技巧，那么在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題就可迎刃而解，學(xué)生的自學(xué)能力也就有了堅(jiān)強(qiáng)后盾。四、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣新課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)新課，提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要理解新呈現(xiàn)的材料，就必須綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)新材料進(jìn)行認(rèn)真思考，作出正確的判斷。比如在中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《英語(yǔ)》第一冊(cè)Unit7“I’mSorry”的ReadandWrite，Tast2中，教師可布置以下問(wèn)題作為預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Askstudentssomequestions；1.Doyoufeelhappytobeinschool？Always？Sometimes？Ornever？2.Whatthingscanmakeyouhappyinschool？這些問(wèn)題緊密聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合過(guò)程，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能發(fā)揮思維的積極性，而不受教師直接授課產(chǎn)生的干擾，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸形成解決問(wèn)題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目的設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，不同的預(yù)習(xí)要求所采用的預(yù)習(xí)方法也不同?！澳サ恫徽`砍柴工”，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣，一舉兩得。五、自學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程自學(xué)能力的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，否則，就會(huì)欲速則不達(dá)。教師應(yīng)從最能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與的角度出發(fā)，采用不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。面壁十年圖破壁，寒窗十年圖功名。只要持之以恒，自學(xué)能力就一定會(huì)形成。六、在自學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣俗語(yǔ)說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭。”做好學(xué)習(xí)筆記不僅能幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)，更重要的是可培養(yǎng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)做筆記，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、歸納、綜合、梳理，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)筆記的整理應(yīng)按一定的材料分門(mén)別類(lèi)，易于復(fù)習(xí)、查閱，也可按詞匯、句型、語(yǔ)法、文摘、知識(shí)小結(jié)等進(jìn)行歸納，注重實(shí)用性。例如以下與人體部位有關(guān)的詞的使用。1.ThemanhitmeAshoulder.A.ontheB.onmyC.inthe2.Hefellandhithishead.3.Theballhitheronthehead.做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)生不僅可以從中學(xué)到不少知識(shí)，還可以通過(guò)做好筆記獲得滿(mǎn)足感和成就感，增強(qiáng)自信心?？傊?，自學(xué)能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。特別是學(xué)生階段，自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要，它將影響我們一生。義務(wù)教育是政府以法律形式規(guī)定的、運(yùn)用公共資源統(tǒng)一實(shí)施的、保障所有適齡兒童少年都必須接受的教育，普及、免費(fèi)和強(qiáng)迫是義務(wù)教育的內(nèi)在政策訴求。近年來(lái)，在黨和政府的高度重視下，農(nóng)村義務(wù)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展。西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制初步確立，農(nóng)村“特崗教師”計(jì)劃連續(xù)實(shí)施，農(nóng)村率先實(shí)現(xiàn)免費(fèi)義務(wù)教育。農(nóng)村義務(wù)教育在成功地實(shí)現(xiàn)了由“人民辦”向“政府辦”的歷史跨越后，又面臨由“有學(xué)上”向“上好學(xué)”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。因此，公平、質(zhì)量和效率便成為中國(guó)未來(lái)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的基本價(jià)值追求。應(yīng)該說(shuō)，公平、質(zhì)量和效率問(wèn)題已經(jīng)得到較為一致的學(xué)術(shù)表達(dá)，但還沒(méi)有得到理想的政策表達(dá)。所謂義務(wù)教育基本價(jià)值追求的政策表達(dá)就是權(quán)力部門(mén)為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育公平、質(zhì)量和效率目標(biāo)而在資源配置、主體動(dòng)力激發(fā)和問(wèn)責(zé)監(jiān)控上所作出的制度安排。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年》明確提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針和“提高義務(wù)教育質(zhì)量”、“推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”的政策目標(biāo)。那么，農(nóng)村義務(wù)教育基本價(jià)值追求應(yīng)該作怎樣的政策表達(dá)呢?本文擬就此問(wèn)題做一個(gè)拋磚引玉的探討。一、有質(zhì)量的公平：農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的倫理關(guān)懷義務(wù)教育是最基本的公共服務(wù)，具有極強(qiáng)的公益性和對(duì)政府的依賴(lài)性。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，黨和政府高度重視農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展，出臺(tái)了一系列“把農(nóng)村教育放在重要地位”的有助于農(nóng)村義務(wù)教育全面普及和全面保障的政策，推進(jìn)了農(nóng)村義務(wù)教育的快速健康發(fā)展。但是，由于受城鄉(xiāng)二元制度格局的慣性影響，農(nóng)村義務(wù)教育，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)基礎(chǔ)仍然十分薄弱，許多學(xué)校無(wú)法開(kāi)足開(kāi)齊課程、無(wú)法配足配齊合格教師、無(wú)法保足保齊最基本的辦學(xué)條件。農(nóng)村外語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科教師嚴(yán)重不足，部分學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)設(shè)國(guó)家規(guī)定的課程。許多農(nóng)村教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科不對(duì)口，教師入職時(shí)的第一學(xué)歷偏低，大量不合格的教師退不出，而正規(guī)的師范大學(xué)畢業(yè)生又進(jìn)不去，制度性矛盾十分突出。“兩免一補(bǔ)”政策雖然惠及了億萬(wàn)鄉(xiāng)村百姓，但并沒(méi)有惠及到農(nóng)村學(xué)校。截止2009年，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率除體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積一項(xiàng)外均低于50％，與城市相比辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率最低相差15個(gè)百分點(diǎn)，最高相差55個(gè)百分點(diǎn)(見(jiàn)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生面臨的公平問(wèn)題，表面上看是機(jī)會(huì)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上卻是質(zhì)量問(wèn)題。近10多年來(lái)，隨著計(jì)劃生育政策效果的初步顯現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)齡兒童數(shù)量急劇減少。全國(guó)小學(xué)在校生總數(shù)由1999年的13547.96萬(wàn)人下降到2009年的10071.47萬(wàn)人，10年凈減少3476.49萬(wàn)人，其中98.33％發(fā)生在農(nóng)村。生源銳減導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)越來(lái)越小，教育質(zhì)量越來(lái)越低。據(jù)東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所的測(cè)試顯示。不足250人的小規(guī)模小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量顯著低于大規(guī)模小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小規(guī)模小學(xué)的語(yǔ)文平均成績(jī)?yōu)?9.2分，數(shù)學(xué)為29.1分，而大規(guī)模小學(xué)則為65.5分和37.9分。由于對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)低劣教育質(zhì)量狀況的不滿(mǎn)，一些有條件的家庭開(kāi)始通過(guò)“以足投票”的方式送孩子進(jìn)城讀書(shū)。部分村民的“以足投票”行為又動(dòng)搖了整個(gè)村莊對(duì)村小的信心，結(jié)果出現(xiàn)了村小“自然消失”的現(xiàn)象。同時(shí)，地方政府出于“為農(nóng)民辦好事、辦實(shí)事”的動(dòng)機(jī)，也強(qiáng)制性地撤并了一些生源相對(duì)較少的學(xué)校，導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)距離普遍變遠(yuǎn)，方便就近的入學(xué)機(jī)會(huì)喪失。為了獲得“有質(zhì)量的教育”，農(nóng)村學(xué)生不得不花費(fèi)額外的交通、住宿等貨幣化成本和時(shí)間、精力等非貨幣化成本，到遠(yuǎn)離家庭的地方讀書(shū)。無(wú)論是小規(guī)模村小的低質(zhì)量，還是遠(yuǎn)距離上學(xué)的高成本，都可能誘發(fā)新的輟學(xué)問(wèn)題。因?yàn)榇逍〉牡唾|(zhì)量會(huì)導(dǎo)致孩子轉(zhuǎn)入下一學(xué)段時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生“聽(tīng)不懂、跟不上、學(xué)不會(huì)”往往又會(huì)引發(fā)厭學(xué)，而長(zhǎng)期厭學(xué)卻被強(qiáng)制要求“陪學(xué)”，導(dǎo)致的則是學(xué)生“恨學(xué)校、恨老師、恨書(shū)本”的反教育行為。離學(xué)校遠(yuǎn)的學(xué)生，大多數(shù)家庭比較困難，但又不得不為免費(fèi)后的義務(wù)教育承擔(dān)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出政府免除額度的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，他們是農(nóng)村義務(wù)教育新的邊緣弱勢(shì)群體，因而也成了潛在的輟學(xué)群體。黨的十七屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問(wèn)題的決定》指出：“我國(guó)總體上已進(jìn)入以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的發(fā)展階段……進(jìn)入著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期。”加快形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局，是十七屆三中全會(huì)對(duì)新形勢(shì)下推動(dòng)農(nóng)村改革發(fā)展提出的根本要求，是具有重大創(chuàng)新價(jià)值的發(fā)展戰(zhàn)略。構(gòu)建城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化新格局，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校資源配置的均等化，是“有質(zhì)量的教育公平”政策的基本表達(dá)。當(dāng)前，我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育服務(wù)均等化不僅面臨當(dāng)下資源配置水平的差距，還面臨著歷史上形成的累積性的服務(wù)差距，更面臨著差距背后的體制和機(jī)制障礙。這意味著，要實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量的教育公平”就必須完成三大政策任務(wù)：資源配置對(duì)象的“廣覆蓋”、資源配置制度的“一體化”、資源配置結(jié)果的“均等化”。1.城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置對(duì)象的“廣覆蓋”廣覆蓋是將義務(wù)教育資源配置的對(duì)象覆蓋到城鄉(xiāng)的每一所學(xué)校，縮小校際之間的辦學(xué)條件差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。雖然我們已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)義務(wù)教育的全部免費(fèi)、讓每一個(gè)孩子都有學(xué)上的“上學(xué)全覆蓋”目標(biāo)，但是城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校在基本設(shè)施、辦學(xué)條件、師資力量、所獲得的財(cái)政投入和社會(huì)資源方面還存在較大差距，讓每一所學(xué)校都成為合格學(xué)校的“辦學(xué)全覆蓋”目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。即使在“上學(xué)全覆蓋”方面，問(wèn)題也還沒(méi)有得到完全解決：西部地區(qū)還有42個(gè)縣尚未普及九年義務(wù)教育，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的就學(xué)權(quán)益還沒(méi)有得到充分保障，農(nóng)村貧困地區(qū)和民族地區(qū)的女童就學(xué)問(wèn)題還存在一定的障礙，農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題還沒(méi)有得到完全消除，農(nóng)村義務(wù)教育的實(shí)際升學(xué)率和完成率還不高。同時(shí)，我們還要解決城鎮(zhèn)化進(jìn)程中由于學(xué)校布局調(diào)整引致的學(xué)國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式怎樣思想，就有怎樣的生活國(guó)華電力班1國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式主講:楊帆國(guó)華電力2課程綱要第一部分:班組長(zhǎng)色認(rèn)知與心智修煉第二部分:班組建設(shè)與管理模式課程綱要3認(rèn)識(shí)角色、讀懂角色團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖日常牧師口我們是一顆鉆石,鉆石上的每個(gè)切面代表了一個(gè)角色口一顆鉆石的成色從各個(gè)棱面中呈現(xiàn)出來(lái)口角色是老師、是教練、是鏡上啟下子教會(huì)我們?nèi)チ慷任覀兊男袨榭谟?xùn)練我們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)、隨時(shí)非親家長(zhǎng)平級(jí)協(xié)作修正我們的偏差制度規(guī)范成功淚對(duì)您之石的房我破知第一教練認(rèn)識(shí)角色、讀懂角色4班組長(zhǎng)是誰(shuí)從業(yè)務(wù)精英到管理精英管理發(fā)展的第一階梯企業(yè)管理的系統(tǒng)集成者·卓越企業(yè)的主力軍班組長(zhǎng)是誰(shuí)5卓越企業(yè)看基層卓越企業(yè)般企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理者和員工團(tuán)隊(duì)管理者勝任素質(zhì)參差不齊,穩(wěn)實(shí)自覺(jué)、自發(fā),具有員工基本職業(yè)化素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏高職業(yè)素養(yǎng)差團(tuán)隊(duì)管理方式簡(jiǎn)單強(qiáng)硬,缺乏管理技巧、管理能力,員工滿(mǎn)意度←<較強(qiáng)的勝任力、扎實(shí)基本功距低下,缺乏歸屬感固基于人本的管理模式和體系,完善團(tuán)隊(duì)管理體系薄弱,缺乏長(zhǎng)效管理機(jī)制,未能形成高效管理模式基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖牢固、堅(jiān)不可基礎(chǔ)決定高度,企業(yè)效能的最大制約來(lái)自基礎(chǔ)三基問(wèn)題已經(jīng)成為企業(yè):“從小到大、從大到強(qiáng)、從強(qiáng)到快從快到新”的成長(zhǎng)瓶頸。卓越企業(yè)看基層6班組長(zhǎng)對(duì)下屬的五個(gè)角色企業(yè)牧師人才形象開(kāi)發(fā)班組長(zhǎng)大使后備人寸精神執(zhí)行激勵(lì)管理班組長(zhǎng)對(duì)下屬的五個(gè)角色7班組長(zhǎng)是企業(yè)管理第一責(zé)任人戰(zhàn)∠組織管理企業(yè)文化職能管理團(tuán)隊(duì)管理員員員「員員企業(yè)千條線(xiàn)班組一針穿!班組長(zhǎng)是企業(yè)管理第一責(zé)任人8班組建設(shè)的五個(gè)層級(jí)第五級(jí)第四級(jí)班校家班組第三級(jí)歐洲UEP體系建設(shè)日本JIT第二級(jí)五型班組非洲NUs第一級(jí)要素管理美國(guó)PEM兩長(zhǎng)五大員制班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制班組建設(shè)的五個(gè)層級(jí)9第五級(jí)班組的三個(gè)定位企業(yè)的“班主要管理要素:績(jī)企業(yè)與員工的“校效、文化、制度主要管理要素:員班企業(yè)要求的各項(xiàng)日工能力素質(zhì)成長(zhǎng),常管理要求等工作創(chuàng)新,工作中問(wèn)題改善等員工的“家”校家主要管理要素:員工關(guān)懷、員工解壓、、同事關(guān)系第五級(jí)班組的三個(gè)定位10班組管理的復(fù)雜性障礙基磁管理體系建設(shè)新時(shí)代精神下的管理者職業(yè)化素養(yǎng)團(tuán)1.新時(shí)代精神下管理者一動(dòng)機(jī)與角色1.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)管理2.新時(shí)代精神下管理者一心智與思維2.團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)3、新時(shí)代精神下管理者一理念與技巧3.團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)4.團(tuán)隊(duì)日常管理理知需修悟性5.團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理的團(tuán)隊(duì)的成功,首先是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)行需煉精神6.團(tuán)隊(duì)溝通管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)N要素卓越管理者勝任素質(zhì)能力訓(xùn)練模型1.團(tuán)隊(duì)和諧建設(shè)2團(tuán)隊(duì)活力建設(shè)3.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)建設(shè)3高績(jī)效團(tuán)隊(duì)管理模式建設(shè)4.團(tuán)隊(duì)安全建設(shè)5.團(tuán)隊(duì)營(yíng)銷(xiāo)建設(shè)科學(xué)管理是一場(chǎng)6、團(tuán)隊(duì)服務(wù)建設(shè)7、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)全面的心理革命切管理基于團(tuán)隊(duì)!班組管理的復(fù)雜性障礙11國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件12國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件13國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件14國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件15國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件16國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件17國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件18國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件19國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件20國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件21國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件22國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件23國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件24國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件25國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件26國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件27國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件28國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件29國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件30國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件31國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件32國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件33國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件34國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件35國(guó)華電力班組建設(shè)與管理模式課件3