戶外體育游戲中教師指導(dǎo)策略研究

戶外體育游戲中教師指導(dǎo)策略研究戶外體育游戲在兒童成長過程中具有重要意義，它不僅可以提高兒童的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思維敏捷和創(chuàng)新能力。教師作為戶外體育游戲活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，對于游戲的順利開展和兒童綜合素養(yǎng)的提升起到關(guān)鍵作用。本文旨在探討戶外體育游戲中教師指導(dǎo)策略的研究，以期為提高游戲效果和兒童綜合素質(zhì)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

本文以戶外體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過文獻(xiàn)綜述和案例分析相結(jié)合的方法，重點(diǎn)探討教師在戶外體育游戲中的指導(dǎo)策略。梳理以往研究文獻(xiàn)，了解戶外體育游戲和教師指導(dǎo)策略的相關(guān)理論；通過實(shí)際案例的分析，挖掘教師在戶外體育游戲中采取的指導(dǎo)策略及其效果。

文獻(xiàn)綜述通過查閱相關(guān)學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文等，梳理戶外體育游戲和教師指導(dǎo)策略的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對前人研究進(jìn)行全面分析和評價(jià)。

案例分析結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，選取具有代表性的戶外體育游戲案例，深入剖析教師在游戲中的指導(dǎo)策略以及產(chǎn)生的效果。

教師在戶外體育游戲中發(fā)揮著重要作用。他們不僅是游戲的組織者和規(guī)則制定者，還是學(xué)生在游戲中的引導(dǎo)者和支持者。教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保游戲的順利開展，同時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

教師在戶外體育游戲中采取的指導(dǎo)策略多種多樣。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，保證游戲的安全性和趣味性；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，選擇適合他們的游戲內(nèi)容和難度；教師還需在游戲中給予學(xué)生必要的技能指導(dǎo)和情感支持，幫助他們提高游戲水平和綜合素質(zhì)。

教師指導(dǎo)策略的有效性取決于多種因素。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是影響指導(dǎo)效果的關(guān)鍵。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教育水平，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。師生之間的溝通和互動(dòng)也是關(guān)鍵。教師需要學(xué)生的需求和感受，尊重他們的意見和建議，以便建立良好的師生關(guān)系。教師的指導(dǎo)策略還需根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、性格等特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以確保指導(dǎo)效果的最大化。

本文通過對戶外體育游戲中教師指導(dǎo)策略的研究，總結(jié)出以下觀點(diǎn)：教師在戶外體育游戲中發(fā)揮著重要作用，他們的指導(dǎo)策略直接影響到游戲的效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師需要制定合適的指導(dǎo)策略，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，確保游戲的順利開展，同時(shí)也要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。通過創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境、選擇合適的游戲內(nèi)容和難度、給予學(xué)生必要的技能指導(dǎo)和情感支持等指導(dǎo)策略，教師可以有效地提高戶外體育游戲的效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

幼兒戶外體育游戲在幼兒成長過程中具有重要意義，是促進(jìn)幼兒身心健康、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑。教師指導(dǎo)行為對游戲的效果有著顯著影響，因此，針對幼兒戶外體育游戲教師指導(dǎo)行為的研究顯得尤為重要。本文將探討幼兒戶外體育游戲教師指導(dǎo)行為的研究現(xiàn)狀、存在的問題及改進(jìn)策略。

近年來，國內(nèi)外學(xué)者對幼兒戶外體育游戲教師指導(dǎo)行為進(jìn)行了大量研究。這些研究主要集中在指導(dǎo)原則、方法、策略、有效性等方面。盡管取得了一定的成果，但仍存在以下不足和局限性：

已有研究多從理論層面探討教師指導(dǎo)行為的重要性，而針對實(shí)踐中的應(yīng)用研究較少。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際操作過程中缺乏具體的指導(dǎo)方法和策略，難以充分發(fā)揮戶外體育游戲的教育價(jià)值。

已有研究多教師指導(dǎo)行為的某一方面，如指導(dǎo)時(shí)機(jī)、指導(dǎo)方式等，而缺乏對指導(dǎo)行為整體性的深入研究。這使得教師難以系統(tǒng)地掌握幼兒戶外體育游戲指導(dǎo)策略，從而影響了游戲效果。

已有研究多以靜態(tài)的視角教師指導(dǎo)行為，較少從動(dòng)態(tài)角度進(jìn)行分析。這使得教師難以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和游戲情境靈活調(diào)整指導(dǎo)策略。

為了解決上述問題，本文提出以下針對性的改進(jìn)策略：

加強(qiáng)教師培訓(xùn)通過組織專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，提高教師的幼兒戶外體育游戲指導(dǎo)能力。具體包括：1）提高教師的游戲理論素養(yǎng)；2）培養(yǎng)教師的觀察與溝通能力；3）加強(qiáng)教師對游戲材料和場地的規(guī)劃與安全管理能力。

優(yōu)化游戲規(guī)劃在游戲設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)充分考慮幼兒的興趣、能力與發(fā)展需求，制定合理的游戲目標(biāo)，并預(yù)設(shè)多樣化的游戲內(nèi)容。同時(shí)，要注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，使游戲具有挑戰(zhàn)性和趣味性。要合理安排游戲時(shí)間、場地和材料，確保游戲的順利進(jìn)行。

加強(qiáng)安全保障在游戲過程中，教師要時(shí)刻幼兒的安全，確保游戲環(huán)節(jié)的安全性和流暢性。具體措施包括：1）定期檢查游戲場地和設(shè)施，確保其安全性能；2）合理安排幼兒的活動(dòng)空間和密度，避免擁擠和沖撞；3）幼兒的游戲動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患。

鼓勵(lì)家長參與邀請家長參與幼兒戶外體育游戲的組織和指導(dǎo)過程，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接。通過家長與教師的共同努力，提高幼兒參與戶外體育游戲的積極性和效果。

開展行動(dòng)研究鼓勵(lì)教師開展行動(dòng)研究，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善教師指導(dǎo)行為。同時(shí)，鼓勵(lì)教師與學(xué)者、專家進(jìn)行合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)成果，提升幼兒戶外體育游戲教師指導(dǎo)行為的整體水平。

總結(jié)來說，幼兒戶外體育游戲教師指導(dǎo)行為的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育價(jià)值。通過深入探討教師指導(dǎo)行為現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)策略，有助于提高教師的指導(dǎo)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。未來研究應(yīng)教師指導(dǎo)行為的動(dòng)態(tài)變化和長期效應(yīng)，并拓展至不同地區(qū)、不同類型的幼兒園，為提升幼兒戶外體育游戲質(zhì)量提供更多有益的啟示。

戶外自主游戲是指幼兒在戶外環(huán)境中，通過自主選擇游戲內(nèi)容、規(guī)則和材料，進(jìn)行自由探索和互動(dòng)的一種游戲形式。這種游戲方式有助于幼兒身心健康發(fā)展，提高其社會(huì)交往、認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力。然而，幼兒在戶外自主游戲中常常會(huì)遇到各種問題，如游戲內(nèi)容單游戲水平低、缺乏創(chuàng)造性等，這些問題需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，本文旨在探討戶外自主游戲中教師指導(dǎo)策略的特征及類型，以期為教師提供有效的指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

根據(jù)以往研究，教師指導(dǎo)策略可以分為以下幾種類型：

直接指導(dǎo)：教師直接參與到游戲中，為幼兒設(shè)定游戲內(nèi)容、規(guī)則和材料，幫助幼兒解決問題，提高游戲水平。這種策略有助于控制游戲的方向和深度，確保游戲符合教育目標(biāo)，但容易限制幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

觀察與記錄：教師觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，如游戲時(shí)間、游戲內(nèi)容、幼兒行為等。通過觀察和記錄，教師能更好地了解幼兒的興趣和能力，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。然而，這種方法需要教師具備一定的觀察和記錄能力，且可能導(dǎo)致指導(dǎo)滯后。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲欲望和創(chuàng)新精神。環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括提供多種游戲材料、設(shè)置游戲區(qū)域、營造游戲氛圍等。這種方法有助于培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，但需要教師花費(fèi)較長時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

反饋與評價(jià)：教師在游戲中給予幼兒反饋和評價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行探索和創(chuàng)新。這種方法能提高幼兒的游戲水平和興趣，但需要教師具備較高的評價(jià)能力和時(shí)機(jī)把握能力。

本研究采用文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理和評價(jià)，了解教師指導(dǎo)策略的類型和特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用觀察法、訪談法和問卷調(diào)查法等多種方法收集一線教師、家長和幼兒的意見和看法，了解他們對教師指導(dǎo)策略的需求和建議。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，為研究結(jié)果提供實(shí)證支持。

通過文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，戶外自主游戲中教師指導(dǎo)策略的特征及類型如下：

直接指導(dǎo)策略在特定情況下效果較好。例如，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難或出現(xiàn)危險(xiǎn)行為時(shí)，教師可采用直接指導(dǎo)策略進(jìn)行干預(yù)。然而，長期使用此種策略容易導(dǎo)致幼兒過度依賴教師，限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。

觀察與記錄策略是教師了解幼兒游戲情況和進(jìn)行有效指導(dǎo)的重要手段。通過觀察和記錄，教師可以了解每個(gè)幼兒的興趣和能力，為后續(xù)指導(dǎo)提供依據(jù)。但是，觀察和記錄需要教師花費(fèi)較長時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和整理，且可能產(chǎn)生指導(dǎo)滯后的問題。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略對幼兒的自主性和創(chuàng)造性有積極的促進(jìn)作用。教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，為幼兒提供多種游戲材料和游戲區(qū)域，營造游戲氛圍，激發(fā)幼兒的游戲欲望和創(chuàng)新精神。然而，環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要教師在課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作，對教師的精力要求較高。

反饋與評價(jià)策略是提高幼兒游戲水平和興趣的重要手段。通過給予幼兒反饋和評價(jià)，教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，提高游戲質(zhì)量。但是，反饋和評價(jià)需要教師具備較高的評價(jià)能力和時(shí)機(jī)把握能力，否則可能產(chǎn)生負(fù)面效果。

本研究通過對戶外自主游戲中教師指導(dǎo)策略的特征及類型進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)不同類型的教師指導(dǎo)策略具有不同的優(yōu)點(diǎn)和局限性。為提高幼兒的游戲水平和興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，建議教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)具體情況選擇合適的指導(dǎo)策略。需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助他們提高觀察和記錄能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和評價(jià)能力等指導(dǎo)策略的實(shí)施效果。

戶外建構(gòu)游戲是幼兒教育的重要組成部分，它鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，提高解決問題的能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒的合作與溝通能力。然而，要想充分發(fā)揮戶外建構(gòu)游戲的教育價(jià)值，教師的指導(dǎo)時(shí)機(jī)顯得尤為重要。本文將圍繞戶外建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)的研究展開，以期為幼兒教育工作提供有益的啟示。

過去的研究表明，教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)對幼兒戶外建構(gòu)游戲的效果具有重要影響。適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)可以幫助幼兒提高游戲水平，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。然而，過度的教師干預(yù)可能會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，甚至可能導(dǎo)致幼兒失去對游戲的興趣。因此，教師需要準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

本文采用文獻(xiàn)回顧和實(shí)地觀察兩種研究方法。通過對相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，分析教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)對幼兒戶外建構(gòu)游戲的影響。結(jié)合實(shí)地觀察，了解教師在戶外建構(gòu)游戲中指導(dǎo)幼兒的具體實(shí)踐，以及指導(dǎo)時(shí)機(jī)對幼兒游戲行為的影響。

通過文獻(xiàn)回顧和實(shí)地觀察，我們發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：

當(dāng)幼兒在戶外建構(gòu)游戲中遇到困難或出現(xiàn)糾紛時(shí)，教師的指導(dǎo)可以幫助幼兒解決問題，提高游戲的有效性。

教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時(shí)機(jī)有助于激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

教師在游戲中給予幼兒適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

過早或過多的教師干預(yù)可能會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，甚至導(dǎo)致幼兒對游戲失去興趣。

基于以上結(jié)果，我們提出以下關(guān)于幼兒戶外建構(gòu)游戲教師指導(dǎo)的建議：

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，當(dāng)幼兒遇到困難或出現(xiàn)糾紛時(shí)給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。

在保證幼兒安全的前提下，給予幼兒足夠的自主空間，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。

根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展階段，靈活調(diào)整指導(dǎo)策略，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。

教師應(yīng)在游戲中注重激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮自己的想象力。

教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，以更好地適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。

未來，我們可以進(jìn)一步拓展和深化對戶外建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)的研究。具體方向可能包括：

對不同年齡段、性格特點(diǎn)的幼兒在戶外建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行深入研究，以找出更具針對性的教師指導(dǎo)策略。

通過對比研究，探討不同教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)和方式對幼兒戶外建構(gòu)游戲的影響，以找出最佳的教師指導(dǎo)模式。

結(jié)合腦科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的前沿研究，進(jìn)一步了解幼兒在戶外建構(gòu)游戲中的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，為教師提供更具科學(xué)依據(jù)的指導(dǎo)策略。

本文通過文獻(xiàn)回顧和實(shí)地觀察，對戶外建構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)進(jìn)行了深入研究。結(jié)果表明，教師指導(dǎo)時(shí)機(jī)對幼兒的游戲效果和個(gè)性化發(fā)展具有重要影響。因此，教師需要準(zhǔn)確把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，以實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。在今后的研究中，我們將繼續(xù)深入探討相關(guān)問題，以期為幼兒教育工作提供更多有益的啟示和建議。

昆明市S幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略的行動(dòng)研究

隨著教育理念的更新和課程改革的推進(jìn)，戶外自主體育游戲在幼兒園教育中的地位日益提高。然而，在昆明市S幼兒園大班的戶外自主體育游戲中，教師指導(dǎo)策略方面存在一些問題，如缺乏有效的引導(dǎo)、干預(yù)過多或不足等，影響了游戲質(zhì)量的提升。本研究旨在改進(jìn)昆明市S幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略，以提升幼兒的游戲體驗(yàn)和發(fā)展水平。

在昆明市S幼兒園大班的戶外自主體育游戲中，教師指導(dǎo)策略存在以下問題：

教師在游戲過程中干預(yù)過多，限制了幼兒的自主探索和發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)；

部分教師對幼兒的指導(dǎo)缺乏耐心，不能有效地引導(dǎo)幼兒解決問題；

教師對幼兒的能力差異和需求了解不足，指導(dǎo)缺乏針對性。

本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法和訪談法進(jìn)行研究。對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧，了解幼兒園戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略的研究現(xiàn)狀；對S幼兒園大班戶外自主體育游戲進(jìn)行實(shí)地觀察，了解教師指導(dǎo)策略的實(shí)際情況；對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，收集他們對教師指導(dǎo)策略的看法和建議。

通過文獻(xiàn)回顧、實(shí)地觀察和訪談，本研究得出以下結(jié)果：

在游戲過程中，教師的干預(yù)過多，給幼兒留出的自主探索空間較少；

教師對幼兒的指導(dǎo)缺乏耐心和技巧，影響了幼兒解決問題的能力和自信心；

教師對幼兒的能力差異和需求了解不足，指導(dǎo)缺乏針對性。

根據(jù)研究結(jié)果，提出以下改進(jìn)昆明市S幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略的行動(dòng)計(jì)劃：

加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高他們對戶外自主體育游戲重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念；

引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論和方法，掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，提高指導(dǎo)技巧；

鼓勵(lì)教師充分了解幼兒的能力差異和需求，根據(jù)幼兒實(shí)際情況制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案；

建立教師間的交流和反思機(jī)制，分享成功案例和經(jīng)驗(yàn)，共同提升教師指導(dǎo)水平。

具體措施包括：邀請專業(yè)人士為教師舉辦專題講座、開展相關(guān)課程培訓(xùn)，提高教師的理論水平；組織教師交流研討會(huì)，分享成功經(jīng)驗(yàn)，反思自身指導(dǎo)策略的不足；鼓勵(lì)教師進(jìn)行行動(dòng)研究，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷改進(jìn)指導(dǎo)策略。

預(yù)期效果包括：減少教師的干預(yù)，增加幼兒的自主探索空間，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；提高教師的指導(dǎo)技巧，增強(qiáng)幼兒解決問題的自信心；加強(qiáng)教師對幼兒能力差異和需求的了解，提高指導(dǎo)的針對性和有效性。

本研究通過對昆明市S幼兒園大班戶外自主體育游戲教師指導(dǎo)策略的調(diào)查和分析，提出了改進(jìn)指導(dǎo)策略的行動(dòng)計(jì)劃。這對于提高幼兒園的教育質(zhì)量和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義。在未來的研究中，可以進(jìn)一步探討如何更有效地改進(jìn)教師指導(dǎo)策略，如何更好地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展等問題。希望本研究能引起廣大教育工作者的，共同努力提升幼兒園教育的質(zhì)量和水平。

積木游戲是一種常見的幼兒游戲，對于幼兒的發(fā)展具有多方面的益處。在戶外進(jìn)行積木游戲，可以促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)性、手眼協(xié)調(diào)能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。然而，當(dāng)前中班幼兒戶外積木游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀并不理想，存在一些問題。本文旨在探討中班幼兒戶外積木游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀、原因和改進(jìn)策略。

積木游戲的歷史可以追溯到19世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了以木頭為主要材料的積木。隨著科技的發(fā)展，積木的材料和種類越來越豐富，如樂高、磁力棒、智力拼圖等。積木游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展具有重要意義，可以促進(jìn)幼兒感知覺、注意力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在幼兒園教育中，教師對于幼兒戶外積木游戲的指導(dǎo)方式和效果，直接影響著幼兒的發(fā)展。

本文采用文獻(xiàn)研究、調(diào)查問卷和實(shí)地考察相結(jié)合的方法，對中班幼兒戶外積木游戲教師指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。文獻(xiàn)研究主要是對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理和分析；調(diào)查問卷主要是對幼兒園教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對于幼兒戶外積木