天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件

天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。碩士博士通用畢業(yè)論文答辯模板畢業(yè)論文這兒輸入碩博論文開題題目專業(yè)制作,所有內(nèi)答辯人:賈某某容都可以修改院校:天津科技大學(xué)專業(yè):XXXXXX專業(yè)指導(dǎo)老師:李斯教授開題報(bào)告畢業(yè)論文報(bào)告內(nèi)容課題研究背景課題研究意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題4>研究方法、技術(shù)路線、試驗(yàn)方案及其可行性研究課題創(chuàng)新性6>計(jì)劃進(jìn)度、預(yù)期進(jìn)展和預(yù)期成果開題報(bào)告自07年，教育部和中央團(tuán)委強(qiáng)力推行了“陽光體育”運(yùn)動(dòng)。應(yīng)該說，這是利國利民的好事。但在大部分農(nóng)村地區(qū)特別是西部地區(qū)，部分學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)需求之間還存在較大差距。體育活動(dòng)是中小學(xué)健康教育的重要組成部分，也是提高國民身體素質(zhì)的重要途徑。建國以來，國民的身體素質(zhì)隨著物質(zhì)生活條件的不斷改善，健康水平也有了很大提高。但毋庸置疑的是，少年兒童的身體素質(zhì)提高，除了生活條件改善外，更重要的是體育鍛煉的加強(qiáng)。然而，筆者近些年通過在基層的觀察發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校體育教育現(xiàn)狀確實(shí)不容樂觀。教學(xué)評(píng)估中體育教學(xué)“缺席”上世紀(jì)90年代初，教育界大力推行素質(zhì)教育，其中不乏身體素質(zhì)的教育。建國以來，黨的教育方針也大力提倡學(xué)生“德、智、體全面發(fā)展”。但是，一段時(shí)間以來，體育教學(xué)并未引起一些地方教育管理者和教師足夠的重視。教育教學(xué)中體育科目的考試，基本處于“缺席”狀態(tài)。一些教學(xué)質(zhì)量評(píng)估往往只看語、數(shù)、外等主科。體育教學(xué)的效果好壞，并不影響學(xué)校或教師的業(yè)績。評(píng)崗、考核、職稱晉升等方面，也一般不涉及學(xué)生的身體素質(zhì)。據(jù)筆者觀察，體育課在小學(xué)教學(xué)中甚至只作為“活動(dòng)課”看待，有時(shí)還被其他課程隨意占用。尤其是期末復(fù)習(xí)階段，為了力保語文、數(shù)學(xué)等參考、參評(píng)的科目能取得好成績，體育往往就得“讓路”。其次，由于體育作為一項(xiàng)不被重視的科目，其教學(xué)也往往帶有很大隨意性，一般是“放羊式”教學(xué)。學(xué)生鍛煉的技能、運(yùn)動(dòng)量要求幾乎無章可循。設(shè)施配套“鞍齊馬不齊”農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的硬件配套，可謂是“鞍齊馬不齊”。就筆者本地而言，近幾年，一些農(nóng)村小學(xué)的教室、宿舍和教學(xué)樓，通過政府投資、民間集資、危房改造等渠道，有了基本保障。但是，體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改造和添置工作相對(duì)滯后。一是場(chǎng)地嚴(yán)重缺乏。大多數(shù)學(xué)校為了修教學(xué)樓，體育活動(dòng)場(chǎng)地被占用、擠壓的現(xiàn)象比較突出。一般農(nóng)村學(xué)校的操場(chǎng)、直跑道、環(huán)形跑道、籃球場(chǎng)都不符合規(guī)格，更別說羽毛球場(chǎng)或排球場(chǎng)了。二是器材比較缺乏。農(nóng)村學(xué)校的體育器材主要依賴上級(jí)配發(fā)。很多時(shí)候還得靠學(xué)校自身拉贊助、接對(duì)子，但許多學(xué)校三五年都難得分到一個(gè)籃球。學(xué)校本身因經(jīng)費(fèi)困難，添置器材更是難上加難。三是現(xiàn)有體育器材的使用和保管存在缺陷。進(jìn)行有些項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，一些教師往往不愿將器材搬進(jìn)搬出，最后索性不用了。此外，器材管理不善，沒有專人專室存放保管，導(dǎo)致丟失、損壞嚴(yán)重。體育師資“用非所學(xué)”長期以來，農(nóng)村學(xué)校體育師資是個(gè)弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)體育教師是兼職，缺乏必備的專業(yè)知識(shí)。由于許多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視不夠，體育教師諸如評(píng)先、評(píng)定職稱、職務(wù)晉升、福利待遇等方面的許多切身利益，往往也難以得到保障，導(dǎo)致他們的積極性普遍不高。體育學(xué)科的邊緣化，使農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)形成了惡性循環(huán)。近年來，在學(xué)校各類評(píng)估中，往往對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教師的專業(yè)水平及學(xué)歷要求不高。由于大專院校體育專業(yè)畢業(yè)生很少能進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使得農(nóng)村學(xué)校體育師資難以得到及時(shí)補(bǔ)充。據(jù)估算，在各學(xué)科中，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的專業(yè)對(duì)口人才比例最低。有的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，幾年甚至十幾年都沒有補(bǔ)充過專職體育教師，基本是由其他學(xué)科教師兼任。前些年，一些地方實(shí)施素質(zhì)教育首先重視的是藝術(shù)教育，于是，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生唱歌、跳舞、彈鋼琴、學(xué)書法，書畫藝術(shù)大賽也是接踵而至，似乎這些都是能被社會(huì)接受的高雅活動(dòng)。對(duì)于體育，家長甚至部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為可有可無。針對(duì)這些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。具體而言，可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：一是正視目前農(nóng)村學(xué)生身體素質(zhì)狀況，及時(shí)跟蹤并公布學(xué)生的身體健康數(shù)據(jù)，以引起全社會(huì)的重視；二是作為體育教學(xué)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教育部門要重新評(píng)價(jià)體育在學(xué)科教育中的地位，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的督導(dǎo)檢查，切實(shí)把學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉達(dá)標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)要求放在同等位置上，體育也應(yīng)納入主要學(xué)科成績，參與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，要大力規(guī)范體育教學(xué)課堂常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量保證教學(xué)時(shí)間；三是教育科研部門要注重體育教學(xué)研究，指導(dǎo)體育教學(xué)，同時(shí)，加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)；四是農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)或鍛煉的硬件設(shè)施，要因陋就簡，充分利用有限資源，講求鍛煉效果，并將訓(xùn)練場(chǎng)地改造和器材添置納入學(xué)校硬件建設(shè)規(guī)劃，保證體育教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類迎來了計(jì)算機(jī)時(shí)代，為培養(yǎng)國家建設(shè)和國際競(jìng)爭所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平的需要，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)是非常有必要的。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程自2000年10月起在全國中小學(xué)進(jìn)行全面開展，經(jīng)過10余年的發(fā)展歷程令義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程積淀了較為堅(jiān)實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)及教學(xué)基礎(chǔ)。2011年教育部對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程定位、總體價(jià)值、課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和選擇原則作出了新的修正，將其設(shè)置為必修課程并定位以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要教學(xué)目標(biāo)。增強(qiáng)了初中信息技術(shù)課程的操作性及實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中是需探究的方向，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)是信息技術(shù)支持其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有益方法。該文將從新版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)入手分析如何利用信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。1新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)之新解讀義務(wù)教育階段的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供了理論上的可靠保障，起到了提綱挈領(lǐng)之功效。了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程的定位有利于我們對(duì)信息技術(shù)課程形成理性的總體認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)操作為主要目標(biāo)；利用信息技術(shù)工具收集和處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題”。因此，提高學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)有效地開展各學(xué)科學(xué)習(xí)及提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的首要目標(biāo)。在內(nèi)容設(shè)計(jì)及課程編排方面，新課標(biāo)更加注重學(xué)習(xí)、應(yīng)用與實(shí)踐這一新理念。比如，新課標(biāo)在內(nèi)容設(shè)置和選擇原則中提到信息技術(shù)課程的設(shè)置應(yīng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)及技術(shù)應(yīng)用之間的整合，從而體現(xiàn)“雙價(jià)值”。課程內(nèi)容要結(jié)合生活及實(shí)踐逐步形成理念先行且積極主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)的能力。結(jié)合新課標(biāo)中的上述理念我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段許多中小學(xué)將信息技術(shù)課單純地等同于認(rèn)識(shí)及學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的課程。這一錯(cuò)誤觀念使得信息技術(shù)課程往往得不到正確對(duì)待，阻礙信息技術(shù)學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。下面筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)研究來談?wù)勅绾胃吕砟?，利用信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性（創(chuàng)新性）學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的支持作用。2信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之新途徑架構(gòu)2.1根據(jù)新課標(biāo)重新確立初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是前提2011年新課標(biāo)的提出無疑為一直處于非正常境地的初中信息技術(shù)課程帶來了一股新動(dòng)力。比照新課標(biāo)反觀我國現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)諸多問題。首先，應(yīng)試教育的大環(huán)境下無論是教師還是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度普遍較差。其次，課程設(shè)置較為松散及觀念陳舊，令信息技術(shù)課程成為了學(xué)生“玩電腦”的課程。再次，學(xué)生雖掌握了信息技術(shù)技能，但學(xué)生對(duì)其技能的應(yīng)用方向出現(xiàn)偏移，導(dǎo)致信息技術(shù)的教、學(xué)、用沒有真正發(fā)揮應(yīng)有作用，形成其他學(xué)科教師及社會(huì)對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的誤解。在此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)正確學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，深刻理解“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力”的真正含意，明確信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力之關(guān)系是以信息技術(shù)技能為基礎(chǔ)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。轉(zhuǎn)變陳舊觀念是改變現(xiàn)狀的前提與基礎(chǔ)。首當(dāng)其沖，筆者認(rèn)為新課標(biāo)重新界定了初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)提出：“義務(wù)教育階段的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)探究信息技術(shù)興趣為目標(biāo)。”在這一培養(yǎng)過程中針對(duì)初中階段的要求應(yīng)是在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的價(jià)值，這點(diǎn)也表現(xiàn)在新課標(biāo)上。比如，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“義務(wù)教育階段的信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)獲取、處理、表達(dá)信息的能力及解決實(shí)際問題的能力?！庇纱丝梢姡瑢⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為搜集及處理信息的能力才是義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的核心。第二點(diǎn)，更加重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”的有力支撐。筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程不單單要教會(huì)學(xué)生們基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)、各種辦公軟件應(yīng)用及制作網(wǎng)頁等技術(shù)性能力，還應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)開放性及交互性極強(qiáng)的時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)無疑是了解世界最新信息、信息交流、合作互通情報(bào)的最便利途徑。因此，教師更應(yīng)傳授給學(xué)生的是如何利用網(wǎng)絡(luò)正確快速地搜集信息、處理信息從而建立良好的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決各科學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力。兩點(diǎn)結(jié)合才能最大程度地改善現(xiàn)有狀況并逐步朝著信息技術(shù)最佳應(yīng)用的正確方面發(fā)展。2.2建設(shè)與豐富信息技術(shù)課程中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是重要途徑多年的教學(xué)實(shí)踐及研究令我發(fā)現(xiàn)，過去的信息技術(shù)教學(xué)不得不局限在一個(gè)很小的環(huán)境中，windows系統(tǒng)及常用軟件的基本操作等是信息技術(shù)課的重頭戲。這種傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)知識(shí)傳授模式一直得不到改善的一大原因就在于并沒有提供一個(gè)健康且豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)給學(xué)生，面對(duì)信息化社會(huì)必須具備的一種能力就是獲取信息、加工信息的能力，而傳統(tǒng)信息技術(shù)課并未給學(xué)生營造出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的氛圍。新課標(biāo)中要求信息技術(shù)課要在共享交流有益信息中令學(xué)生逐步形成信息道德判斷能力。由此可見，在這方面十分缺失。筆者建議可以利用在學(xué)生中廣泛被使用的QQ群及微信建立一個(gè)屬于本班的網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)或利用FTP網(wǎng)頁定時(shí)上傳最新信息及教學(xué)視頻等實(shí)現(xiàn)共享。在這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，師生不僅在交流最新的信息、加工最有價(jià)值的信息、合作探究性學(xué)習(xí)，還交流了師生之間的情感，可謂一舉兩得。2.3實(shí)行自主式教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)是關(guān)鍵在實(shí)際教學(xué)中許多教師也給學(xué)生留夠了自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，但往往成效不大，筆者認(rèn)為究其原因在于并未真正找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣點(diǎn)。首先，應(yīng)把學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間分為兩大類：一是夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)，比如45分鐘的課堂留下15分鐘來給學(xué)生自主上機(jī)操作，在此期間進(jìn)行答疑及輔導(dǎo)，利用最后5分鐘時(shí)間合作交流，選擇一位學(xué)生做當(dāng)眾演示，并做出本節(jié)課的總結(jié)。其次，按月一次進(jìn)行信息基礎(chǔ)課的主體活動(dòng)，增加大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣及理解。比如，針對(duì)最近發(fā)生的馬航失聯(lián)事件來做一個(gè)網(wǎng)絡(luò)主題交流活動(dòng)。學(xué)生利用課堂自由時(shí)間搜集關(guān)于航班失聯(lián)的各種消息，加工分析，分小組做出成果展示。這樣的形式令學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用中體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，既鞏固了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)又提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。2.4提高教師信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)是有力保證不可否認(rèn)，現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育并未建立起一支技能好素質(zhì)佳的初中信息技術(shù)教師隊(duì)伍，一些信息技術(shù)教師仍然將傳播基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)及操作技能作為信息技術(shù)課程的核心，功利性色彩較為濃厚。如何改變教師隊(duì)伍現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為首先是引進(jìn)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的專業(yè)人才，加強(qiáng)對(duì)原有信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，使信息技術(shù)教師具備專業(yè)素質(zhì)。其次是根據(jù)新課標(biāo)要求改革信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，一方面把新課標(biāo)教學(xué)新理念貫穿于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)開展以“提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的討論及課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步提升教師教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。另一方面進(jìn)行教學(xué)過程實(shí)際實(shí)踐的探索，比如，教師在教學(xué)中設(shè)置難度高或涉及面廣的問題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決問題，設(shè)置討論題目讓學(xué)生在班級(jí)QQ群上討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)重視在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中教師對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行側(cè)面的控制，對(duì)學(xué)習(xí)資源的獲取進(jìn)行渠道上的把控，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)與其他任課老師進(jìn)行良性溝通等，發(fā)揮一個(gè)綜合性的作用，提高本學(xué)科課堂教學(xué)掌控能力。鑄造一支專業(yè)性強(qiáng)、教育教學(xué)素質(zhì)好、教研能力前衛(wèi)且具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)戰(zhàn)能力的合格信息技術(shù)教師教師隊(duì)伍，制定科學(xué)的考核制度，奠定信息技術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保證信息技術(shù)學(xué)科教育沿著改革、創(chuàng)新方向發(fā)展。3結(jié)語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力主要由四大方面能力構(gòu)成，分別為信息技術(shù)能力、元認(rèn)知能力、網(wǎng)絡(luò)交流能力及知識(shí)遷移能力構(gòu)成。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。信息技術(shù)課程作為一門重要的必修課，為學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能及提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)與保障。該文以2011年出臺(tái)的信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，結(jié)合信息技術(shù)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)時(shí)需求，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的當(dāng)前阻礙課程長遠(yuǎn)發(fā)展的問題及桎梏、針對(duì)本學(xué)科教師思想上輕視及教學(xué)方法單一等問題提出了包括深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神、豐富教學(xué)方式及學(xué)習(xí)資源、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的四項(xiàng)可行措施，以望進(jìn)一步在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板6、黃金時(shí)代是1碩士博士通用畢業(yè)論文答辯模板畢業(yè)論文這兒輸入碩博論文開題題目專業(yè)制作,所有內(nèi)答辯人:賈某某容都可以修改院校:天津科技大學(xué)專業(yè):XXXXXX專業(yè)指導(dǎo)老師:李斯教授開題報(bào)告碩士博士通用畢業(yè)論文答辯模板2畢業(yè)論文報(bào)告內(nèi)容課題研究背景課題研究意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題4>研究方法、技術(shù)路線、試驗(yàn)方案及其可行性研究課題創(chuàng)新性6>計(jì)劃進(jìn)度、預(yù)期進(jìn)展和預(yù)期成果開題報(bào)告畢業(yè)論文3畢業(yè)論文課題研究背景某某問題的提出針對(duì)什么問題的策略某某人的的研究階段開題報(bào)告畢業(yè)論文4畢業(yè)論文課題研究背景心某某問題的提出對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述對(duì)問題的闡述開題報(bào)告畢業(yè)論文5畢業(yè)論文課題研究背景心針對(duì)某某問題的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略這里提出你相應(yīng)的策略開題報(bào)告畢業(yè)論文6畢業(yè)論文課題研究背景心某某問題的研究階段第一階段第二階段第三階段此處輸入你的內(nèi)此處輸入你的內(nèi)此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)此處輸入你的內(nèi)容容此處輸入你的容此處輸入你的內(nèi)容\內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容\容此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容/容此處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容/·此處輸入你的內(nèi)處輸入你的內(nèi)容此處輸入你的內(nèi)容/容此處輸入你的內(nèi)開題報(bào)告畢業(yè)論文7畢業(yè)論文課題研究背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景這里輸入您論文研究的具體背景開題報(bào)告畢業(yè)論文8畢業(yè)論文課題研究意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀某某問題面臨的挑戰(zhàn)課題研究意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀開題報(bào)告畢業(yè)論文9畢業(yè)論文某某問題面臨的挑戰(zhàn)心什么狀況面臨的挑戰(zhàn)高速交換服務(wù)質(zhì)量保障NGN面臨的挑戰(zhàn)移動(dòng)性安全性開題報(bào)告畢業(yè)論文10畢業(yè)論文某某問題面臨的挑戰(zhàn)某某狀況面臨的挑戰(zhàn)rvicesandApplicatioIPbasedNGNNewRadioBroadeCoreNetworkWirelineCellularWPAN開題報(bào)告畢業(yè)論文11天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件12天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件13天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件14天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件15天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件16天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件17天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件18天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件19天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件20天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件21天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件22天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件23天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件24天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件25天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件26天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件27天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件28天津科技大學(xué)經(jīng)典大氣的碩士博士論文開題報(bào)告模板課件