園林植物主要病害防治課件

園林植物主要病害防治園林植物主要病害防治園林植物主要病害防治園植物主要病害防治5.1園林植物主要葉部病害及防治本節(jié)學習要點:了解葉部病害的發(fā)生特點。掌握園林植物葉部病害的主要種類:1.霜霉病類2.白粉病類3.銹病類4.煤污病類5.炭疽病類6.灰霉病類7.葉斑病類8.其他葉、花病害9.葉畸形類10.病毒病類。其中重點掌握霜霉病、白粉病、銹病、炭疽病、灰霉病、葉斑病、葉畸形、病毒病等人體解剖學是醫(yī)學的基礎課程，是其他醫(yī)學課程學習的基礎。在人體解剖學的教學中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學模式，融入臨床病例，使得人體解剖學的教學更加直觀、形象化，從而激發(fā)起學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量與教學效果。一、人體解剖學傳統(tǒng)教學模式中存在的問題1.教學內(nèi)容上與臨床相脫節(jié)人體解剖學具有很強的實踐性和應用性，再加上人體解剖學本身的特征，很容易導致學生在學習的過程中感到枯燥，這就需要教師在傳統(tǒng)的教學模式中不斷融入新鮮的內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。將人體解剖學與臨床相結(jié)合，為人體解剖學的教學融入了新鮮的內(nèi)容，能在一定程度上提高學生的學習興趣、自學思維能力、邏輯推理能力以及綜合分析能力等，是一項非常重要的教學方法改革。但就目前而言，我國高校人體解剖學運用的教材是由我國衛(wèi)生部組織編寫的第八版人體解剖學教材。這套教材內(nèi)容冗長、枯燥，在學習的過程中給學生造成了一定的負擔，甚至讓學生產(chǎn)生了厭學的情緒。另外，此版教材的教學內(nèi)容是嚴格按照學科要求進行的，忽視了人才培養(yǎng)目標――應用型人才，切斷了人體解剖學與臨床之間的聯(lián)系，這與醫(yī)學教育的目的以及人才培養(yǎng)目標是完全不相符的。2.教學方法上以教師為中心隨著課程改革，在新課標的要求下，教育必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，醫(yī)學教育也不例外。然而在實際中，由于醫(yī)學教育體制的改革，以人體解剖學為代表的醫(yī)學基礎性學科的課時被大大縮減，這就導致一些教師在人體解剖學的教學課堂上爭分奪秒，往往是抓緊一切時間，采用“滿堂灌”的方式。還有一些教師認為人體解剖學理論性很強，因此在教學的過程中，教材內(nèi)容講得過于詳細。這些傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為中心，忽略了學生的主體地位，而這種“滿堂灌”的教學方法，也僅僅是告訴學生人體解剖的概念與結(jié)構(gòu)知識，沒有開發(fā)學生的思維能力以及動手能力，從而導致學生在人體解剖課程的學習中感到厭煩、枯燥，無法達到預期的教學效果。3.教學手段單一人體解剖學是一門典型的形態(tài)學課程，這就需要教師在教學過程中必須采用多種教學手段，如投影、錄像、標本、版圖等，將人體解剖學的相關知識更加直觀化、形象化地展現(xiàn)在學生的面前。然而，目前很多高校教師在人體解剖學的教學過程中教學手段比較單一。一部分教師雖然懂得教學手段的采用，但是無法在一次課上充分利用各種手段；還有一部分教師在教學過程中僅僅是照本宣科，不能熟練地應用現(xiàn)代信息技術，從而無法將相關的教學知識直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，影響了教學效果與質(zhì)量。二、人體解剖學以臨床為導向的立體化課堂教學新模式1.人體解剖學教學與臨床相結(jié)合的必要性人體解剖學具有很強的實用性，是一門醫(yī)學基礎性學科。在教學過程中，將人體解剖學與臨床醫(yī)學相結(jié)合，可有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自學能力、邏輯推理能力以及綜合分析、運用能力等，符合現(xiàn)代醫(yī)學教育的培養(yǎng)目標，能夠在很大程度上提高人體解剖學的教學質(zhì)量與效果。將人體解剖學與臨床醫(yī)學相結(jié)合，由來已久。其實早在20世紀90年代，日本就在人體解剖教學中引進了臨床的概念；美國解剖代表在2014年的際解剖學術報告中就明確指出造成解剖學科地位下降的最主要原因之一，就是沒有將臨床的新進展、新知識與人體解剖學相互聯(lián)系起來?？梢哉f，將人體解剖教學與臨床相結(jié)合，符合學科的特點，適應人才培養(yǎng)的基本目標，具有非常重要的意義。2.人體解剖學融入臨床，建立立體化課堂教學模式的有效途徑（1）以臨床為導向，對人體解剖學教學內(nèi)容進行改革在人體解剖學教學內(nèi)容上，可以以臨床醫(yī)學為導向，結(jié)合大量的臨床案例，組織教學內(nèi)容。在融入臨床案例時，一定要堅持“必需、實用、夠用”的原則，要保證在人體解剖相關知識完整的前提下，根據(jù)所講述的知識內(nèi)容，選擇合適的、典型的臨床案例，實現(xiàn)對知識的理解和運用。例如，在講述中樞神經(jīng)系統(tǒng)時，教師就可以引入案例：小強在體育鍛煉中受到了重傷，頸椎骨折、脊髓損傷也比較嚴重，胸部以下都失去了知覺，那么，你們知道脊髓在什么位置嗎？其內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣子的？通過這個案例，不但激發(fā)了學生的學習興趣，也增強了學生在知識學習時的動手實踐能力。（2）創(chuàng)建立體化的教學方式在人體解剖學教學模式的改革中，要通過不斷創(chuàng)建立體化教學方式來提高人體解剖學的教學質(zhì)量與教學效果。這就要求教師在講課的過程中能夠改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學方式，采用多種教學方法，如啟發(fā)式、講授式、演示式、討論式、探究式、自主學習式等。教師在教學過程中可以根據(jù)講課的內(nèi)容以及學生的實際情況，適當選擇合適的教學方式，或者將兩種、多種教學方式進行優(yōu)化組合，并將其靈活運用到教學過程中，從而實現(xiàn)教學方式的立體化。通常，在人體解剖學教學過程中，可采用立體化教學方式，早期采用案例學的啟發(fā)式，中期采用共同解決式，后期則采用自主學習式，實驗課中采用演示式，討論式和標本制作式等。例如，在講述“動脈及靜脈”相關知識時，教師在課堂開始就可以通過案例啟發(fā)式進行教學：通過臨床案例的引入，啟發(fā)學生“在治療闌尾炎的過程中，如果采用藥物注射治療，藥物是如何從手背靜脈循環(huán)到闌尾的？如果采用口服藥，又是怎么達到闌尾的？”通過啟發(fā)式教學之后，引導學生通過自主討論的方式進行學習。如此一來，在人體解剖教學中不但融入了臨床案例，還盡可能通過多種教學方式實現(xiàn)了教學方式立體化，活躍了學生的思維，取得了更佳的教學效果。（3）創(chuàng)建立體化的人體解剖學教學手段在當前，隨著科學技術以及信息技術的發(fā)展，計算機多媒體已經(jīng)成為一種常用的、高效的教學手段。在人體解剖學教學過程中，結(jié)合人體解剖學的特點，借助多媒體，將人體各器官結(jié)構(gòu)形態(tài)，更加形象、直觀地展示在學生面前；另外，通過多媒體，還可以進行相關解剖視頻的播放，從而取得更好的教學效果。在創(chuàng)建人體解剖學進行立體化教學手段時，教師要充分利用多媒體，將解剖學的教學大綱、教案、臨床案例、習題、教學錄音、經(jīng)典視頻等相關的資料，通過分類的方式，上傳到學校相關的網(wǎng)絡，或者“人體解剖學PBL教學網(wǎng)站”，更加有助于推動學生自主學習的展開；還可以依據(jù)大量的信息、圖片，結(jié)合可視化發(fā)展的趨勢，建設網(wǎng)上解剖室，為學生自助式、交互式學習提供足夠的空間，不斷提升人體解剖學的教學質(zhì)量和教學效果。總之，人體解剖學是醫(yī)學的第一專業(yè)課程，其名詞繁多，內(nèi)容枯燥、抽象，實踐性強，傳統(tǒng)的教學模式無法達到人才培養(yǎng)目標的要求，也達不到教學質(zhì)量的要求。在這種情況下，就必須要將人體解剖學與臨床相結(jié)合，不斷改革教學內(nèi)容，并在此基礎上不斷豐富教學手段和教學方式，實現(xiàn)立體化教學，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高人體解剖學的教學質(zhì)量。新課改要求完善小學語文教學模式，在教學實踐中，情境教學法與我國教育改革的要求是一致的，在課堂上教師可以根據(jù)實際創(chuàng)設出適宜的情境，把學生帶到一定的場景中，讓學生通過感知認識活動，在互相討論交流中學習語文知識，達到教學目的。所以，在新課改要求背景下，應該加快推廣情境教學法在小學語文教學中的應用，提高教學效率。一、情境教學法的步驟首先，在學生進行語文題材閱讀時，教師可以根據(jù)情況滲透情境教學，通過創(chuàng)設合適的情境把教材中的語言和生活中的實際場景聯(lián)系起來對學生進行句子學習訓練和短文段落學習訓練；其次，在作文課堂上，教師也可以根據(jù)作文題目創(chuàng)設相應的情境環(huán)境，充分激發(fā)學生的想象，讓學生通過角色、場景的變化，根據(jù)實際經(jīng)驗來合理地想象作文內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣和寫作激情；再次，在語文教學課堂上，教師還可以采用圖片、音樂等形式，把學生帶到相應的場景中，通過實際感受來觸動學生的思想感情，達到教學共鳴；最后，要在前三個步驟的基礎上，綜合提高學生的能力水平，提高學生的學習技能。二、情境教學法的作用1.欣賞能力教師在創(chuàng)設相關的情境時，可以利用多種教具來表現(xiàn)生活實際，更容易啟發(fā)學生的心靈，讓學生從自身經(jīng)歷中感受課文情感，同時通過對不同課文的思想感受，增強學生情感體驗的能力，從而在審美意識上提高學生的欣賞能力。2.學習熱情教師通過創(chuàng)設問題情境，可以活躍學生的思維，改變傳統(tǒng)課堂沉悶的氣氛，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在主動學習中掌握知識，提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力。3.團隊合作在情境教學過程中，教師根據(jù)實際情況設計一定的游戲，并且這些游戲的完成需要學生相互配合，學生在游戲中不僅學到了知識，同時也鍛煉了小組合作的能力。教師可以根據(jù)實際情況去設計游戲，帶動學生的肢體運動，從而帶動大腦運作，鍛煉學生的身心協(xié)調(diào)能力健康發(fā)展。三、情境教學法的應用1.設計導入，創(chuàng)設問題情境根據(jù)新課改的理念，在語文課堂中要創(chuàng)設好問題情境，教師要站在引導者的位置，引導學生積極進行探索，并且學生經(jīng)過自己的思考，可以提出問題并試著自己解決。因此，在學習時就要求教師根據(jù)實際創(chuàng)設相應的問題情境，例如，教師在講授課文時，可以用故事導入的方法來開始，在課堂開始前可以先對學生說：“同學們，今天我們來講個故事好不好？”由于小學生的好奇心重，一定會關注老師要講什么樣的故事，會全神貫注地傾聽。接下來，教師就可以生動地講述與課文相關的故事了。對于這個年齡階段的小學生而言，生硬地講解課文會顯得蒼白無力，沒辦法吸引孩子們的眼球，但用講故事的方法比較容易引起學生的共鳴，從而讓學生很認真地學習課文，深刻理解課文的思想感情。2.充分利用多媒體技術現(xiàn)代信息技術發(fā)展很快，學校教學中也廣泛運用多媒體教學，這也為情境教學提供了方便。例如，在學習《狼和小羊》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體播放一些相關的視頻，讓學生對視頻中的動物進行觀察，分析狼和小羊的性格特點，再結(jié)合課文來理解作者的寫作意圖，這樣容易提高學生的理解力。3.合理利用表演展示的方法教師在課前要精心設計好教案，并且根據(jù)課文特點和學生情況，可以讓學生進行角色扮演，尤其是在學習一些小說戲劇和敘事性課文時，讓學生去扮演里面的主人公，可以促進學生更好地理解課文，增強學生學習的興趣。教師可以鼓勵學生把課文改編成劇本，并且分角色將課文內(nèi)容表演出來，這樣學生在編寫劇本的時候，就會認真研究每一個人物的思想狀態(tài)和性格特征，加深對課文的理解。情境教學法是適應現(xiàn)代教學發(fā)展要求的教學方法，它不僅可以提高課堂的教學效率，還在活躍的課堂氣氛里激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。但是，在創(chuàng)設情境時，教師要從實際教學出發(fā)，靈活地采用多種方法來促進教學，并且在輕松的環(huán)境里提高學生的綜合能力水平。園林植物主要病害防治園林植物主要病害防治園林植物主要病害防治1園植物主要病害防治園植物主要病害防治25.1園林植物主要葉部病害及防治本節(jié)學習要點:了解葉部病害的發(fā)生特點。掌握園林植物葉部病害的主要種類:1.霜霉病類2.白粉病類3.銹病類4.煤污病類5.炭疽病類6.灰霉病類7.葉斑病類8.其他葉、花病害9.葉畸形類10.病毒病類。其中重點掌握霜霉病、白粉病、銹病、炭疽病、灰霉病、葉斑病、葉畸形、病毒病等5.1園林植物主要葉部病害及防治3「部病的發(fā)生精點園林植物葉部病害種類繁多,對園林植物的觀賞效果影響很大。其發(fā)生特點是初侵染源主要來自于病落葉,潛育期短,有多次再侵染發(fā)生。葉部病害主要通過風、雨、昆蟲和人類活動傳播3.常引起葉片斑點和破損,提前落葉、落花,嚴重削弱花木的生長勢?！覆坎〉陌l(fā)生精點4霜霉病類:鳳仙花霜霉病正常鳳仙花A新度內(nèi)亞凰仙花霜霉病類:鳳仙花霜霉病5(一)、病害癥狀葉片上病斑初為褪綠斑塊,常為葉脈所限呈不規(guī)則形,后期變?yōu)辄S褐色或褐色壞死斑;葉背可見白色霉狀物,較厚密,嚴重時覆滿全葉,致葉片枯焦,影響觀賞。(一)、病害癥狀6退綠斑塊褐色壞死斑葉背白色露狀葉背白色霉狀物退綠斑塊7葉背霉狀物葉背霉狀物8園林植物主要病害防治課件9(三)發(fā)生規(guī)律在南方,病菌以孢子囊進行初侵染和再侵染,完成病害周年循環(huán),無明顯越冬期。在北方,病菌以卵孢子隨病殘體在土壤中越冬。翌年卵孢子借水流或雨水濺射傳播,孢子囊萌發(fā)后進行初侵染病部產(chǎn)生的孢子囊借氣流傳播,進行再侵染,使病害蔓延開來。氣溫15~17℃、高濕或晝夜溫差大、霧大露重、土壤粘重、地勢低洼易發(fā)病;夏秋陰雨連綿、雨水多、降雨量大發(fā)病重或大流行(三)發(fā)生規(guī)律10(四)防治措施栽植鳳仙花時,應注意選擇地塊,合理密植精心養(yǎng)護,雨后及時排水,防止?jié)駳鉁?。發(fā)病初期及時噴灑70%乙膦·錳鋅可濕性粉劑500倍液或64%殺毒礬可濕性粉劑400~500倍液、72.2%普力克水劑600~700倍液、72%克露可濕性粉劑600倍液、60%滅克可濕性粉劑800倍液,隔10天左右1次,防治2~3次。(四)防治措施11園林植物主要病害防治課件12園林植物主要病害防治課件13園林植物主要病害防治課件14園林植物主要病害防治課件15園林植物主要病害防治課件16園林植物主要病害防治課件17園林植物主要病害防治課件18園林植物主要病害防治課件19園林植物主要病害防治課件20園林植物主要病害防治課件21園林植物主要病害防治課件22園林植物主要病害防治課件23園林植物主要病害防治課件24園林植物主要病害防治課件25園林植物主要病害防治課件26園林植物主要病害防治課件27園林植物主要病害防治課件28園林植物主要病害防治課件29園林植物主要病害防治課件30園林植物主要病害防治課件31園林植物主要病害防治課件32園林植物主要病害防治課件33園林植物主要病害防治課件34園林植物主要病害防治課件35園林植物主要病害防治課件36園林植物主要病害防治課件37園林植物主要病害防治課件38園林植物主要病害防治課件39園林植物主要病害防治課件40園林植物主要病害防治課件41園林植物主要病害防治課件42園林植物主要病害防治課件43園林植物主要病害防治課件44園林植物主要病害防治課件45園林植物主要病害防治課件46園林植物主要病害防治課件47園林植物主要病害防治課件48園林植物主要病害防治課件49園林植物主要病害防治課件50園林植物主要病害防治課件51園林植物主要病害防治課件52園林植物主要病害防治課件53園林植物主要病害防治課件54園林植物主要病害防治課件55園林植物主要病害防治課件56園林植物主要病害防治課件57園林植物主要病害防治課件58園林植物主要病害防治課件59園林植物主要病害防治課件60園林植物主要病害防治課件61園林植物主要病害防治課件62園林植物主要病害防治課件63園林植物主要病害防治課件64園林植物主要病害防治課件65園林植物主要病害防治課件66園林植物主要病害防治課件67園林植物主要病害防治課件68園林植物主要病害防治課件69園林植物主要病害防治課件70園林植物主要病害防治課件71園林植物主要病害防治課件72園林植物主要病害防治課件73園林植物主要病害防治課件74園林植物主要病害防治課件75園林植物主要病害防治課件76園林植物主要病害防治課件77園林植物主要病害防治課件78園林植物主要病害防治課件79園林植物主要病害防治課件80園