農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)策略研究-開題報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)策略研究》課題開題報(bào)告一課題研究的現(xiàn)實(shí)背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈?qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學(xué)生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇纱丝梢?，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀過程中還存在著以下問題。1閱讀量不達(dá)標(biāo)，有許多學(xué)生不能主動去閱讀課外書籍。2我們的語文教師和家長對閱讀能力重要性的認(rèn)識缺乏更是一個重要因素。學(xué)生所獲得的閱讀能力經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失。3學(xué)生閱讀能力缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書，對于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫讀書筆記。鑒于我校實(shí)際情況以及學(xué)生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力指導(dǎo)策略研究這一課題。二課題研究的內(nèi)容1激發(fā)學(xué)生閱讀能力的興趣。2糾正學(xué)生在閱讀能力中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，享受閱讀過程。3有效地指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀能力，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行評價(jià)。4全校開展讀書活動。5家校共建，建立班級閱讀庫。6指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀能力提高語文綜合素養(yǎng)。三課題研究的目標(biāo)我們研究的目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生閱讀能力的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的習(xí)慣，始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕锌芍苯佑绊懼⒆幼x書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛閱讀能力推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負(fù)擔(dān)，他們就會熱愛語文，從而形成語文學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學(xué)生的個性差異，展示學(xué)生的個性風(fēng)采。我們要為學(xué)生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學(xué)生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。（2）各年級語文實(shí)驗(yàn)教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案，進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。（3）課題組教師每周至少上一節(jié)閱讀能力指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。（4）科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書館，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學(xué)共享，成立班級圖書角。這樣，學(xué)校和班級互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書可讀。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。（5）各實(shí)驗(yàn)班級確定必讀書目和推薦書目，認(rèn)真填寫閱讀能力記錄卡，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。（6）創(chuàng)造平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀評價(jià)。開好閱讀交流課，體驗(yàn)閱讀的成就感，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，捕捉學(xué)生閱讀交流的共性體驗(yàn)及時(shí)地予以點(diǎn)評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導(dǎo)和要求學(xué)生積極作文，將自己閱讀的體驗(yàn)和心得用觀后感的形式表達(dá)出來，也保證學(xué)生鑒賞實(shí)踐課的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生的寫作能力。（7）通過加強(qiáng)教師閱讀能力的指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四本課題的國內(nèi)外研究進(jìn)程我國是一個有著