新課標(biāo)的分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

高中地理課標(biāo)修訂組一、課標(biāo)研制的大致過程高中地理課標(biāo)修訂組有15位成員，分別來自高校、課程教材研究單位、教研機(jī)構(gòu)和中學(xué)。他們有的是地理學(xué)某個領(lǐng)域的專家學(xué)者，有的是地理課程和教學(xué)論方面的專家，有的熟悉高中地理教育，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。“三結(jié)合”的課標(biāo)修訂團(tuán)隊，為課標(biāo)修訂工作的順利開展奠定了很好的基礎(chǔ)。我們按照綜合組的統(tǒng)一安排，每個月集中一次，進(jìn)行大組討論，會議結(jié)束時進(jìn)行任務(wù)布置及分工；其余時間以小組或個人為單位進(jìn)行工作。到目前為止，課標(biāo)修訂工作進(jìn)展比較順利，形成了課標(biāo)5月稿、6月稿、7月稿及8月稿。對地理學(xué)科育人價值的再認(rèn)識

地理學(xué)是一門什么樣的學(xué)科？它可以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的價值觀？地理學(xué)最基本的研究視角是怎樣的？它可以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力？地理學(xué)的研究目標(biāo)是什么？它可以培養(yǎng)學(xué)生什么樣的視野？課程性質(zhì)

地理學(xué)是研究地球表層自然和人文現(xiàn)象以及它們之間的相互關(guān)系和區(qū)域分異的學(xué)科，具有綜合性、區(qū)域性等特點和分析人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等復(fù)雜問題的獨特視角。地理學(xué)不僅在于解釋過去發(fā)生的地理事物和現(xiàn)象，更重要的是服務(wù)現(xiàn)在、預(yù)測未來。高中地理課程是與九年義務(wù)教育階段課程相銜接的一門基礎(chǔ)課程。這門課程旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解地球科學(xué)知識，認(rèn)識人類與地理環(huán)境的關(guān)系；掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究的方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；關(guān)注地方、國家和全球的地理問題，具有家國情懷和世界眼光，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理核心素養(yǎng)的選擇和確定

對地理核心素養(yǎng)的選擇，課標(biāo)組做了大量的前期研究工作，例如，對我國百年地理課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）的核心內(nèi)容進(jìn)行研究，對世界14個國家的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的地理核心內(nèi)容進(jìn)行研究，對國內(nèi)外地理學(xué)相關(guān)論著的研讀，對部分中學(xué)地理教師進(jìn)行問卷調(diào)查等，經(jīng)組內(nèi)討論后，羅列出出現(xiàn)頻率較高的地理核心思想、概念、方法等。如何從眾多的列出的地理術(shù)語中選擇出合適的地理核心素養(yǎng)，課標(biāo)組認(rèn)為需要考慮這樣四點：一是能夠很好地體現(xiàn)課程性質(zhì)，二是每個核心素養(yǎng)有豐富的內(nèi)涵，三是核心素養(yǎng)之間是有結(jié)構(gòu)的，四是每個核心素養(yǎng)有一個培育的過程。課標(biāo)組在反復(fù)考量研究后，由最先確定的6個，到7個，最后確定為4個核心素養(yǎng)：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力。人地觀念是地理課程最為核心的價值觀，它包含著正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)研究的兩個最突出的特點，由此而來的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，是學(xué)生分析、理解自然地理過程和規(guī)律、人地關(guān)系地域系統(tǒng)的重要思想和方法。地理課程具有很強(qiáng)的實踐性，在真實的情境中運(yùn)用所學(xué)的地理知識和技能，感悟、分析、理解人地關(guān)系狀況，是學(xué)生學(xué)以致用的能力體現(xiàn)。每個核心素養(yǎng)都應(yīng)回答四個問題：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么？核心素養(yǎng)的育人價值是什么？核心素養(yǎng)的學(xué)科表現(xiàn)是什么？核心素養(yǎng)的水平分級是怎樣的？教學(xué)與評價建議”框架教學(xué)建議建議一運(yùn)用主題式單元整合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法（描述+實例）建議二依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和學(xué)生情況設(shè)計實踐活動（描述+實例）

建議三使用“可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)”方法進(jìn)行素養(yǎng)水平評價（描述+實例）核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞在各國分布圖出現(xiàn)頻數(shù)較多的25個核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞中國近百年地理課程研究

1923年獨立課程標(biāo)準(zhǔn)16個標(biāo)準(zhǔn)或大綱均沒表述1980年1986年第1次描述其定義和作用1988年延續(xù)上述的描述2000年2001年首次提出課程性質(zhì)12

地理學(xué)著述研讀地理學(xué)的經(jīng)典著作哈特向：地理學(xué)的性質(zhì)、地理學(xué)性質(zhì)透視；赫特納：地理學(xué)它歷史的性質(zhì)與方法…….近期地理學(xué)著述地理學(xué)經(jīng)典思想解讀重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)當(dāng)代地理學(xué)要義……..

以上兩類著作闡釋地理思想方法、地理學(xué)的性質(zhì)、地理學(xué)的價值、地理學(xué)基本問題等。調(diào)研結(jié)果區(qū)域認(rèn)知人地協(xié)調(diào)觀景觀欣賞資源權(quán)益地圖運(yùn)用時空視角……綜合分析地理信息收集環(huán)保地球觀空間思維整體觀念實踐探究可持續(xù)觀家國情懷敬畏自然文化理解地理鑒賞國情認(rèn)知地理信息獲取表達(dá)143整合知識技能、情感態(tài)度價值觀基本原則核心素養(yǎng)6

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4地理實踐力全球視野家國情懷人地觀區(qū)域認(rèn)知地理空間思維地理空間思維地理實踐力