教科版三上科學2.1《感受空氣》教學設(shè)計（新課標版）

.感受空氣【教材簡析本節(jié)課是第二單元《空氣》單元的第1課。作為起始課，本節(jié)課主要起到了解學生前概念、激發(fā)學習興趣的作用。通過借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，再重點引導學生關(guān)注空氣和液體、氣體的相同點，為持續(xù)研究空氣奠定基礎(chǔ)。本課主要由四個部分組成。首先從“空氣的特征是什么？”“空氣的作用有哪些？”兩個問題出發(fā)，引導學生關(guān)注空氣，有利于教師了解學生前概念，再通過兩個游戲活動，發(fā)現(xiàn)更多空氣的特征。通過感受，學生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮、很輕等特征。通過傳遞游戲，訓練學生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會流動、不易密封等特征。最后通過游戲后的研討，讓學生對固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)有一個初步的感性認識，為后續(xù)研究做好鋪墊?！緦W情分析】空氣是學生生活中非常熟悉的一種物質(zhì)，但是空氣看不見，摸不著，這對于三年級孩子直觀觀察空氣的特征，特別是與石頭、水兩種物質(zhì)相同點的認知是具有較大難度的。但是在一年級下冊《認識一袋空氣》中，學生已經(jīng)觀察到空氣具有無色、無味、透明、會流動等特征，初步知道如何運用各種感官去觀察空氣，這也為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)?！窘虒W目標】科學觀念：通過感受空氣和傳遞游戲，認識到空氣總會充滿各處，并具有無色、透明、無味、會流動等特征。科學思維：在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征。探究實踐：能借助身邊的材料，通過運用多種感官和簡單的方法，認識空氣的特征，并以文字、圖畫、圖表等多種形式進行交流。態(tài)度責任：了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識到保護環(huán)境的重要性。【教學重難點】重點：通過感受空氣和傳遞游戲，認識空氣總會充滿各處，并具有多種特征。難點：在傳遞游戲中，能歸納空氣與液體、氣體的相同特征?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.學生實驗材料一套。學生：1.每組提供水、石頭、空氣、透明杯子、碗、氣球、哨子、透明自封口的塑料袋；2.記錄單。【教學過程】一、調(diào)查前知、揭示課題（預設(shè)5分鐘）材料準備：課件，充滿空氣的透明塑料袋、記錄單1.出示透明塑料袋。提問：塑料袋是空的嗎？有什么？回顧：空氣是我們身邊一種常見的物質(zhì)，在一年級也已經(jīng)觀察過空氣，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗，說說空氣有什么特征？空氣有什么作用？3.學生活動：以小組為單位，完成氣泡圖，并匯報交流，一起回顧關(guān)于空氣的已有認知。4.揭題：這節(jié)課一起感受空氣，繼續(xù)觀察空氣的特征（板書：感受空氣）【設(shè)計意圖】承接一年級觀察空氣的經(jīng)歷，回顧和梳理關(guān)于空氣的已有認知，激發(fā)學生繼續(xù)觀察空氣的積極性。探究空氣的特征（預設(shè)23分鐘）1.感受空氣（預設(shè)12分鐘）材料準備：自封口的塑料袋、哨子、氣球、記錄單出示材料提問：塑料袋、哨子、氣球，你會分別怎么玩？（2）明確方法：學生邊示范邊交流玩塑料袋、哨子和氣球的方法。（3）提問：在玩的過程中，你又會發(fā)現(xiàn)空氣的哪些特征？（4）學生分組體驗玩一玩塑料袋、哨子和氣球，記錄空氣的特征，結(jié)束后匯報與交流。教師引導：你用了什么方法玩，觀察到空氣的什么特征？【設(shè)計意圖】通過借助身邊常見的物品，在玩一玩中發(fā)現(xiàn)空氣的特征和作用，豐富學生對空氣的感性認知。2.傳遞空氣（預設(shè)11分鐘）材料準備：水、石頭、空氣、塑料杯子、碗、記錄單（1）明確任務(wù)：把石頭、水和空氣分別裝入合適的容器，依次傳遞給每位同學。（2）提問：你會如何完成傳遞任務(wù)？（3）學生活動：以小組為單位，嘗試傳遞空氣、水和石頭，結(jié)束后匯報交流，說說方法和發(fā)現(xiàn)。引導：①我們用什么容器傳遞來什么（物質(zhì)），這樣做的理由是什么？②空氣和水有什么相同特征？空氣和石頭有什么相同的特征？（預設(shè)：①我們用塑料袋來傳遞空氣，因為空氣會泄漏，也會流動；②空氣和水都會流動，都沒有固定的形狀?？諝夂褪^都會占據(jù)一定的空間。）【設(shè)計意圖】明確的任務(wù)和要求讓學生的活動指向性更加明確。通過傳遞空氣、水和石頭，幫助學生直觀觀察到三種物質(zhì)的共同特征，進而具體感知到空氣是一種特殊的物質(zhì)。三、交流我們的發(fā)現(xiàn)（預設(shè)10分鐘）材料：課件、班級記錄單1.你認為空氣有哪些特征？你是如何知道的？2.空氣與一般物質(zhì)相比，有哪些相同的特征？3.通過本節(jié)課的學習，你對空氣有哪些新問題？【設(shè)計意圖】通過交流與研討，讓學生及時梳理獲得的新知，更加立體、多維地建構(gòu)空氣特征的概念，同時能夠激發(fā)學生研究空氣的興趣，為接下來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。四、拓展（預設(shè)：5分鐘）物體可以分為固體、液體和氣體三種類型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是氣體。人們是怎樣區(qū)分固體、液體和氣體的呢？回家后我們?nèi)フ艺矣嘘P(guān)的資料了解吧！五、板書設(shè)計2.1感受空氣【疑難解答】在調(diào)查學生關(guān)于空氣的前概念時，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)“錯誤性知識”，此時應(yīng)該如何處理。這種情況是十分正常的，因為受生活經(jīng)驗的影響，學生不可避免地存在一些錯誤的前概念，對于教師而言反倒是一種寶貴的教學資源，要做的也正是要幫助學生修正錯誤觀念，建立正確的科學概念。在本節(jié)課碰到這種情況時，教師應(yīng)當不要急于糾正學生，可以采用以下兩種方式進行處理：一種是等待學生發(fā)現(xiàn)，再適時地引導學生針對有爭議的地方進行討論，充分揭示不同學生的前概念；第二種是在本節(jié)課中暫時不做處理，而是把學生的前概念設(shè)計到接下來課時的教學活動中，幫助學生在之后的學習中實現(xiàn)從此岸到達彼岸，從而建立正確的科學概念。2.《空氣能占據(jù)空間嗎》教學設(shè)計【教材簡析】《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級上冊“空氣”單元第二課，通過對第一課的學習，學生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過一系列活動，在學生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。本課分為四部分。第一部分是讓學生預測“把紙團粘在杯子底部，然后將杯子豎直倒扣到水里，里面的紙團會濕嗎？”并說出理由，引出研究空氣能否占據(jù)空間的問題。第二部分是探索空氣是否占據(jù)空間的實驗活動，包括壓杯入水、打孔觀察和打氣觀察三個主要活動。第三部分是對實驗現(xiàn)象進行論證交流和解釋。壓杯入水實驗中紙團為什么不會濕？打孔觀察實驗中紙團為什么完全浸濕了。打氣觀察實驗中水為什么被擠出去了？第四部分小挑戰(zhàn)活動，主要是讓學生利用空氣把瓶中的水擠出來，這個活動可以課堂上演示，也可以布置學生回家做。本課的重點是通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間，難點是對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋，需要教師引導學生對實驗現(xiàn)象進行深入的充分的論證交流。【學情分析】空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個問題對于三年級的學生來說，會存在一些爭議，雖然學生在一年級下冊曾經(jīng)用“占據(jù)空間”這個觀念去理解物體的不同形狀，體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是容易的，但對于空氣這種物質(zhì)也會占據(jù)空間，是存在一定難度的?！窘虒W目標】1.科學觀念：通過探究活動，知道空氣能占據(jù)一定的空間。2.科學思維：通過描述、分析壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個實驗的實驗現(xiàn)象，能理解并解釋“空氣占據(jù)空間”這一事實。3.探究實踐：能用紙團、塑料杯等材料分步操作，研究空氣是否占據(jù)空間；能運用空氣占據(jù)空間這一知識，使用材料設(shè)計小實驗。4.態(tài)度責任：能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣；能尊重事實，對實驗現(xiàn)象和結(jié)果如實進行記錄和描述；了解“空氣占據(jù)空間”在生活中的應(yīng)用?！窘虒W重難點】重點：通過實驗探究認識到空氣能占據(jù)空間。難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實做出科學的解釋?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.學生實驗材料一套，塑料瓶一個，氣球。學生：1.每組提供水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、毛巾；2.學生活動學習單?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，提出問題（預設(shè)5分鐘）材料準備：課件，紙巾，塑料杯，水槽，水1.出示一張紙巾和塑料杯提問：如果把紙團粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團會濕嗎？2.追問理由：你這樣預測的理由是什么？教師根據(jù)學生回答板書觀點。3.引出疑問：杯底的紙團會不會濕呢？我們怎么來證明？【設(shè)計意圖】通過預測紙巾是否會濕并說明理由，了解學生對空氣是否占據(jù)空間的前認知，激發(fā)學生探究空氣是否占據(jù)空間的積極性。二、探究空氣是否占據(jù)空間（預設(shè)20分鐘）（一）壓杯入水材料準備：課件，紙巾，塑料杯，水槽1.實驗操作指導：通過實驗來研究杯底的紙團會不會濕，把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實驗提示）。（1）揉成紙團，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）大家一起，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單第組圖1圖1圖2▲我會觀察：①當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子里的水面有變化嗎？請你在圖1和圖2的杯子中用線畫出水面的位置。②杯底的紙團有沒有濕？▲我會思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？2.學生領(lǐng)取材料，開始實驗，教師巡視指導。3.小組匯報交流。（1）當把塑料杯壓到水槽底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？（2）杯子底部的紙團怎么樣了呢？（3）紙團沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進到杯子里？（4）水為什么進不去呢？（預設(shè)：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了）（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你們的紙團會濕呢？（預設(shè)：杯子壓下去傾斜了，空氣泄露了，水進到杯子里，紙團就濕了）（二）扎孔觀察材料準備：課件，紙巾，塑料杯，水槽1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進不去，你有辦法讓水進到杯子里嗎？（預設(shè)：杯子底部扎一個小孔）2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進行實驗。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開手指，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單（二）扎孔觀察圖圖3圖4▲觀察與思考：①當松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。②還有哪些情況發(fā)生了變化？3.學生小組探究，教師巡視指導。4.簡單交流：（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情況發(fā)生了變化？（2）水面怎么會變高了呢？（3）水是什么時候跑到被子里面去的？（4）水跑到杯子里后，空氣去哪里了？（5）空氣被水擠出了杯子，就是說剛才被空氣占據(jù)的空間現(xiàn)在被誰占據(jù)了？（6）水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？過渡：請組長把濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里。打氣觀察材料準備：課件，塑料杯，球針，打氣筒，水槽1.提問：水的本領(lǐng)還真大，把空氣擠出了杯子，你能想辦法讓空氣再回到杯子中去嗎？2.出示氣筒：老師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。3.PPT出示打氣觀察提醒：（1）按住杯子，球針入孔（2）慢慢打氣，觀察變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單（三）打氣觀察▲觀察與思考：當慢慢向杯子打氣的時候，杯子里面有什么變化？4.小組反饋：（1）當慢慢向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？（2）這說明了什么？【設(shè)計意圖】細致指導幫助學生順利完成壓杯入水、打孔觀察、打氣觀察三個活動，讓學生間接感受空氣占據(jù)空間，能初步理解空氣占據(jù)空間。三、研討交流（預設(shè)10分鐘）1.提問思考（投影展示學習單）（1）在剛才的三次實驗中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？（2）這些現(xiàn)象告訴我們什么？提問小結(jié)：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？（預設(shè)：能）劃去“嗎”字【設(shè)計意圖】引領(lǐng)學生通過論證交流將前面三個活動中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象與空氣占據(jù)空間的事實之間建立起一個邏輯聯(lián)系，也就是做出基于事實的科學的解釋。應(yīng)用挑戰(zhàn)（預設(shè)5分鐘）1.出示半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管。提問：在不傾斜瓶身的情況下，你能利用提供的這些材料把水從瓶中擠出來嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？2.請學生上來挑戰(zhàn)如果成功了，大家分析交流是怎樣利用空氣把水從瓶子里擠出來的；如果沒有成功，分析怎么樣的情況下才能利用空氣把水從瓶子里擠出來，再找出原因加以改進再實驗。3