幼兒園中班學(xué)生美術(shù)教學(xué)案例 幼兒園美術(shù)教學(xué)案例

幼兒園中班學(xué)生美術(shù)教學(xué)案例幼兒園美術(shù)教學(xué)案例美術(shù)觀賞課是美術(shù)教育的重要組成部分,通過(guò)觀賞古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品,提高同學(xué)素養(yǎng)和美育。下面是我整理的一些關(guān)于幼兒園中班同學(xué)美術(shù)案例，供您參閱。

幼兒園中班同學(xué)美術(shù)教學(xué)案例范文1

今日美工區(qū)好多小伴侶一到之后立刻就選擇了玩橡皮泥。似乎這段時(shí)間孩子們對(duì)橡皮泥的愛(ài)好比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開(kāi)頭不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本(記錄本上圖示)，自己也拿了一本，他說(shuō)他要捏一個(gè)草莓。我看到他在仔細(xì)地捏著。一會(huì)兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒(méi)有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提示他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個(gè)"手榴彈'。他很興奮地答應(yīng)了。拿過(guò)圖示來(lái)，認(rèn)真地看了看，開(kāi)頭分泥。我看到他分了兩塊泥，明顯方法是對(duì)的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得明顯合理多了，后來(lái)他做出來(lái)了似乎樣子不是很像"手榴彈'，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像?？戳艘粫?huì)兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，最終完成了作品。曾賽巖看到胡的"手榴彈'做得好看，也想做一個(gè)。

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小伴侶玩的愛(ài)好似乎濃了許多。他們似乎有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來(lái)，然后多學(xué)會(huì)幾個(gè)，記錄也會(huì)多幾個(gè)。這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎很有成就感。

所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會(huì)去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法明顯是帶給我們?cè)S多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)狀況。我可以清晰地知道每種制作方法有幾個(gè)人已經(jīng)學(xué)會(huì)了，還有哪些人沒(méi)有學(xué)過(guò)。

這樣我可以有針對(duì)性引導(dǎo)那些沒(méi)有學(xué)過(guò)的幼兒來(lái)玩，來(lái)學(xué)習(xí)。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

幼兒園中班同學(xué)美術(shù)教學(xué)案例范文2

我開(kāi)展了一節(jié)主題意愿畫：《歡樂(lè)的魚兒》。活動(dòng)開(kāi)頭，我引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)魚兒的閱歷：你們看到過(guò)魚兒?jiǎn)?你看到的魚兒長(zhǎng)得怎么樣?小孩子們紛紛舉手回答：橢圓形的身體，身上有魚鱗,有小尾巴,還有一些小孩子講了魚兒的一些更為微小的特征如魚鰭、眼睛等。我再次引導(dǎo)：故事中魚兒做了哪些好事?(早上老師講過(guò)有關(guān)魚兒的故事)除了這些，魚兒還會(huì)幫小動(dòng)物做哪些事呢?關(guān)心烏龜找到媽媽、幫小蝦找食物吃等等，看得出小孩子思維很活躍活動(dòng)也很投入。于是我提出要求：魚兒為大伙做了那么多好事，大伙都很感謝它，于是它們想請(qǐng)小伴侶幫忙給做好事的魚兒畫張像。接著我就"放手'讓小孩子自由表現(xiàn)，大膽發(fā)揮了?？蛇@時(shí)我留意到有很大一部分小孩子的愛(ài)好好像變了，一些小孩子拿著筆似乎無(wú)從下手，一些小孩子干脆四處觀望，我走到正在左右張望的林海濱身邊鼓舞他：海濱，加油畫呀!可那他卻搖搖頭說(shuō)：老師，我不知道畫什么。我沒(méi)有預(yù)料會(huì)消失這種情景，我一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系;你們剛才是怎么想的就可以怎么畫呀;可還是有幾個(gè)小孩子顯露出茫然的樣子，于是我就一一走到他們身邊引導(dǎo)提示：你覺(jué)得魚兒會(huì)做哪些好事呀?對(duì)呀，那你就可以畫魚兒幫烏龜找到媽媽的情景呀,你可以畫魚兒幫小蝦找食物呀。在小孩子作畫時(shí)，我走了一圈，發(fā)覺(jué)很少有小孩子表現(xiàn)剛才所表達(dá)的生動(dòng)情節(jié)，也很少有獨(dú)特富有共性的作品，有近三十個(gè)小孩子的畫沒(méi)有什么情節(jié)。而后，我在讓小孩子溝通了"歡樂(lè)的魚兒在干什么'后匆忙地結(jié)束了活動(dòng)。

"為什么小孩子有那么豐富的閱歷而不能充分表達(dá)?為什么我放手給小孩子制造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少共性?我突然覺(jué)得很懊喪。要怎樣讓孩子的畫即豐富又有共性。

本次活動(dòng)我完全摒棄了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，走進(jìn)了"放手讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)作'的誤區(qū)。要知道"放手'并不等于"放任自流'，假如盲目的追從華而不實(shí)，一味追求標(biāo)新立異，或過(guò)分拘泥于既成模式，美術(shù)活動(dòng)中老師的支持便失去了有效性。

幼兒園中班同學(xué)美術(shù)教學(xué)案例范文3

一天下午的美工活動(dòng)中，我讓孩子們做信封手偶。為了給孩子們留下創(chuàng)作的余地，我只簡(jiǎn)潔地講解了基本的制作方法和供應(yīng)不同的制作材料，并告知孩子們可以用不一樣的方法來(lái)做，之后就放手讓孩子們自己發(fā)揮想象開(kāi)頭制做。比如：可以把紙頭卷起來(lái)做鼻子;把紙片撕成條狀拼貼成嘴巴;頭發(fā)可以選用自己喜愛(ài)的彩紙來(lái)剪成細(xì)頭發(fā)絲;頭發(fā)上可以用廢舊的廣告紙撕成長(zhǎng)條并纏在一起稍加扭卷起來(lái)，再貼到頭發(fā)上做成頭發(fā)箍。等等，后來(lái)，果真我發(fā)覺(jué)，孩子們由于制作的方法不一樣，選擇的彩紙的顏色不一樣，出來(lái)的作品也各異：有的孩子是只用一張廣告紙直接卷成圓筒狀裝飾頭發(fā);有的孩子是把廣告紙用手撕開(kāi)再扭轉(zhuǎn)起來(lái)裝飾頭發(fā)當(dāng)頭箍用的;還有的孩子用了和我不一樣的紙頭剪出紫色的眼睛來(lái)，孩子們都選擇了不同顏色的彩紙來(lái)做頭發(fā)。所以，這一次出來(lái)的作品就各具特色。孩子們欣喜地拿著自己與眾不同的作品，圍在我身邊與同伴溝通著自己的制作方法，快樂(lè)極了!

由于孩子的想象力很豐富，簡(jiǎn)單在成人對(duì)他們的引導(dǎo)下而進(jìn)行想象。加上，對(duì)幼兒進(jìn)行想象力和動(dòng)手力量的培育和教育并不是難事，從我近期的試驗(yàn)效果來(lái)看，幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行想象力的合理開(kāi)發(fā)是非常有利的。只有讓孩子通過(guò)手工美工等活動(dòng)探究并理解二維、三維空間中的顏色、材質(zhì)、外形以及空間，才能更好地為將來(lái)打好基礎(chǔ)。老師肯定要重視培育幼兒好觀看、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，并嘗試為幼兒全面進(jìn)展奠定良好的基