發(fā)揮專題活動在歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用

第第頁發(fā)揮專題活動在歷史教學(xué)中的促進(jìn)作用作為初中歷史教師，在抓好教學(xué)知識點傳授的基礎(chǔ)上，還要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，尤其是要將單向灌輸?shù)恼n堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)化的探究活動，將單純的課內(nèi)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合的資源優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)成效。

一、舉辦資料展覽，拓寬學(xué)生視野，為新授教學(xué)增加感知積累

初中歷史教學(xué)的一個重要障礙就是學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容缺乏足夠的了解。因為歷史教材中的內(nèi)容都遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)在的生活感知，客觀上對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動增加了難度。針對這樣的教學(xué)困境，教師最為有效的方法就是讓學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容中涉及的歷史事件、歷史時期以及歷史人物等方面多一些信息了解，增加對教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，緩解學(xué)習(xí)難度。筆者在處理這一問題的時候，主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主搜集，讓學(xué)生在資料、網(wǎng)絡(luò)等方式的幫助下實現(xiàn)信息共享，增加對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的了解范圍與深、廣度。例如在教學(xué)《唐太宗與貞觀之治》一文之前，筆者要求學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)方面進(jìn)行信息的搜集，如玄武門之變的背景和原因、經(jīng)過，貞觀之治的社會表現(xiàn)等，學(xué)生通過各種手段搜集到了較為豐富的信息，在展覽活動中進(jìn)行充分的交流，學(xué)生所獲得的就是關(guān)于教材相對較為全面的信息，發(fā)揮了集體的力量，為教學(xué)活動提高效果奠定了基礎(chǔ)。

二、借助形象演示，增強(qiáng)情感體驗，為深刻理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)

初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一些知識點，還要讓學(xué)生在直觀形象的學(xué)習(xí)記憶活動中，達(dá)到深化理解的效果，這一過程中，多媒體教學(xué)手段的作用較為顯著。筆者在歷史教學(xué)活動中，將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，尤其是在教學(xué)過程之中穿插一些形象演示，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，以實現(xiàn)增強(qiáng)理解效果的目標(biāo)。例如在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》內(nèi)容時，筆者在課堂教學(xué)中專門制作了多媒體教學(xué)課件，其分為兩個部分：一部分運(yùn)用具體翔實的數(shù)據(jù)，輔之以顏色區(qū)域地圖、表格等，讓學(xué)生了解我國軍民在抗日戰(zhàn)爭中付出的巨大犧牲，以及在抗戰(zhàn)中消滅的日偽軍數(shù)量，感悟抗戰(zhàn)的艱苦卓絕；另一部分則是向?qū)W生播放了抗戰(zhàn)勝利后中國大地人民歡呼的熱烈場景，讓學(xué)生對于日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成的巨大的傷害，以及中國軍民英勇抗戰(zhàn)表現(xiàn)出的中華民族不屈的民族精神具有更加深刻的理解。

三、設(shè)置思維焦點，組織辯論交鋒，為正確觀點發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中歷史教學(xué)活動中，學(xué)生中經(jīng)常會因為對某一歷史事件或者歷史人物理解角度不同，或者受自身思維水平限制，出現(xiàn)了不同的觀點。這樣的現(xiàn)象很正常，是學(xué)生積極思維的側(cè)面反應(yīng)。對于這樣的現(xiàn)狀，筆者主要是通過設(shè)置思維焦點的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生站在自己的角度分別搜集論據(jù)，表達(dá)論點，進(jìn)行觀點的辯論活動，在這樣的活動中逐步走近正確的觀點，其他學(xué)生也會在這些學(xué)生的辯論之中達(dá)到明辨是非的目標(biāo)。例如在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》時，有學(xué)生對于“一國兩制”的認(rèn)識出現(xiàn)了不同的意見，有學(xué)生認(rèn)為一國兩制是解決領(lǐng)土完整所開展的創(chuàng)舉，也有的學(xué)生認(rèn)為一國兩制實際上是走資本主義路線，是對西方資本主義列強(qiáng)的妥協(xié)。對此，筆者要求學(xué)生站在歷史發(fā)展的高度來辯論這一問題，正反兩派學(xué)生唇槍舌劍，在激烈的辯論中逐步明白了一國兩制的存在前提是“一個中國”，主要出發(fā)點是和平解決國家統(tǒng)一問題，一定時期內(nèi)采用兩種不同的社會制度是為了照顧人民群眾的利益以及本地區(qū)發(fā)展的模式要求，這是黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的一項創(chuàng)舉，實質(zhì)上是堅持一個中國前提下中華兒女的和平回歸。正是有了這樣的辯論平臺，才能夠有效消除學(xué)生的錯誤認(rèn)識和片面理解，有助于學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

四、走進(jìn)社會生活，開展專題實踐，為鞏固學(xué)習(xí)成效提供幫助

歷史教學(xué)活動的主要陣地在課堂之中，但是一定不能局限于課堂范疇。初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)整合課外活動資源，通過社會實踐這樣的專題活動，來幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解鞏固，提高教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中經(jīng)常組織課外實踐活動，如教學(xué)《欣欣向榮的科教文體事業(yè)》之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到工辦聽取專門研究人員對新中國成立以來科教文衛(wèi)事業(yè)發(fā)展的調(diào)研報告講座，并向家人以及其他熟悉的人了解幾十年來這一方面發(fā)生的巨大變化，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高