2023年物理教學(xué)反思（通用篇）

2023年物理教學(xué)反思（通用篇）物理教學(xué)反思篇1

以前上《光的反射》時(shí)，現(xiàn)在白紙上畫(huà)上“法線(xiàn)”，然后通過(guò)老師演示入射光線(xiàn)射向平面鏡，平面鏡將入射光線(xiàn)反射出去，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出光反射所遵循的規(guī)律，可節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，單從駕馭學(xué)問(wèn)角度來(lái)說(shuō)效果可能要好，但不利于培育學(xué)生的實(shí)力，學(xué)生只有被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，課堂氣氛不活躍。

采納“探究式”教學(xué)后，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)光發(fā)生反射的問(wèn)題情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，從猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論都由學(xué)生完成，學(xué)生的主動(dòng)性特殊高漲，并且通過(guò)對(duì)光的反射規(guī)律的探究，學(xué)會(huì)了一種探討問(wèn)題的思維程序，以后遇到問(wèn)題就知道該怎樣去探究了。

下面我把這節(jié)學(xué)生探究環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的新奇的探究方法介紹一下。

我任教的三個(gè)班的物理課，做這節(jié)課，試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生大都是自己打算器材，然后根據(jù)書(shū)上的探究步驟逐步完成試驗(yàn)。只有二年五班的王帥同學(xué)探究試驗(yàn)，做的特別新奇。本節(jié)書(shū)中光的反射試驗(yàn)是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來(lái)，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經(jīng)平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線(xiàn)的徑跡時(shí)，因?yàn)榧堌Q直放置，沒(méi)有依靠，畫(huà)的線(xiàn)的歪斜，影響到角度的測(cè)量，誤差會(huì)大一些，而二年五班的王帥同學(xué)做此試驗(yàn)時(shí)，想出了一個(gè)新奇的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅(jiān)硬，比較好限制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線(xiàn)，射向平面鏡，經(jīng)平面鏡反射后的光線(xiàn)沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫(huà)出光線(xiàn)徑跡。光線(xiàn)筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大削減?？吹竭@位同學(xué)的新奇的做法后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)對(duì)這種做法賜予了確定節(jié)試驗(yàn)完成的很好

這位同學(xué)的成果屬中等水平，經(jīng)過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)物理試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，以后每次做試驗(yàn)時(shí)，都是最先完成，結(jié)論的得出也較精確，物理學(xué)科的成果提高的也很快，他學(xué)習(xí)的自信念也大增。

完成這次探究活動(dòng)，我深刻體會(huì)到；教學(xué)的真正目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)問(wèn)的探究去獲得探討思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探究創(chuàng)建的過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生酷愛(ài)大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。

物理教學(xué)反思篇2

磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有肯定的了解?！按盆F有磁性”是三年級(jí)科學(xué)第四單元的其次課，激趣導(dǎo)入，溝通“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探討和視察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的相識(shí)。然后通過(guò)溝通在視察中的發(fā)覺(jué)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)高校生對(duì)磁鐵的相識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

教學(xué)起先，我創(chuàng)設(shè)了釣魚(yú)的小嬉戲：在魚(yú)頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生嬉戲后，再也按捺不住心中的激烈，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必需創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的起先，也是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)與前提。小嬉戲它激起了學(xué)生的深厚愛(ài)好，順當(dāng)?shù)匾隽吮咎谜n的探討對(duì)象——磁鐵。

材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注意用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的打算上我打算了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預(yù)料其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)料是否精確。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡(jiǎn)潔的生活運(yùn)用。

然后我采納嬉戲的方式引入的：目的主要是持續(xù)學(xué)生的愛(ài)好和探究的欲望。我先出示一個(gè)試管，告知學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)什么好的方法幫我取出來(lái)！然后，讓同學(xué)們也來(lái)玩玩我?guī)退麄兇蛩愕牧勘械幕匦吾?，再?qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌艺艺遥创盆F還能隔著哪些物體吸鐵，最終請(qǐng)同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！

最終請(qǐng)同學(xué)們揣測(cè)磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸住！做試驗(yàn)，依據(jù)得出試驗(yàn)結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說(shuō)出緣由，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最終總結(jié)下課！

由于學(xué)生平常都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟識(shí)，特殊是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本事。只不過(guò)他們的相識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次探討。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。

物理教學(xué)反思篇3

新課程要求下?lián)?dāng)初中物理教學(xué)決不能只當(dāng)“教書(shū)匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的詳細(xì)化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、詳細(xì)、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面對(duì)全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。老師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

二、教學(xué)方法的反思

初中物理教學(xué)要特殊注意學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生狀況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多激勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底變更“一支粉筆，一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)，提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。變更學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；提倡學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究；培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力；獲得學(xué)問(wèn)和應(yīng)用學(xué)問(wèn)的實(shí)力；分析和解決問(wèn)題的實(shí)力；溝通與合作的實(shí)力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的探討方法，如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種困難的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行常常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依靠于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的閱歷，僅僅停留在閱歷的相識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還須要有肯定物理學(xué)問(wèn)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。剛好更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思索創(chuàng)新思維的實(shí)力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對(duì)物理學(xué)問(wèn)的追求，積累豐富的社會(huì)閱歷。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評(píng)價(jià)的詳細(xì)表現(xiàn)，老師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到駕馭學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。新課程提倡終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的變更，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更要以老師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)的輕松、學(xué)的歡樂(lè)。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教化的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的將來(lái)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)汲取課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參加豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)驗(yàn)一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

物理教學(xué)反思篇4

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)施創(chuàng)新教化的關(guān)鍵在老師。作為一名老師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法即講授法進(jìn)行教學(xué)，而是要依據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際采納敏捷多樣的教學(xué)方法，使課堂充溢朝氣和活力。

《慣性》這一節(jié)內(nèi)容。對(duì)于慣性的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但理解不深。而且慣性這個(gè)概念比較抽象。因此，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好培育他們視察、分析、歸納的實(shí)力，增加實(shí)踐實(shí)力。

這節(jié)課我主要突出以下幾個(gè)方面：

一、充分地采納直觀的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好’

本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)試驗(yàn)，即

1．慣性球；

2．小車(chē)運(yùn)木塊（起動(dòng)和剎車(chē)）；

3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環(huán)；

4．套緊鐵錘；

5．杯子倒水等。

通過(guò)在課堂上演示這些試驗(yàn)，化抽象為詳細(xì)一，由靜到動(dòng)，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)學(xué)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整個(gè)課堂非常輕松活躍。

二、充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力

1、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手的形式來(lái)探求學(xué)問(wèn)。這節(jié)課設(shè)計(jì)的五個(gè)試驗(yàn)全部由學(xué)生自己動(dòng)手完成，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，從試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)規(guī)律，探求學(xué)問(wèn)，從而培育了學(xué)生科學(xué)的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

2．通過(guò)讓學(xué)生講的形式來(lái)組織教學(xué)。在整節(jié)課的教學(xué)中，始終以學(xué)生的講為主，貫穿“揣測(cè)—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線(xiàn)。在做每一個(gè)試驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么樣的試驗(yàn)現(xiàn)象，看看誰(shuí)猜得對(duì)？然后再讓學(xué)生演示，邊演示邊說(shuō)出操作的方法，最終通過(guò)對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察和分析，歸納出試驗(yàn)中包含的物理學(xué)問(wèn)。通過(guò)讓學(xué)生多講培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，提高了他們的視察分析實(shí)力和邏輯思維實(shí)力，取得了較好的教學(xué)效果。

三、充分地采納發(fā)散性提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，盡量避開(kāi)“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問(wèn)，這樣提問(wèn)雖然對(duì)學(xué)生的思維有肯定的作用但簡(jiǎn)單注意唯一的正確答案，不利于培育學(xué)生的發(fā)散思維；應(yīng)主動(dòng)采納“有哪些觀點(diǎn)”、“有什么不同的看法”的提問(wèn)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

例如在本節(jié)課中，當(dāng)學(xué)生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的試驗(yàn)，并說(shuō)明其原理后，老師不是簡(jiǎn)潔問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，然后就此結(jié)束，而是接著提問(wèn)學(xué)生“想一想，還有什么其他方法？”。這樣一問(wèn)忽然激發(fā)了學(xué)生的思維，有的學(xué)生說(shuō)可拿其它鐵錘來(lái)錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說(shuō)可在松動(dòng)的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先確定同學(xué)們能主動(dòng)動(dòng)腦，多想方法解決問(wèn)題特別好，接著引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法與利用慣性的方法的優(yōu)劣，從而加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)用慣性解決實(shí)際問(wèn)題的相識(shí)。通過(guò)主動(dòng)采納發(fā)散思維提問(wèn)，有利于學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)培育學(xué)生的發(fā)散思維非常有益。

四、充分地利用學(xué)問(wèn)特點(diǎn)，主動(dòng)滲透德育

物理是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它與生活親密相聯(lián)系，它的很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)有利于培育學(xué)生的思想品德。依據(jù)慣性學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)，結(jié)合本市正在進(jìn)行的城市管理，增加學(xué)生的平安意識(shí)?！稉P(yáng)中市交通秩序管理違章懲罰條例》第六條規(guī)定：自行車(chē)轉(zhuǎn)彎前不減速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的處5元罰款。教學(xué)中，讓學(xué)生利用所學(xué)慣性學(xué)問(wèn)充分綻開(kāi)探討，使他們充分相識(shí)到違章所帶來(lái)的嚴(yán)峻后果，從而增加平安意識(shí)，提高嚴(yán)格遵守交通秩序的自覺(jué)性。

物理教學(xué)反思篇5

新課程強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

老師的職責(zé)不僅是傳遞學(xué)問(wèn)，更是激勵(lì)學(xué)生去思索、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為探討者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講解并描述者轉(zhuǎn)化為試驗(yàn)者。新課改要求老師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深化的反思，老師只有仔細(xì)的反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教化教學(xué)改革的要求。這就要求老師不僅要有勝利的閱歷行為，還要有理性的思索，應(yīng)全面諦視已有的教化理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教化行為，完善自己的教化實(shí)踐。

新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理老師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培育學(xué)生獨(dú)立思索實(shí)力、發(fā)覺(jué)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于學(xué)問(wèn)的傳授，使學(xué)生將精力陷于學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培育科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽視科學(xué)探究方法的培育；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生特性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注意培育學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生視察身邊熟識(shí)的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培育學(xué)生的探究精神和實(shí)踐實(shí)力。

物理教學(xué)反思篇6

課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)；其核心是設(shè)疑提問(wèn)。問(wèn)題是思維的向?qū)?。在課堂教學(xué)中設(shè)疑提問(wèn)，讓全部的學(xué)生都主動(dòng)思索問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的實(shí)力。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的提問(wèn)思想，使所設(shè)之疑合理、適當(dāng)、有意義，起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，培育學(xué)生實(shí)力的作用呢？我今日從以下兩方面談起。

一、在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)問(wèn)

有閱歷的老師特別重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)性，他們往往用設(shè)問(wèn)的方法，照成學(xué)生渴望、追求新學(xué)問(wèn)的心理狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生一種探究新知奇妙的劇烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《杠桿》一節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個(gè)足夠長(zhǎng)的杠桿、一個(gè)支撐點(diǎn)，我能翹起整個(gè)地球?！比缓笪姨岢鰡?wèn)題：你支持阿基米德這種說(shuō)法嗎？這種設(shè)問(wèn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種神奇的心里，一起先就對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。

二、抓住模糊點(diǎn)設(shè)疑

所謂模糊點(diǎn)，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學(xué)中，依據(jù)信息反饋，精確地?fù)渥綄W(xué)生相識(shí)上模糊的地方設(shè)計(jì)提問(wèn)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區(qū)分效率和功率這兩個(gè)物理量時(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題可以這樣設(shè)問(wèn)：“效率高的機(jī)械做功肯定快嗎？”然后通過(guò)學(xué)生的不同回答結(jié)合講過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)幫學(xué)生分析清晰兩個(gè)物理量的區(qū)分。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，澄清了學(xué)生的模糊相識(shí)，提高了學(xué)生的識(shí)別實(shí)力。

在教學(xué)過(guò)程中奇妙的設(shè)疑，不僅能增加學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，更能達(dá)到事半功倍的效果。

物理教學(xué)反思篇7

光陰似箭，日月如梭，開(kāi)學(xué)的情景如同昨天，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過(guò)去了，回憶一學(xué)期的物理教學(xué)，有許多不成熟的想法和感慨，在此做一個(gè)簡(jiǎn)潔的小結(jié)和歸納。

“可利用時(shí)間”和“有效時(shí)間”

每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時(shí)間”，“可利用時(shí)間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時(shí)間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時(shí)間。上課時(shí)間的量是由課堂教學(xué)安排所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時(shí)間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會(huì)有一種約定性的安排。在可利用時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，由于某種緣由，會(huì)有奢侈，只有一部分時(shí)間真正被利用，假如把被利用時(shí)間和可利用時(shí)間量的比值叫做時(shí)間利用率的話(huà)，那么，時(shí)間利用率就是一個(gè)小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時(shí)間利用率。

學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時(shí)間是個(gè)常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時(shí)間，勢(shì)必會(huì)削減其它學(xué)科的可利用時(shí)間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不行取。有效時(shí)間是個(gè)變量，是可以通過(guò)老師的努力，增加這個(gè)變量，所以要通過(guò)提高時(shí)間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

被利用時(shí)間包括無(wú)關(guān)時(shí)間和無(wú)效時(shí)間。無(wú)關(guān)時(shí)間是進(jìn)行與教學(xué)無(wú)干脆關(guān)系的活動(dòng)所化去的時(shí)間，如在上課講一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。有的話(huà)看似無(wú)關(guān)，其實(shí)對(duì)于調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好和主動(dòng)性很有幫助，這部分時(shí)間也屬于有效時(shí)間。無(wú)效時(shí)間是指在這時(shí)間里好像進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過(guò)高，或過(guò)低，以致學(xué)生學(xué)生無(wú)法接受或無(wú)效益；再如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時(shí)間無(wú)效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無(wú)法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無(wú)效學(xué)習(xí)。為削減無(wú)效時(shí)間，我們應(yīng)實(shí)行的措施是：嚴(yán)格限制可利用時(shí)間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)安排辦，決不撈課，也不能拖課，占用學(xué)生的課后時(shí)間，學(xué)生的課外作業(yè)量也嚴(yán)格限制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業(yè)有專(zhuān)人出題，專(zhuān)人試做，削減學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。這樣的自我約束就會(huì)增加珍惜可利用時(shí)間、提高時(shí)間利用率的觀念，上課也不會(huì)做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。為了削減無(wú)效時(shí)間，課前應(yīng)仔細(xì)備課，充分了解和分析學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，制定合理目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中剛好收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。

物理教學(xué)反思篇8

整個(gè)三月份，我始終進(jìn)行的是物理單元復(fù)習(xí)，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復(fù)習(xí)，但一個(gè)假期過(guò)后，開(kāi)學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的狀況，又有許多的學(xué)問(wèn)被遺忘了，所以我安排再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。

全部的老師都知道，初三復(fù)習(xí)中，其實(shí)第一輪對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)是特別重要的，那么在這一輪的復(fù)習(xí)中，我盡量做到放慢速度，把學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，把單元學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)梳理清晰，讓學(xué)生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，剛好進(jìn)行指引，盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能駕馭最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運(yùn)用這些基本學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的填空、選擇、簡(jiǎn)答、計(jì)算、試驗(yàn)等習(xí)題。

在基本學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)中，假如一味的運(yùn)用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)感到厭卷，提不起愛(ài)好。所以我在復(fù)習(xí)時(shí)，依據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同，選擇了不同的復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運(yùn)動(dòng)和力”這兩章時(shí)，是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)排列學(xué)問(wèn)，梳理學(xué)問(wèn)的，然后再配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機(jī)械”一章時(shí)，主要是提出一些問(wèn)題，把問(wèn)題作為復(fù)習(xí)的動(dòng)身點(diǎn)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”時(shí)，則依據(jù)解答壓強(qiáng)和浮力問(wèn)題的幾種方法，設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問(wèn)和思維方法駕馭物理，運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開(kāi)心地實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)與實(shí)力提高，最終，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問(wèn)題的幾種解法。

每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。同時(shí)我還能剛好了解學(xué)生駕馭了什么？還未駕馭什么？哪些學(xué)生駕馭了？哪些學(xué)生還未駕馭？等等。做到剛好反饋，訂正或強(qiáng)化。

為此，我認(rèn)為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

物理教學(xué)反思篇9

在寬松而又熱情的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著，美麗的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素；通過(guò)聲音的速度估測(cè)增加學(xué)生對(duì)聲速的感性相識(shí)，熟識(shí)聲速的測(cè)量方法。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的打算，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。勝利之處大約有如下幾點(diǎn)：

第一，以聽(tīng)聲為主線(xiàn)，通過(guò)莫扎特交響樂(lè)播放、擊鼓、樂(lè)器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。

其次，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)、視察、探究、探討等方式由表及里、深化思維，培育合作實(shí)力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。

第三，以媒體為依托，通過(guò)細(xì)心備課，理順各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的連接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，老師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。

第四，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，按部就班、注意發(fā)散，層層推動(dòng)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面對(duì)全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在詳細(xì)教學(xué)中，也發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題：

1．學(xué)生的表達(dá)實(shí)力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠精確、嫻熟，更重要的還在于平常的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中視察和思索不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象視察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的變更同樣須要平常的日積月累。

在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

物理教學(xué)反思篇10

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實(shí)力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教化理念革命，要求老師“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科老師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問(wèn)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和實(shí)力都提出了新的要求，老師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充溢完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問(wèn)，完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教化功能，主見(jiàn)通過(guò)物理教化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的培育。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理老師還提出了新的實(shí)力要求，如要具有與人交往合作的實(shí)力、教學(xué)探討實(shí)力、信息技術(shù)與教材的整合實(shí)力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等實(shí)力。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)老師由于學(xué)問(wèn)的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的全部指導(dǎo)工作，要求老師之間必需建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于自命不凡到學(xué)會(huì)觀賞其他老師的工作和實(shí)力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他老師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下，老師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必需重新諦視自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、探討、反思、發(fā)覺(jué)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的看法，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)的教化工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)問(wèn)獲得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問(wèn)、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，主動(dòng)參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛(ài)好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)整的'作用。在授課中重視物理試驗(yàn)和物理學(xué)問(wèn)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用；擅長(zhǎng)對(duì)比新舊學(xué)問(wèn)的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問(wèn)題與自己已有學(xué)問(wèn)體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學(xué)啟于思，思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想

象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好、熱忱、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

物理教學(xué)反思篇11

高一物理從學(xué)問(wèn)體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有肯定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。因此，教學(xué)中我留意探討中學(xué)物理的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培育，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：

1、大量的概念。如：力、加速度等。

2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的困難化、圖像的運(yùn)用等。

3、空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問(wèn)題，中學(xué)出現(xiàn)平面問(wèn)題甚至立體問(wèn)題。

4、概念和規(guī)律較中學(xué)更具困難性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時(shí)速度、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度等。那么，如何克服這些難點(diǎn)呢？

首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的。

其次，重在理解，切勿死記硬背。在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，須要記憶的東西不是許多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理學(xué)問(wèn)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。

第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)視察與試驗(yàn)，老師肯定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過(guò)程講清晰，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注意講道理的科學(xué)。如牛頓第肯定律和牛頓其次定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注意對(duì)條件的推斷與分析，不只是套公式。最終，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)成果特別好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，在高一階段的習(xí)題仍舊是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)潔的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。

物理教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的凹凸，成果的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理老師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上面。所以我們?cè)谔接懤蠋熃谭ǖ耐瑫r(shí)，要仔細(xì)探究學(xué)生的學(xué)法。

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

作為一名物理老師，必需在自己的課堂教學(xué)中，駕馭適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉保Y(jié)合學(xué)問(wèn)教學(xué)有機(jī)地講解并描述：①中學(xué)物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。②中學(xué)物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③中學(xué)物理各種類(lèi)型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽(tīng)好課。

（2）教學(xué)生跟著老師的思路，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上，老師提出問(wèn)題、進(jìn)行試驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。老師的思路是根據(jù)教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們相識(shí)的客觀規(guī)律而綻開(kāi)的，所以要教會(huì)學(xué)生使自己的思維活動(dòng)跟上老師的思路的綻開(kāi)而綻開(kāi)，這樣就會(huì)弄清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈，在學(xué)習(xí)物理學(xué)問(wèn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問(wèn)題實(shí)力。

第四、在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法

物理老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是特別必要的。在課外輔導(dǎo)中指引學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，

加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。

(2)在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探究解題方法和技巧。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步走：一是仔細(xì)審題，細(xì)致視察，分清問(wèn)題的屬性，弄清哪些是干脆可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是仔細(xì)分析題意，學(xué)會(huì)兩種分析方法，即從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的分析方法，明確解題過(guò)程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過(guò)程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步駕馭分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

（3）要給學(xué)生留思索題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭(zhēng)辯，促進(jìn)學(xué)生相識(shí)的深化。

（4）要指引學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有安排，有針對(duì)性地進(jìn)行，做到看書(shū)和思索相結(jié)合，看書(shū)與質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合。

總之，只要老師能在教學(xué)中做到深化淺出，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而學(xué)會(huì)。就能避開(kāi)學(xué)生過(guò)早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理教學(xué)反思篇12

講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會(huì)很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了“視察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注意了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特殊是在科學(xué)探究方法上，注意了利用已有學(xué)問(wèn)進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的牢靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)和分析解決問(wèn)題的實(shí)力大大提高。

此外，我覺(jué)的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡上基本做到了連接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)得相對(duì)輕松，能從愛(ài)好動(dòng)身，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，組內(nèi)主動(dòng)探討，做到在溝通中學(xué)習(xí)，在試驗(yàn)操作中仔細(xì)謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較精確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是勝利的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完備。

2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、在學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，特殊是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師供應(yīng)給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較驚慌在授課時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺(jué)得對(duì)這一部分處理的不太好。

努力的方向：

假如再讓我講這節(jié)課，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛(ài)好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚(yú)”;在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

物理教學(xué)反思篇13

本周的教學(xué)內(nèi)容是《相識(shí)棱鏡》和《光的反射現(xiàn)象》。

第五節(jié)《相識(shí)棱鏡》課堂起先時(shí)我以彩虹的形成為引，小組探討彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過(guò)后還有哪些狀況能夠看到彩虹。有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有望見(jiàn)過(guò)彩虹，所以在探討的時(shí)候沒(méi)有參加感。然后我請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)講解彩虹的形成原理。之后引入三棱鏡的相關(guān)學(xué)問(wèn)，通過(guò)分組試驗(yàn)讓學(xué)生們來(lái)視察當(dāng)白光透過(guò)棱鏡時(shí)發(fā)生的色散現(xiàn)象。但是由于部分教室光線(xiàn)較強(qiáng)，拉上窗簾關(guān)了燈還是比較亮，而且手電筒光強(qiáng)較弱，導(dǎo)致部分小組并沒(méi)有看到明顯的色散現(xiàn)象，只能看其他小組做出的小彩虹，因此體驗(yàn)感不是很好。

第六節(jié)《光的反射現(xiàn)象》主要給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：

1、為什么光會(huì)反射？這個(gè)問(wèn)題須要在前面做鋪墊，不然干脆講出來(lái)會(huì)造成學(xué)問(wèn)的串聯(lián)出現(xiàn)問(wèn)題，所以我通過(guò)鏡子中的成像作為引導(dǎo)來(lái)提問(wèn)，大部分同學(xué)都能夠很好的理解。

2、我們?nèi)绾瓮茢喾瓷浜蟮墓饩€(xiàn)和射入的光線(xiàn)的性質(zhì)是否是一樣的。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不太好理解，所以我請(qǐng)學(xué)生們自己小組探討給出試驗(yàn)方案，我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，最終確定合理的試驗(yàn)方案。但還是因?yàn)榻淌夜饩€(xiàn)太強(qiáng)，所以學(xué)生們視察不到光線(xiàn)的行進(jìn)路途，只能通過(guò)起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)推斷。后來(lái)我改進(jìn)一下試驗(yàn)，讓學(xué)生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線(xiàn)，但是學(xué)生會(huì)把水噴得到處都是，影響后續(xù)上課，所以這個(gè)方案也不太好，還須要接著改進(jìn)。

物理教學(xué)反思篇14

初中物理是一門(mén)特別重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)起先，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生駕馭良好的物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況進(jìn)行拔高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則干脆導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不扎實(shí)，并為以后的接著學(xué)習(xí)埋下禍根。所以老師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確相識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的視察、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問(wèn)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡干脆導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對(duì)一些學(xué)問(wèn)，老師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清楚到位，沒(méi)有隨時(shí)視察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是須要一個(gè)過(guò)程的，并不是立刻就能接受。所以我們要隨時(shí)獲得學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。老師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)變更以往那種講解學(xué)問(wèn)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生想法的傾聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想變更以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。要注意科學(xué)探究，多讓學(xué)生參加探究，經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教化供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了簇新的血液。在新形勢(shì)下，老師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用探討方法。例如志向試驗(yàn)法、限制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生假如對(duì)物理問(wèn)題的探討方法有了肯定的了解，將對(duì)物理學(xué)問(wèn)領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些探討物理問(wèn)題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的實(shí)力。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一起先就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿教化全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)問(wèn)向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參加探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展實(shí)力。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中留意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正剛好。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線(xiàn)老師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充溢熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。

其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生駕馭教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的運(yùn)用、試驗(yàn)操作嫻熟、規(guī)范。老師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、運(yùn)用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避開(kāi)在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生的才智就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

物理教學(xué)反思篇15

今日上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關(guān)比較浮力大小的習(xí)題，題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大？好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來(lái)分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在變更一下看同學(xué)們?nèi)绾谓獯稹Ｓ谑俏揖驼f(shuō)若不是說(shuō)水而是水銀呢，狀況又如何？學(xué)生在我的引導(dǎo)下都在仔細(xì)的思索，說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)和理由。我對(duì)回答正確的同學(xué)賜予了表?yè)P(yáng)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加高漲，接著我又變更了條件，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒(méi)在水中，受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢？這是學(xué)生給出的答案就不統(tǒng)一了，各說(shuō)各的理由，這是我剛好賜予點(diǎn)撥，很快同學(xué)們就給出了正確答案，學(xué)生們的臉上有一種驕傲感。正想翹尾巴的時(shí)候，我突然接著問(wèn)水桶在水中用力拉著它不動(dòng)拉力大于重力還是小于重力？學(xué)生們有進(jìn)入了思索，很快又給出了正確答案。我看同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很高，接著我就發(fā)了一份試題檢測(cè)浮力有關(guān)的內(nèi)容。

這節(jié)課我感到很勝利，通過(guò)一道題的引伸，學(xué)生們駕馭了好多學(xué)問(wèn)，培育了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又熬煉了他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，達(dá)到了較好的效果，心里感到特別興奮，心里暗暗下決心，在今后的教學(xué)中肯定要擅長(zhǎng)總結(jié)，將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，提高課堂效率，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話(huà)來(lái)鞭策自己。

物理教學(xué)反思篇16

在八年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)完《透鏡》一節(jié)內(nèi)容后不久，有一天我所教班的班主任，跟我說(shuō)起他們班一位學(xué)習(xí)較差的男孩子，用一個(gè)放大鏡把前面一位女同學(xué)的衣服燒了一個(gè)洞，班主任說(shuō)起這件事的時(shí)候特別生氣，而在一旁的我卻有點(diǎn)內(nèi)心沾沾自喜，盡管在班主任看來(lái)這是學(xué)生的惡作劇，但在我眼里學(xué)生在頑皮中用到了物理學(xué)問(wèn)，對(duì)于物理老師來(lái)說(shuō)我心里多少還有點(diǎn)驕傲呢。

事后，我找來(lái)這位男學(xué)生，問(wèn)：“你為什么要這么做?。俊彼f(shuō)：“那天上課我聽(tīng)到老師說(shuō)凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有會(huì)聚作用，我只是想試一試是不是這樣，沒(méi)想到就把前面同學(xué)的衣服燒著了?！甭?tīng)到這里，我說(shuō)：“我信任你說(shuō)的是真的，你并不是有意的，但是我要表?yè)P(yáng)你一點(diǎn)，也要指責(zé)你一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)的是通過(guò)這件事說(shuō)明白你那天上課仔細(xì)聽(tīng)講了，而且還具有了試驗(yàn)探討的意識(shí)，假如以后上課都能象那天那樣留意力集中，你的學(xué)習(xí)成果確定會(huì)有所提高，要指責(zé)你的是在進(jìn)行物理試驗(yàn)的時(shí)候要考慮它的可行性和可能帶來(lái)的后果，要留意平安，否則的話(huà)就有可能帶來(lái)象今日這樣的狀況，知道嗎？”聽(tīng)到這里，這位男學(xué)生心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭，并露出了一絲微笑，我也送給他一個(gè)會(huì)心的笑容，并拍拍他的肩膀說(shuō)：“以后好好學(xué)習(xí)物理，信任你肯定會(huì)學(xué)好的?！睆哪且院?，這個(gè)學(xué)生跟我的關(guān)系特別好，常常課前課后幫我拿試驗(yàn)器材，學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性特別高，成果也有了明顯的提高。

通過(guò)這件事，使我相識(shí)到做為老師我們要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是學(xué)困生，要主動(dòng)和他們交摯友，建立融洽的師生關(guān)系，真誠(chéng)相待，不卑視，不訓(xùn)斥，抓住每一個(gè)契機(jī)，做好耐性細(xì)致的思想教化工作，喚醒他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和主動(dòng)性，建立起學(xué)好物理的信念。

物理教學(xué)反思篇17

在聽(tīng)一節(jié)物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)覺(jué)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗(yàn)，感受冷熱的不同，由于