教育技術(shù)學(xué)研究方法參考

教育技術(shù)學(xué)研究方法(上)北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院黃榮懷1掌握科學(xué)研究方法的意義有助于我們揭示和發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)中客觀存在的、真實的、精確的現(xiàn)象與關(guān)系；有助于我們對教育技術(shù)中的事實材料進行分析、綜合、抽象、概括等加工、整理，從而找出正確地或近似正確地反映客觀事物之間本質(zhì)聯(lián)系的規(guī)律；有助于我們把概念、規(guī)律經(jīng)過思維加工，構(gòu)成嚴(yán)密的知識系統(tǒng)，從而能對客觀事物現(xiàn)象進行解釋、控制和預(yù)測。2教育技術(shù)學(xué)研究方法教育技術(shù)學(xué)研究方法概述教育技術(shù)學(xué)中常用的研究方法如何進行教育研究設(shè)計調(diào)查研究方法的運用研究論文的撰寫與評價3什么是科學(xué)研究？科學(xué)研究指在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，針對理論與實踐中存在的問題，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，收集與分析數(shù)據(jù)，對所提出的假設(shè)進行驗證（證明或證偽），進而得出結(jié)論的一種創(chuàng)造性的認識活動。4

科學(xué)研究的標(biāo)志性特征：理論指導(dǎo)（研究的理論基礎(chǔ)）；實際問題（研究的對象，通常以現(xiàn)象的形式存在）；假設(shè)（對問題所做的假想性的回答）；方法（途徑）；數(shù)據(jù)（材料）；分析（尋找原因和規(guī)律）；結(jié)論（研究結(jié)果）。

56教育技術(shù)學(xué)研究方法來源分類7教育技術(shù)學(xué)研究方法分類8教育技術(shù)學(xué)研究方法教育技術(shù)學(xué)研究方法概述教育技術(shù)學(xué)中常用的研究方法如何進行教育研究設(shè)計調(diào)查研究方法的運用研究論文的撰寫與評價9教育技術(shù)學(xué)中常用的幾種研究方法：實驗研究方法質(zhì)的研究方法案例研究方法人種志研究方法開發(fā)性研究方法對話分析研究方法調(diào)查研究方法101.實驗研究方法實驗方法原來是在自然科學(xué)領(lǐng)域中廣泛采用的一種研究方法，后來逐漸推廣到社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)。教育實驗研究方法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象關(guān)系（如因果關(guān)系），揭示教育規(guī)律的一種研究方法。11教育實驗研究的應(yīng)用范圍：學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的研究。在教育教學(xué)工作中，為了測定學(xué)生已有的發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平，可以通過實驗研究來進行。教學(xué)改革研究。如課程體系改革實驗、新教材實驗、信息技術(shù)與課程整合實驗等。對已有的教育觀點、教育經(jīng)驗或其他人做過的教育實驗進行驗證性論證。為形成新的教育理論、教育模式或改革方案提供實驗依據(jù)。比如為了研究提出來的信息環(huán)境下新的教學(xué)模式是否合理或使其更完善，可以通過實驗來進行。實驗幫助研究者更具體、更清楚地看到：為了實現(xiàn)理想的教學(xué)模式，必須具備哪些條件；在實現(xiàn)假設(shè)的過程中可能會發(fā)生一些什么問題；需要在哪些方面進行修正等。12實驗研究的特點：通過控制實驗變量或創(chuàng)設(shè)一定的條件，可以觀察到在自然狀態(tài)下看不到的結(jié)果，從而擴大研究范圍?？梢园涯撤N特定因素分離出來，以便于分析該因素的作用。比如，可以把課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用作為一個特定因素獨立出來，專門研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略和模式及其教學(xué)效果。實驗結(jié)果可以重復(fù)驗證，便于測量，從而獲得比較可靠的研究成果。例如通過實驗研究發(fā)現(xiàn)的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法是值得推廣的，可以被更多的教師應(yīng)用和借鑒。13教育實驗研究方法基本類型：判斷實驗：通過教育實驗，判斷某一種現(xiàn)象是否存在，某一種關(guān)系是否成立，某個因素是否起作用，從而產(chǎn)生一種新的觀念或新的方法。對比實驗：通過教育實驗，對兩個不同群體、不同時間或不同條件進行差異性比較。這種實驗有兩個或兩個以上的相似組群，一個是“對照組”，作為比較的標(biāo)準(zhǔn)；另一個是“實驗組”，通過實驗確定實驗因素對實驗組的影響。析因?qū)嶒灒和ㄟ^教育實驗探討影響某一事件發(fā)生和變化的過程，以及起主要的或決定性作用的因素。在這類實驗中，結(jié)果是已知的，而影響或造成這種結(jié)果的各種因素，特別是主要因素卻是待驗證的。142.質(zhì)的研究方法質(zhì)的研究方法是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。質(zhì)的研究所遵循的哲學(xué)思想和方法論基礎(chǔ)是人種學(xué)、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)、實證主義理論，主張通過自然探究，以歸納的方式從整體上了解特定情境中的人類經(jīng)驗，這與量的研究所遵循量化邏輯——實證主義有很大不同。15質(zhì)的研究方法具有下述基本特征：研究環(huán)境：在自然環(huán)境而非人工控制環(huán)境中進行研究。研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主體。收集資料的方法：可采用開放型訪談、參與型和非參與型觀察、實物分析等方法。結(jié)論和理論的形成方式：歸納法。研究結(jié)果：描述性的研究報告。研究者與被研究者的關(guān)系：互動關(guān)系，但要求研究者盡量不干擾現(xiàn)場情境。研究視野：既關(guān)注研究對象的整體和全局特征，也重視細節(jié)的捕捉和描述。16質(zhì)的研究的一般過程：確定研究對象，提出研究問題，陳述研究目的。進入研究現(xiàn)場，了解研究背景。構(gòu)建研究框架（含概念體系、問題范圍、內(nèi)容層次、研究思路、初步假設(shè)）。收集資料。整理與分析資料，得出結(jié)論。撰寫研究報告。17質(zhì)的研究方法的適用范圍：“模糊”問題研究。需要用質(zhì)的研究方法去確定問題邊界與揭示現(xiàn)象中的各種關(guān)系和變化規(guī)律，以彌補簡單量化研究的不足。深層次的或隱性挖掘的事件研究。需要研究者用心而不是用眼去評判教育技術(shù)現(xiàn)象中隱含的深層機制，以彌補外在形式研究的不足。非常態(tài)的或特定情境條件的研究，以彌補常態(tài)統(tǒng)計之類的一般化研究的不足。情境解釋性問題的研究，以彌補抽象化研究的不足。18質(zhì)的研究與定性研究的關(guān)系：聯(lián)系方面：都強調(diào)對意義的理解和解釋，強調(diào)對問題性質(zhì)的研究。區(qū)別方面：質(zhì)的研究強調(diào)研究的過程性、情境性和具體性，而定性研究傾向于研究的結(jié)論性、抽象性、概括性；質(zhì)的研究主要遵循現(xiàn)象學(xué)、闡釋學(xué)、實證主義傳統(tǒng)；而定性研究主要基于形而上的、思辯的傳統(tǒng)；質(zhì)的研究注重收集與分析現(xiàn)場資料，定性研究主要依據(jù)個人經(jīng)驗進行演繹推理。簡言之，質(zhì)的研究注重實證性解釋，定性研究注重思辯性解釋。19質(zhì)的研究方法與量的研究方法的區(qū)別比較的維度量的研究質(zhì)的研究研究的目的證實解釋研究的內(nèi)容局部；過程；因果整體；意義研究的設(shè)計預(yù)定演化研究的手段數(shù)據(jù)文字、圖片研究的工具量表研究者研究的關(guān)系主客對立互為主體抽樣策略隨機目的性收集資料問卷/封閉觀察訪談/開放觀察/實物分析分析資料演繹為主歸納為主效度檢驗真實性相關(guān)性、嚴(yán)謹(jǐn)性推廣度可控制性推廣認同推廣、理論推廣倫理道德問題無關(guān)重視203.案例研究方法案例研究又稱個案研究，是教育研究中一種常用的研究方法。它不僅是一種研究方法，也是一門復(fù)雜的認知課程，是幫助個人解決現(xiàn)實問題的理論。個案研究（casestudy）指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細致的研究過程。通常個案研究是對特定的人、事、物所進行的描述和分析，研究對象可以是一個人、一個機構(gòu)、一個社會團體等，資料搜集可以采用查閱檔案記錄、問卷、測驗、訪談、觀察等方式。21個案研究應(yīng)用范圍很廣：如醫(yī)生對病人所做的診斷及治療、心理咨詢者對問題行為者的咨詢和輔導(dǎo)、學(xué)校教師對學(xué)生特殊行為的矯正、司法機關(guān)對刑事案件的審理等。在教育研究中，個案研究往往適用于對不良問題的研究或?qū)δ承╇y以重復(fù)、難以預(yù)測和控制的事例進行研究，如學(xué)生輟學(xué)、學(xué)業(yè)失敗、破裂家庭、道德不良、青少年犯罪等；也適用于對學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究和矯正研究。在學(xué)校教育中，個案研究由于研究對象少，研究規(guī)模較小，在自然狀態(tài)中進行，需要較長時間的跟蹤，因此是一種特別適合于教師使用的研究方法。在一所學(xué)校或一個班級中，總會有一些學(xué)習(xí)困難或行為偏差的個別學(xué)生，采用常規(guī)的教育教學(xué)方式往往難以奏效，因此需要對其進行全面而深入的研究，給予特別的處理。通過收集有關(guān)的個人資料，可以了解學(xué)生的實際情況或問題的癥結(jié)所在，診斷形成問題的原因，然后針對性地提出矯正方案或指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生解決問題。22從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本要素：背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。主題。案例要有一個主題。寫案例首先要考慮這個案例所要反映的問題，是說明如何轉(zhuǎn)變后進生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，等等。細節(jié)。有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。結(jié)果。案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果——某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。讓讀者知道結(jié)果，將有助于加深其對整個教學(xué)過程的了解。評析。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。評析不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發(fā)。23在教學(xué)研究過程中撰寫研究案例比較常用的幾種方法：“說課”型：這種案例寫法與傳統(tǒng)的說課類似，就是把自己一個課例的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和優(yōu)點、理念表達清楚。屬于“自我表揚”型，常用于總結(jié)成功的經(jīng)驗，但容易忽略反思和批判。課例片段評