眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理

眼科學(xué)講眼部解剖圖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。眼科學(xué)講眼部解剖圖眼科學(xué)講眼部解剖圖11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。AuFos眼科學(xué)基礎(chǔ)AuFos眼科學(xué)基礎(chǔ)8第一篇:眼球發(fā)育第二篇:眼球解剖《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為高職院校大一新生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。理論內(nèi)容面廣量多，操作內(nèi)容涉及Word、Excel、Powerpoint、Frongpage、Access。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握常用軟件的基本操作，以提高學(xué)生進(jìn)行信息處理的能力，為今后的工作帶來(lái)方便。我校的考核方式是以證代考（通過(guò)江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試）。以前教學(xué)方法主要是講授式教學(xué)，理論課上，大部分學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，老師也很難順利地完成教學(xué)任務(wù)。面對(duì)基礎(chǔ)有一定差異的大一新生，經(jīng)過(guò)自己所上班級(jí)的多次嘗試，把分層次教學(xué)引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中來(lái)，收到了一定的效果，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性都得到了提高，參加江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率也有所提高。1分層次教學(xué)分層次教學(xué)[1]的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的，所以，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以根據(jù)不同的學(xué)生層次進(jìn)行分層，教學(xué)要最大限度地開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層次教學(xué)是一種重視學(xué)生間的差異，強(qiáng)調(diào)教師的“教”一定要適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展的課堂教學(xué)策略。分層次教學(xué)的思路是教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主，學(xué)生基礎(chǔ)是不完全相同的，有差異的。所以要依據(jù)差異把學(xué)生分成不同的層次，再根據(jù)相應(yīng)的層次來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，最終達(dá)到全體學(xué)生都能掌握基本知識(shí)和基本操作，又能顧及優(yōu)等生，讓他們都學(xué)有所得。2分層次教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人找到了適合高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)方法——分層次教學(xué)。分層次教學(xué)既解決了對(duì)大一新生由于開(kāi)學(xué)晚、課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多的問(wèn)題，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及參與性，以學(xué)生為本，形成了師生間的良性互動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把學(xué)生分為不同的層次，再根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分層備課，接下來(lái)就是重要的環(huán)節(jié)分層授課，最后是分類指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生由低到高的轉(zhuǎn)化，使整個(gè)班級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的成績(jī)整體提高，參加省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的通過(guò)率、優(yōu)秀率都大大的提高。分層次教學(xué)避免了部分學(xué)生上課無(wú)所事事，讓班級(jí)全體學(xué)生都學(xué)有所成，極大的優(yōu)化了師生關(guān)系，同時(shí)也使教師上課有的放矢、教學(xué)目標(biāo)明確，加大了教學(xué)的內(nèi)容也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。采用分層次進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程為：學(xué)生分層、分層備課、分層授課、分類指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。2.1學(xué)生分層采用分層教學(xué)，首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。我的做法是先一到二次課不分層，而是在前一到二次課中了解學(xué)生的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，再對(duì)學(xué)生提出分層教學(xué)的思想。根據(jù)不同班級(jí)的情況可以給出不同的層次。例如可分為ABC三個(gè)層次，讓學(xué)生自己來(lái)選。A層（優(yōu)）基礎(chǔ)好，接受能力強(qiáng)，有一定上升空間的學(xué)生；B層（中）基礎(chǔ)一般，自覺(jué)有上進(jìn)心的學(xué)生；C層（差）基礎(chǔ)不好，接受能力不強(qiáng)，沒(méi)有上進(jìn)心的學(xué)生。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)ABC的比例控制在2：6：2比較適合。上機(jī)課時(shí)各層次可以合理搭配組成學(xué)習(xí)小組。分層是動(dòng)態(tài)的，在15周的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以有2到3次動(dòng)態(tài)的調(diào)節(jié)過(guò)程，好的學(xué)生可以上升一層，成績(jī)下降的學(xué)生可以下降一個(gè)層次，但在分層中要充分尊重學(xué)生的意愿，不能傷害學(xué)生的自尊心，老師要在分層中起到輔助的作用。2.2分層備課學(xué)生分層之后，必須對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層備課，可以根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“全體”、“優(yōu)”、“差”三個(gè)層次的要求。在上機(jī)課時(shí)也可對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的上機(jī)任務(wù)，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。例如，對(duì)A層學(xué)生可以提出創(chuàng)新要求，對(duì)B層學(xué)生要求熟練掌握基本的操作，對(duì)C層的學(xué)生要求掌握基本的操作。整個(gè)教學(xué)目標(biāo)以達(dá)到省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試要求為主。2.3分層授課分層教學(xué)過(guò)程中以分層授課最為關(guān)鍵。如果這一環(huán)節(jié)處理不好，整個(gè)分層教學(xué)就會(huì)流于形式，起不到作用。當(dāng)然這也對(duì)教師提出了較高的要求。整體授課過(guò)程要以B層學(xué)生為主，講課面對(duì)全體學(xué)生，又要顧及A層和C層的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有收獲、達(dá)到知識(shí)的傳授。在上機(jī)課時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)。對(duì)B層的學(xué)生安排基本的任務(wù)，C層學(xué)生減少操作任務(wù)，A層適當(dāng)增加任務(wù)。使不同層次的學(xué)生都能滿足自己的需求，之后在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)再逐步提高。不可以一下子就達(dá)到省計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的要求，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，如果分層授課處理的好，省一級(jí)考試可以實(shí)現(xiàn)100%的通過(guò)。2.4分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)主要體現(xiàn)在答疑和上機(jī)課，我的做法是在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)第一次課時(shí)就把自己的電話、QQ、辦公室、網(wǎng)絡(luò)資源地址統(tǒng)統(tǒng)告訴學(xué)生，只要學(xué)生有疑問(wèn)可以隨時(shí)與老師溝通。為了彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上機(jī)課時(shí)少，課下可以給學(xué)生留作業(yè)，定期檢查，如果有共性的問(wèn)題，上課時(shí)可以一并解決，個(gè)別問(wèn)題可以在課間或上機(jī)時(shí)來(lái)解決。在設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)時(shí)要充分考慮梯度性，降低切入點(diǎn)、降低難度，讓大部分學(xué)生都能收獲成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”并給予肯定，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練他們，使他們不斷地進(jìn)步，從而整個(gè)班級(jí)集體進(jìn)步。3結(jié)論分層教學(xué)雖然有它好的方面，但在整個(gè)操作過(guò)程中，對(duì)教師提出了較高的要求，上述四個(gè)環(huán)節(jié)都不是很好把握的。根據(jù)不同的班級(jí)情況，操作步驟也不是一直不變的。我也是在經(jīng)過(guò)盡5年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)掘中才有一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì)，還有整個(gè)學(xué)校要進(jìn)行分層教學(xué)，由于不同的院系、不同的專業(yè)，整個(gè)學(xué)校的分層還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。只能在自己所上的班級(jí)小范圍的進(jìn)行，但也不盡人意。比如，今年我上一個(gè)中外合作班的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，學(xué)生就沒(méi)有辦法分層，學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)心都不高、上課紀(jì)律差、上機(jī)出勤率不高，以至于分層次教學(xué)沒(méi)有辦法實(shí)施。分層次教學(xué)在具體的實(shí)施中是有一定難度的。對(duì)于不同的課程實(shí)施的環(huán)節(jié)也不盡相同，對(duì)于同一門課，不同的教學(xué)方法也可以相互補(bǔ)充。分層次教學(xué)的應(yīng)用有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)改進(jìn)與探討。一、初中化學(xué)基本概念的教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)基本概念教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)方法、教學(xué)思想方面存在一定的局限性，常常關(guān)注教授的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生牢記的基本概念，而忽視了學(xué)生在遇到類同問(wèn)題的時(shí)，如何將已有知識(shí)進(jìn)行遷移，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。在進(jìn)行化學(xué)基本概念教?W時(shí)，教師過(guò)于注重教學(xué)的時(shí)效性，而忽視了化學(xué)概念本身具有的功能；過(guò)于注重學(xué)生死記硬背、生搬硬套概念，而忽略了概念的來(lái)源和緣由的講解；只注重單個(gè)概念的教學(xué)，將化學(xué)基本概念孤立化，忽略了一個(gè)概念與其他化學(xué)概念之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握概念，在運(yùn)用過(guò)程中，漏洞百出、困難重重；有的教師甚至將化學(xué)基本概念教學(xué)一帶而過(guò)，只強(qiáng)調(diào)基本概念的應(yīng)用，而忽略基本概念本身的意義等。這些基本概念教學(xué)都無(wú)法使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化，隨著教學(xué)逐步推進(jìn)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷積累，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐慌，進(jìn)而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。二、高度重視化學(xué)基本概念在化學(xué)教學(xué)中的的重要性化學(xué)學(xué)科是初中階段新開(kāi)設(shè)的自然科學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科充滿了好奇心，保護(hù)好這份好奇心對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在進(jìn)行基本概念教學(xué)中尤為關(guān)鍵?；瘜W(xué)的基本理論和基本概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生掌握物質(zhì)變化規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，更是學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)、掌握化學(xué)計(jì)算的前提條件，因此學(xué)好化學(xué)基本概念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等有著很大的輔助作用。教師在教學(xué)中如果忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念的掌握與理解，就會(huì)讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的起步形成分化，進(jìn)而形成化學(xué)學(xué)困生。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中，教師應(yīng)重新審視和重視化學(xué)基本概念教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的的重要性，做好基本概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。三、設(shè)計(jì)好化學(xué)基本概念教學(xué)的策略（一）借助于化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在基本概念教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣發(fā)揮著不可替代的作用。初三學(xué)生在最初接觸到化學(xué)的時(shí)候，都非常興奮，表現(xiàn)出了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣。但是，當(dāng)學(xué)生由化學(xué)表象學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解化學(xué)本質(zhì)的時(shí)候，他們又表現(xiàn)出學(xué)生的困難，進(jìn)而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生建立概念，以將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀的化學(xué)現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行“飽和溶液”與“不飽和溶液”這一組概念教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生親手配制，這樣就能讓學(xué)生深刻地理解其含義。又如，在進(jìn)行“化學(xué)變化”“物理變化”這兩個(gè)基礎(chǔ)概念教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“撕碎紙張”“點(diǎn)燃紙張”這樣兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)完成對(duì)兩種變化的實(shí)質(zhì)理解。（二）對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行提煉、精簡(jiǎn)、概括，應(yīng)用通俗語(yǔ)言幫助學(xué)生加深印象，掌握概念某些化學(xué)基本概念表述較長(zhǎng)，記憶困難，教師可以通過(guò)對(duì)概念的分析，找出實(shí)質(zhì)，將其進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化，用通俗易懂的語(yǔ)言加以概括理解。如化合反應(yīng)的特征概括為“多變一”；分解反應(yīng)的特征概括為“一變多”；置換反應(yīng)的特征概括為“一換一”；復(fù)分解反應(yīng)的特征概括為“雙交換、價(jià)不變”；催化劑在化學(xué)變化中的特征可概括為“一變二不變”等，通過(guò)這樣的概括可以使學(xué)生加深對(duì)基本概念的印象，從而達(dá)到掌握概念的目的。若學(xué)生在基本概念的理解上存在困難，教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，對(duì)基本概念進(jìn)行“肢解”，將其分解為若干個(gè)基本要素，將各個(gè)要素滲透、融入到情境里，讓學(xué)生可以從某個(gè)特定的角度來(lái)解析這一情境，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行剖析和理解。這樣的過(guò)程不僅使學(xué)生對(duì)概念有了更為深刻的理解，還可以使他們掌握如何對(duì)化學(xué)基本概念進(jìn)行解析的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如進(jìn)行溶液概念的教學(xué)中要掌握三個(gè)詞，即“均一”“穩(wěn)定”“混合物”。又如，在進(jìn)行氧化物相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生寫(xiě)出已知的氧化物的化學(xué)式，如“Fe2O3、CuO、CO2、SO2、P2O5”等，再讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的化學(xué)名稱，“氧化鐵、氧化銅、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷”等，進(jìn)而讓學(xué)生找到這些化合物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些化學(xué)式均有“氧化”二字，最后師生共同進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論。（四）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，將微觀概念宏觀化，強(qiáng)化直觀教學(xué)現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)得以普及，充分發(fā)揮其直觀化、形象化的特征，能夠有效促進(jìn)化學(xué)基本概念教學(xué)，尤其是一些抽象的、微觀的概念更為實(shí)用。例如，在進(jìn)行分子、原子、離子等微觀概念教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解這些概念時(shí)困難重重，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖例等將微觀概念宏觀化、形象化，進(jìn)而解決微觀粒子看不見(jiàn)、摸不到、難理解等難題。眼科學(xué)講眼部解剖圖11、不為五斗米折腰。眼科學(xué)講眼部解剖圖眼1AuFos眼科學(xué)基礎(chǔ)AuFos2AuFos眼科學(xué)基礎(chǔ)8第一篇:眼球發(fā)育第二篇:眼球解剖AuFos3AuFos第一篇:眼球的發(fā)育出生時(shí):眼球小而短,前后徑約175mm,水平徑約171mm,垂直徑約165mm。出生后眼球:第一年發(fā)育較快,漸成球形,歲時(shí)平均為22.5~23.0mm,3~14歲之間增長(zhǎng)約lmm,從出生到成熟人體的體積增加21倍,而眼球只增長(zhǎng)3倍,且是70%在4歲內(nèi)完成。AuFos4AuFos眼球近球形,前后徑為24mm,水平徑約23mm,此時(shí)如發(fā)育不完全±1.00mm時(shí)就可以出現(xiàn)±300D的屈光度。AuFos5AuFos睫狀肌虹膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)晶體角膜脈絡(luò)膜AuFos6AuFos第二篇:眼球解剖鏡頭晶狀體視網(wǎng)膜底片角膜物像調(diào)焦器物像糧孔光圈婕狀體照相機(jī)橫切面眼球橫切面AuFos7AuFos外層角膜、鞏膜眼球壁:{中層:虹僕睫狀體、脲絡(luò)膜眼球內(nèi)層:視網(wǎng)膜眼球內(nèi)容物:房水,晶狀體,玻璃體祝覺(jué)器宮:{初路初網(wǎng)狼→機(jī)神經(jīng)→視交叉→視束卡外側(cè)揍狀體→視放射→大腦枕葉視中樞眼附屬器:眼粒,結(jié)膜,淚器,眼外肌,眼眶AuFos8品體品體9AuFos第眼球的解剖及生理°眼球壁外層中層內(nèi)層AuFos10淚腺上直肌淚腺排出管結(jié)膜囊前房角睫狀突上眼瞼后房視神經(jīng)前房玻璃體角膜最狀體視神經(jīng)乳頭瞳孔虹膜睫狀體懸韌帶視網(wǎng)膜中央靜脈睫毛睫狀體網(wǎng)膜中央動(dòng)脈Schlemm管鞏膜下眼瞼脈絡(luò)膜視網(wǎng)膜瞼結(jié)膜球結(jié)膜一下直肌淚腺11眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理12眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理13眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理14眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理15眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理16眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理17眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理18眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理19眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理20眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理21眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理22眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理23眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理24眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理25眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理26眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理27眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理28眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理29眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理30眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理31眼科學(xué)講眼部解剖圖課件整理32眼