教師心得：《趕?！方虒W(xué)心得范本

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦教師心得：《趕海》教學(xué)心得研究意向：朗讀指導(dǎo)的有效性。

平常的教學(xué)中，學(xué)生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時(shí)自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀《趕?！穬?nèi)容淺近，寫得十分風(fēng)趣。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在讀書的指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀中感悟到趕海的樂(lè)趣。如何才能讓讀書指導(dǎo)有效，這是我最頭疼的問(wèn)題，我想也是大多數(shù)語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題。本節(jié)課試著采取一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只想起個(gè)拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

2、采取各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)話。

4、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透一些寫作教學(xué)的指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：品詞析句，感受是怎樣將事情寫得有趣。

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（課件：課文插圖，配上海浪的聲音）

師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！?，和一起去享受趕海的樂(lè)趣吧。

二、整體感知課文

師配樂(lè)范讀。同學(xué)思考：寫了趕海的幾件趣事。相機(jī)板書。

三、精讀第二自然段。

1、以范讀加插話的形式交給學(xué)生讀書的方法。

師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。從"鬧'字上你想到了什么？（插話）師：（繼續(xù)往下讀）來(lái)到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的。（插話）浪花會(huì)回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。我開心地大笑，也許會(huì)興奮地大喊一聲："浪花，別走，我來(lái)了！'

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來(lái)到了海邊，和一起追浪花。

2、齊讀

四、精讀第三自然段。

1、自讀第三自然段

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認(rèn)為寫得有趣的地方多讀一讀。

2、學(xué)習(xí)小伙伴抓螃蟹一段。

（1）指名讀。

（2）激趣：前不久，我們學(xué)校舉行過(guò)美詩(shī)文誦讀比賽，今天我們來(lái)個(gè)"抓螃蟹讀書比賽'，評(píng)委是在座的各位同學(xué)，選手是積極舉手要求讀書的同學(xué)。選手讀完后，評(píng)委可以現(xiàn)場(chǎng)打分，并說(shuō)出你評(píng)分的理由。你覺(jué)得這位同學(xué)哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請(qǐng)你提出寶貴的意見，幫幫他。

（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛(ài)的神態(tài)："努努嘴兒'"哎喲'一聲叫起來(lái)。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

3、學(xué)習(xí)捉大蝦一段。

（1）指名讀。

（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)寫作的精妙之處。

師：我將這段文字這樣改改，同學(xué)們看，行嗎？

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來(lái)是一只大蝦，它有兩條長(zhǎng)須，很神氣的樣子，我伸過(guò)手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來(lái)了。

（3）師生交流。要求說(shuō)出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。"只一捏'寫出了大蝦看似威武實(shí)則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語(yǔ)氣詞用得妙等。

（4）總結(jié)：原來(lái)要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動(dòng)詞，語(yǔ)氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會(huì)到的好好讀一讀，加上動(dòng)作，帶上表情。

（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

4、學(xué)習(xí)"摸海星'一段。

（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰(shuí)找出來(lái)了，讀一讀。

（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個(gè)是略寫？

（3）師：有詳有略這才叫會(huì)寫作文，我們平時(shí)的作文也要學(xué)習(xí)這種寫法。

5、學(xué)習(xí)總寫沙灘上的人的活動(dòng)一句。

（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動(dòng)，誰(shuí)找出來(lái)了？讀一讀。

（2）省略號(hào)省略的是什么？

（4）說(shuō)話訓(xùn)練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在海邊游玩時(shí)最有趣的事。

五、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)

趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？

(2)生自由讀第四自然段.

(3)這時(shí)，如果你站在海邊，會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢？（播放夕陽(yáng)下大海的圖片）

(4)是啊.！大海非常的安靜非常的美.

（5）用你們?nèi)崦赖穆曇糨p輕地讀第四自然段。

六、男女生對(duì)讀第一、最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

讓我們?cè)僖淮温犅牎洞蠛０。枢l(xiāng)》這首歌，感受大海給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧。

生配樂(lè)朗讀全文，再一次整體感知課文。

[語(yǔ)文一課一得教案]《趕?！?/p>

：佚名轉(zhuǎn)貼自：小精靈兒童網(wǎng)站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3

研究意向：朗讀指導(dǎo)的有效性。

平常的教學(xué)中，學(xué)生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時(shí)自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀《趕?！穬?nèi)容淺近，寫得十分風(fēng)趣。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在讀書的指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀中感悟到趕海的樂(lè)趣。如何才能讓讀書指導(dǎo)有效，這是我最頭疼的問(wèn)題，我想也是大多數(shù)語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題。本節(jié)課試著采取一些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只想起個(gè)拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以讀為主，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

2、采取各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)話。

4、閱讀教學(xué)中適當(dāng)滲透一些寫作教學(xué)的指導(dǎo)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感受趕海的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：品詞析句，感受是怎樣將事情寫得有趣。

課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（課件：課文插圖，配上海浪的聲音）

師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趕?！?，和一起去享受趕海的樂(lè)趣吧。

二、整體感知課文

師配樂(lè)范讀。同學(xué)思考：寫了趕海的幾件趣事。相機(jī)板書。

三、精讀第二自然段。

1、以范讀加插話的形式交給學(xué)生讀書的方法。

師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗(yàn)，在朗讀的時(shí)候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。從"鬧'字上你想到了什么？（插話）師：（繼續(xù)往下讀）來(lái)到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開似的。（插話）浪花會(huì)回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。我開心地大笑，也許會(huì)興奮地大喊一聲："浪花，別走，我來(lái)了！'

師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來(lái)到了海邊，和一起追浪花。

2、齊讀

四、精讀第三自然段。

1、自讀第三自然段

師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認(rèn)為寫得有趣的地方多讀一讀。

2、學(xué)習(xí)小伙伴抓螃蟹一段。

（1）指名讀。

（2）激趣：前不久，我們學(xué)校舉行過(guò)美詩(shī)文誦讀比賽，今天我們來(lái)個(gè)"抓螃蟹讀書比賽'，評(píng)委是在座的各位同學(xué)，選手是積極舉手要求讀書的同學(xué)。選手讀完后，評(píng)委可以現(xiàn)場(chǎng)打分，并說(shuō)出你評(píng)分的理由。你覺(jué)得這位同學(xué)哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請(qǐng)你提出寶貴的意見，幫幫他。

（3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛(ài)的神態(tài)："努努嘴兒'"哎喲'一聲叫起來(lái)。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

3、學(xué)習(xí)捉大蝦一段。

（1）指名讀。

（2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)寫作的精妙之處。

師：我將這段文字這樣改改，同學(xué)們看，行嗎？

怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來(lái)是一只大蝦，它有兩條長(zhǎng)須，很神氣的樣子，我伸過(guò)手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來(lái)了。

（3）師生交流。要求說(shuō)出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣。"只一捏'寫出了大蝦看似威武實(shí)則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語(yǔ)氣詞用得妙等。

（4）總結(jié)：原來(lái)要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動(dòng)詞，語(yǔ)氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會(huì)到的好好讀一讀，加上動(dòng)作，帶上表情。

（5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

4、學(xué)習(xí)"摸海星'一段。

（1）哪一句話是寫我摸海星的？誰(shuí)找出來(lái)了，讀一讀。

（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個(gè)是略寫？

（3）師：有詳有略這才叫會(huì)寫作文，我們平時(shí)的作文也要學(xué)習(xí)這種寫法。

5、學(xué)習(xí)總寫沙灘上的人的活動(dòng)一句。

（1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動(dòng)，誰(shuí)找出來(lái)了？讀一讀。

（2）省略號(hào)省略的是什么？

（4）說(shuō)話訓(xùn)練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在海邊游玩時(shí)最有趣的事。

五、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

(1)

趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是，快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海