幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)

幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點廊坊師范學(xué)院教育學(xué)院王素然幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)基本特點結(jié)構(gòu)圖生理發(fā)育與保育二身心發(fā)展與教育總論3一認(rèn)知發(fā)展與教育3三語言發(fā)展與教育四個性、社會性發(fā)展與教育3五第一部分

身心發(fā)展與教育總論——對發(fā)展與教育的認(rèn)識一、兒童心理發(fā)展的表現(xiàn)1、心理活動從不分化到逐漸分化。2、心理活動從無意性為主到有意性為主。3、從反映事物的外部現(xiàn)象到反映事物的本質(zhì)屬性。4、心理活動由不穩(wěn)定到逐步穩(wěn)定。身心發(fā)展是指兒童的心理從不成熟到成熟的整個成長過程。二、心理發(fā)展的內(nèi)容1.認(rèn)知能力（智能）感覺、知覺、記憶、想象、思維、創(chuàng)造2.個性和社會性發(fā)展興趣、行為習(xí)慣、性格、情緒情感、自我意識、人際交往能力三、發(fā)展的影響因素心理---環(huán)境系統(tǒng)

二心理---生理系統(tǒng)

3一心理---活動系統(tǒng)3三心理---心理系統(tǒng)四（一）心理——生理系統(tǒng)遺傳素質(zhì)與生理成熟即個體與生俱來的解剖生理特點，身體各系統(tǒng)及其器官的結(jié)構(gòu)和功能的自然生長、發(fā)展、成熟過程都會影響個體心理的發(fā)展。（二）心理——環(huán)境系統(tǒng)環(huán)境對個體心理發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：1、

決定著心理發(fā)展的方向、速度和水平，如不同家庭教養(yǎng)方式對兒童個性、生活習(xí)慣、智力等的影響；不同學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響等。2、家庭教育和學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展過程中的作用有差別，前者對兒童的早期智力、語言、個性、情感等社會化方面影響較大，后者在兒童的知識技能、社會交往等方面影響較大。（三）心理——活動系統(tǒng)心理在活動中產(chǎn)生和發(fā)展，沒有活動生理因素、環(huán)境因素和心理因素就不可能發(fā)生作用，心理也就不會發(fā)展。例如，兒童動作能力的發(fā)展，語言的發(fā)展，智能的發(fā)展等。

四、發(fā)展的敏感期是指個體比其他時候更容易獲得新行為模式的發(fā)展階段。如：2歲半前更容易與母親形成依戀；1歲前嬰兒所獲得的的語言聲音特征將對其處理語言信息的能力產(chǎn)生永久的影響。但關(guān)鍵期不是固定不變的，可能在一定限度內(nèi)稍有延遲，產(chǎn)生的效果也可能因環(huán)境影響而改變。五、對教育與發(fā)展的認(rèn)識1.幼兒教育是為促進(jìn)兒童發(fā)展，為其一生打基礎(chǔ)。2.發(fā)展應(yīng)該是身心的全面發(fā)展。3.把握發(fā)展的關(guān)鍵期。第二部分

兒童生理發(fā)育與保育一、嬰幼兒身體和動作發(fā)展特點1.身高體重增長迅速。2.存在一些先天無條件反射。如食物、防御、定向、行走、游泳反射等。3.動作發(fā)展規(guī)律遵循從整體到分化、從上到下、從大到下、從無意到有意。三、神經(jīng)機(jī)能發(fā)展特點1.神經(jīng)生理發(fā)育的關(guān)鍵期。腦重和頭圍到幼兒末期接近成人。2.大腦機(jī)能處在較低的水平，感知覺不夠準(zhǔn)確，動作不夠精細(xì)。3.興奮和抑制的神經(jīng)過程不斷增強(qiáng)，二者日趨平衡，但總的來說興奮過程仍強(qiáng)于抑制過程，動比靜容易。4.神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能都受到后天環(huán)境的影響和制約。1.胎教思想 胎教種類起始時間作用方法音樂胎教孕16周愉悅心情，提高胎兒大腦功能水平聽舒緩音樂或唱歌，每天1-2次，每次5-20分鐘。撫摸胎教4-5個月促進(jìn)大腦發(fā)育，為其出生后協(xié)調(diào)動作和運(yùn)動打基礎(chǔ)睡前沿腹壁輕輕撫摸、彈扣、拍打、觸壓腹壁。言語胎教4個月后促進(jìn)胎兒聽力、記憶力、后天言語能力發(fā)展和胎兒說話、講故事等，胎兒對父親聲音更敏感。光照胎教孕28周訓(xùn)練胎兒晝夜節(jié)律，促進(jìn)視覺及腦的發(fā)育用電筒在腹壁上進(jìn)行一明一暗照射，2-5分鐘每次。教育與保育建議

教育與保育建議

2.豐富早期經(jīng)驗。主要是通過各種游戲豐富感知經(jīng)驗，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，提高感知覺能力，積累表象材料。3.采用適宜兒童生理發(fā)育水平和特點的訓(xùn)練以提高神經(jīng)功能水平，促進(jìn)動作發(fā)展。如先天無條件反射的利用，小肌肉動作的訓(xùn)練不易過早、要求不易過高，時間不易過長等。4.注意營養(yǎng)和體育鍛煉，促進(jìn)健康成長。第三部分

認(rèn)知發(fā)展與教育一、嬰幼兒感知覺的發(fā)展特點1.各種感覺能力都達(dá)到相當(dāng)高的水平。視覺、聽覺、觸覺等較為成熟，嗅覺和味覺最發(fā)達(dá)。2.

形狀知覺發(fā)展特點：（1）喜歡觀察復(fù)雜的形狀模式超過簡單的模式。（2）嬰兒喜歡看清晰的圖象。（3）還喜歡看活動的和輪廓多的圖形。到3歲時已能辨別圓形、方形和三角形。3.方位知覺和時間知覺發(fā)展較為滯后，需要具體事物支撐。

二、嬰幼兒記憶的發(fā)展特點1.記憶早在胎兒期就產(chǎn)生，主要是聽覺記憶。2.嬰幼兒記憶具有直觀形象性、不隨意性和機(jī)械性，記憶效果較差。3.會使用簡單的記憶策略，如復(fù)述和組織。三、思維的發(fā)展特點1．思維的具體形象性是主要特點。2.言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。3.思維的抽象邏輯性開始萌芽。五、認(rèn)知教育建議1.感知覺訓(xùn)練是嬰幼兒階段認(rèn)知教育的主要內(nèi)容。2.注意培養(yǎng)兒童記憶的有意性和記憶策略。3.教育內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式應(yīng)盡量直觀、鮮明并具有活動性，以適應(yīng)兒童記憶和思維的發(fā)展特點。第四部分

言語發(fā)展與教育一、言語發(fā)展基本理論1.強(qiáng)化說：認(rèn)為言語的獲得就是條件反射的建立，強(qiáng)化在這一過程中起著非常重要的作用。2．模仿說：認(rèn)為嬰兒語言是對成人的模仿。3.先天語言能力說：語言轉(zhuǎn)換生成理論。4.環(huán)境與主體相互作用論：認(rèn)為成人和兒童的語言交流是兒童語言獲得的決定性因素。二、嬰幼兒語言的發(fā)展特點1.詞匯數(shù)量迅速增加、范圍擴(kuò)大、積極詞匯不斷增長。2.語言表達(dá)能力方面：（1）語言的理解早于表達(dá)。（2）句式從簡單到復(fù)雜：如從簡單句到復(fù)合句、陳述句到多形式句、對話語言到獨白語言、情景語言到連貫語言等。三、語言教育建議1.鼓勵兒童多說話，提供語言交際的機(jī)會。2.讓兒童聽故事并進(jìn)行簡單復(fù)述和故事再造是很好的培養(yǎng)。3.通過鼓勵兒童看圖畫書等方式培養(yǎng)早期閱讀興趣。第五部分

個性與社會性發(fā)展與教育一、基本理論——精神分析理論弗洛伊德：1.早期經(jīng)驗；2.無意識作用；3.性的作用階段對應(yīng)年齡性的活動可能出現(xiàn)的問題一口唇期0—1歲吸吮、吞咽、咀嚼、咬口唇性格二肛門期1—3歲排泄或潴留排泄物肛門性格。表現(xiàn)為過于守秩序、愛清潔，吝嗇、固執(zhí)、報復(fù)心強(qiáng)等。三性器期3—6歲“手淫”性器性格。俄狄浦斯情節(jié)一、基本理論——精神分析理論埃里克森：1.早期經(jīng)驗；2.重視文化和社會因素階段年齡對立品質(zhì)一0—1歲信任對不信任二1—3歲自主對羞怯懷疑三3—6歲主動對退縮愧疚一、基本理論——行為主義理論斯金納：

1.強(qiáng)化作用：強(qiáng)化能塑造或消退兒童的某種行為。2.積極（正）強(qiáng)化與消極（負(fù)）強(qiáng)化：積極強(qiáng)化增加某種行為，消極強(qiáng)化減少某種行為。班杜拉1.觀察學(xué)習(xí)：兒童通過模仿他人建立新的行為模式。2.替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化：通過觀察別人所受強(qiáng)化和自我體驗強(qiáng)化行為二、嬰幼兒的依戀——發(fā)展階段階段時間特點第一階段無差別社會反應(yīng)期0到3個月沒有表現(xiàn)出對任何人的偏愛，而相對物來講，更喜歡人。第二階段選擇性社會反應(yīng)期3-6個月更頻繁地對熟悉人微笑、發(fā)聲，而對陌生人的微笑則相對減少甚至消失。第三階段特殊情感聯(lián)結(jié)階段6個月-2、3歲出現(xiàn)陌生人焦慮和分離焦慮。第四階段目