大學(xué)課程與教學(xué)論考試(習(xí)題卷9)

試卷科目：大學(xué)課程與教學(xué)論考試大學(xué)課程與教學(xué)論考試(習(xí)題卷9)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages大學(xué)課程與教學(xué)論考試第1部分：單項選擇題，共83題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.招聘考試，面試100人，錄取前15名，屬于()。A)相對評價B)絕對評價C)診斷性評價D)元評價[單選題]2.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是()。A)尊重學(xué)習(xí)者的個性B)了解學(xué)生現(xiàn)狀C)了解社會生活的需求D)了解社會生活的變遷需要[單選題]3.下列哪一項是《課程與教學(xué)論》的意義()A)課程與教學(xué)是學(xué)校教育的基本工作B)聯(lián)系實際,學(xué)思結(jié)合C)注意擴展學(xué)習(xí)D)注意學(xué)習(xí)規(guī)律[單選題]4.程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）2-131A)操作性條件反應(yīng)與強化原理B)經(jīng)典性條件反應(yīng)與強化原理C)操作性條件反應(yīng)與平衡原理D)經(jīng)典性條件反應(yīng)與平衡原理[單選題]5.運用研究性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則有研究性原則、自主性和指導(dǎo)性相結(jié)合的原則、（）。A)動態(tài)性原則B)生成性原則C)學(xué)科性原則D)動態(tài)性和生成性原則[單選題]6.?學(xué)校課程是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具?，此種觀點屬于學(xué)校課與社會生活關(guān)系的()A)主動適應(yīng)論B)被動適應(yīng)論C)超越論D)整合論[單選題]7.?傳遞-接受?教學(xué)模式的基本程序是：激發(fā)學(xué)習(xí)動機-復(fù)習(xí)舊課-講授新知識-鞏固運用-檢查評價。這種模式是以()。A)教師為主導(dǎo)B)學(xué)生為主導(dǎo)C)經(jīng)驗為主導(dǎo)D)教材為主導(dǎo)[單選題]8.杜郎口教學(xué)模式的課堂展示有()個環(huán)節(jié)。A)四B)五C)六D)七[單選題]9.建構(gòu)主義教學(xué)策略的中心是()A)教師.B)學(xué)習(xí)者C)家長D)會話[單選題]10.加涅的教學(xué)設(shè)計模式的理論基礎(chǔ)是()A)學(xué)習(xí)的層級理論B)最近發(fā)展區(qū)理論C)教學(xué)認(rèn)識論D)操作性條件反應(yīng)與強化原理[單選題]11.我國西部某省在實施新課程改革時,對?研究性學(xué)習(xí)?的課程內(nèi)容進行了調(diào)整,由原先計劃中的?嘗試進行科學(xué)研究?,改為?農(nóng)作業(yè)種植實驗?,這屬于課程實施的()A)相互調(diào)適取向B)忠實取向C)創(chuàng)生取向D)情景取向[單選題]12.在泰勒看來，課程開發(fā)的出發(fā)點是（）2-77A)確定教育目標(biāo)B)選擇教育經(jīng)驗C)組織教育經(jīng)驗D)評價教育計劃[單選題]13.文化交往和發(fā)展中的兩種不同的特質(zhì)是A)國際性與民族性B)平等與高質(zhì)量C)科學(xué)世界與生活世界D)國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)[單選題]14.從研究方法論的角度看，研究者對個案性的?深度訪談法?倍加青睞。這類研究者所持有的課程實施取向是A)課程忠實取向B)課程相互適應(yīng)取向C)課程創(chuàng)生取向D)課程實踐取向[單選題]15.以下關(guān)于隱性課程性質(zhì)的論述，錯誤的是()A)隱性課程的影響具有普遍性B)隱性課程的影響具有持久性C)隱性課程的影響有可能是消極的D)隱性課程的內(nèi)容不能是非學(xué)術(shù)性的[單選題]16.主張把大班教學(xué)，小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是？A)特朗普制B)道爾頓制C)分組教學(xué)制D)班級授課制[單選題]17.被譽為?現(xiàn)代課程理論之父?的課程理論專家是()A)斯賓塞B)夸美紐斯C)盧梭D)拉特克[單選題]18.?使感覺到的疑難或困惑理智化，成為有待解決的難題和必須尋求答案的問題?屬于杜威反省思維五個階段里的()A)問題的界定B)對問題及其解決方法的邏輯推理C)問題解決的假設(shè)D)通過行動檢驗假設(shè)[單選題]19.泰勒認(rèn)為有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有?連續(xù)性??序列性?和()A)?整合性?B)?實踐性?C)?重合性?D)?復(fù)雜性?[單選題]20.在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中,把評價的本質(zhì)視為描述的時期屬于()A)第一代評價B)第二代評價C)第三代評價D)第四代評價[單選題]21.在某一課程管理模式下,課程的師資、財力、物力等的分配考慮地區(qū)差異進行配給,在一定程度上可以實現(xiàn)教育平等的是()。A)中央集權(quán)型B)城鎮(zhèn)自治型C)地方分權(quán)型D)混合型[單選題]22.一個國家、一個地區(qū)對各級各類學(xué)校教育培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格的總體設(shè)計,反映國家、社會對教育的總體要求和期望,具有抽象性、概括性、原則性強的特定,對各級各類學(xué)下都具有廣泛的適應(yīng)性的是()。A)教學(xué)目標(biāo)B)培養(yǎng)目標(biāo)C)教育目的D)課程目標(biāo)[單選題]23.以下不屬于集體教學(xué)的是()A)班級授課制B)道爾頓制C)分組教學(xué)D)貝爾-蘭卡斯特制[單選題]24.?為完滿生活做準(zhǔn)備?這種教學(xué)目標(biāo)的取向是()A)表現(xiàn)性目標(biāo)取向B)行為目標(biāo)取向C)生成性目標(biāo)取向D)普遍性目標(biāo)取向[單選題]25.在一些農(nóng)村教學(xué)點，老師在一起課內(nèi)，分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是？A)復(fù)式教學(xué)B)道爾頓制C)分組教學(xué)D)個別教學(xué)[單選題]26.?連續(xù)性、序列性、整合性?是()A)有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的三個標(biāo)準(zhǔn)B)課程目標(biāo)的三個來源C)課程評價的三個特點D)課程內(nèi)容選擇的三個取向[單選題]27.課程與教學(xué)目標(biāo)的?普遍性目標(biāo)?取向的特點是()3-147A)普遍性、規(guī)范性、模糊性B)學(xué)術(shù)性、專門性、規(guī)范性C)學(xué)術(shù)性、普遍性、基本性D)基本性、專門性、理解性[單選題]28.擅長使用談話法的智者有（）A)孔子B)老子C)墨子D)荀子[單選題]29.課程與教學(xué)的終極目的是()A)教育目的.B)課程目標(biāo)C)教學(xué)目標(biāo)D)學(xué)習(xí)目標(biāo)[單選題]30.選擇社會生活經(jīng)驗的根本問題在于澄清()A)學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系B)學(xué)校課程的價值C)社會生活的價值D)學(xué)校課程與社會生活各自的價值[單選題]31.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A)教師評價B)課程方案評價C)課程資源評價D)課堂教學(xué)評價[單選題]32.要求脫離預(yù)定目標(biāo)，以課程計劃或活動的全部實際結(jié)果為評價對象，盡可能全面客觀地展示這些結(jié)果，這種評價稱為()7-311A)目標(biāo)本位評價B)目標(biāo)游離評價C)形成性評價D)總結(jié)性評價[單選題]33.根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程，被稱為()A)課程目標(biāo)B)課程選擇C)課程實施D)課程評價[單選題]34.五六十年代出現(xiàn)了所謂的?三大新教學(xué)論流派?，()是其中之一。A)行為主義教學(xué)論B)人本主義教學(xué)論C)嘗試教學(xué)論D)發(fā)展性教學(xué)論[單選題]35.理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的標(biāo)志是()A)拉特克稱自己的新的教學(xué)技術(shù)為?教學(xué)論?B)赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版C)盧梭《愛彌兒》的出版D)夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版[單選題]36.?大眾主義?時代的教育民主或教育公平意味著()8-337A)每一個適齡兒童都有均等、公平的受教育機會B)每一個適齡兒童所接受的是達到一定質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)的教育C)每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育D)每一個適齡兒童都有自由選擇教育資源、獲得自主發(fā)展的權(quán)利[單選題]37.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達成?通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心?的教學(xué)目標(biāo)，老師布置了學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文的作業(yè)。這種教學(xué)方法屬于（）A)練習(xí)法B)實驗法C)讀書指導(dǎo)法D)實習(xí)作業(yè)法[單選題]38.下列屬于教學(xué)對話的范型的是（）A)布盧姆等人的?教育目標(biāo)分類學(xué)?B)杜威?教育即生長?的命題C)蘇格拉底的?精神助產(chǎn)術(shù)?D)柏拉圖的?有德性的生活?觀[單選題]39.以下哪個不是是當(dāng)今小學(xué)常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段（）A)電子書包B)黑板書寫C)交互式電子白板D)多媒體課件[單選題]40.情境教學(xué)認(rèn)為測驗不應(yīng)獨立于問題解決的過程，而應(yīng)采用與教學(xué)過程、與教學(xué)情境融為一體的評估，稱為()8-355A)總結(jié)性評價B)目標(biāo)游離評價C)場合驅(qū)動評價D)內(nèi)在評價[單選題]41.?實踐性課程?的開發(fā)方法是()A)實驗B)編制C)審議D)實踐[單選題]42.在課程計劃或教學(xué)活動開始之前，對需要或準(zhǔn)備狀態(tài)的一種評價，其目的在于使計劃或活動的安排具有針對性。這類評價是()A)總結(jié)性評價B)形成性評價C)診斷性評價D)內(nèi)在評價[單選題]43.一項課程變革計劃能否成功實施取決于課程變革的特征、學(xué)校的特征、外部環(huán)境的特征和A)學(xué)區(qū)的特征B)教師的特征C)教學(xué)的特征D)校長的特征[單選題]44.教師自編測驗的題目類型按照評分時客觀性程度可以劃分為三類，下列哪項不包括（）。A)主觀試題B)準(zhǔn)主觀試題C)客觀試題D)準(zhǔn)客觀試題[單選題]45.信息、媒體與技術(shù)技能不包括以下A)信息交流與科技素養(yǎng)B)媒體素養(yǎng)C)信息素養(yǎng)D)領(lǐng)導(dǎo)能力[單選題]46.一個教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)法定性的要求全體學(xué)生或某一學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類是()。A)學(xué)科課程B)活動課程C)必修課D)正規(guī)課程[單選題]47.江蘇省泰興市洋思中學(xué)，他們提出?先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?的模式，每堂課教師都不先講，先讓學(xué)生自學(xué)，這種模式叫做()模式。A)六步教學(xué)B)傳遞-接受C)自學(xué)-輔導(dǎo)D)異步教學(xué)[單選題]48.?經(jīng)驗自然主義經(jīng)驗課程論?認(rèn)為?經(jīng)驗課程?的終極目的是()A)自我完善B)興趣發(fā)展C)德性養(yǎng)成D)持續(xù)生長[單選題]49.根據(jù)行為主義心理學(xué)提出來的教學(xué)模式是()A)程序教學(xué)模式B)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C)范例教學(xué)模式D)掌握學(xué)習(xí)模式[單選題]50.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是()。A)分科課程B)活動課程C)整合課程D)顯性課程[單選題]51.某種課程評價的方法依據(jù)評價對象的集合確定評價的標(biāo)準(zhǔn),例如學(xué)生考取研究生,就是在某個集體內(nèi)選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生。該種評價方法是()。A)相對性評價B)絕對性評價C)個體內(nèi)差異評價D)身心發(fā)展水平評價[單選題]52.以下哪些是自主探究教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)？()A)形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識B)培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和能力，養(yǎng)成探究習(xí)慣C)培養(yǎng)學(xué)生動手能力及分析和解決問題的能力D)B和C都是[單選題]53.課程創(chuàng)生觀認(rèn)為，教師的角色是課程的()。A)執(zhí)行者B)開發(fā)者C)監(jiān)督者D)評價者[單選題]54.課程組織通常要遵循的原則除?整合性?、?連續(xù)性?外,還包括()A)順序性B)一致性C)穩(wěn)定性D)和諧性[單選題]55.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是()A)情境模式B)目標(biāo)模式C)批判模式D)過程模式[單選題]56.縱觀教學(xué)研究的一般趨勢，正在取代客觀主義認(rèn)識論成為教學(xué)領(lǐng)域基本觀念的是以下哪種認(rèn)識論()(201304真題)A)行為主義B)認(rèn)知主義C)建構(gòu)主義D)還原主義[單選題]57.?環(huán)境教育課程?有兩種典型的組織模式，即()5-236A)情境中心模式和問題中心模式B)班級教學(xué)模式和小組活動模式C)單學(xué)科模式和多學(xué)科模式D)多學(xué)科模式和學(xué)科際模式[單選題]58.課程內(nèi)容一般表現(xiàn)為三個方面，下面哪一個方面是不屬于其中的（）A)課程計劃B)課程標(biāo)準(zhǔn)C)課程重點D)教材[單選題]59.代表了評價發(fā)展方向的評價模式是()A)目標(biāo)達成模式B)過程模式C)差別模式D)回應(yīng)模式[單選題]60.在教育目標(biāo)體系中,體現(xiàn)教育的總體方向,體現(xiàn)普遍的、總體的終極的教育價值的是()A)發(fā)展目標(biāo)B)教育目標(biāo)C)教育目的D)培養(yǎng)目標(biāo).[單選題]61.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)包括()。A)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容本身的性質(zhì)B)學(xué)生的需要、興趣和身心發(fā)展水平C)社會發(fā)展需要D)以上都是[單選題]62.?最近發(fā)展區(qū)?理論假設(shè)的提出者是()A)贊科夫B)維果茨基C)皮亞杰D)布魯納[單選題]63.本質(zhì)上受?科技理性?或?工具理性?所支配，核心是追求對被評價對象的有效控制和改進，這種評價屬于以下課程與教學(xué)評價哪種基本取向?A)學(xué)科取向B)目標(biāo)取向C)過程取向D)主體取向[單選題]64.隱性課程研究的淵源可以追溯到（）A)杜威的?附帶學(xué)習(xí)?B)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)C)蘇格拉底的精神助產(chǎn)術(shù)D)中國的先秦[單選題]65.把課程視為?學(xué)校材料?，課程研究即探究?價值中立的?課程開發(fā)的理性化的程序，這種研究取向也被稱為A)多元主義B)大眾主義C)民主化D)程序主義[單選題]66.課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題，以及處理它們的方式。從課程作為一個獨立的研究領(lǐng)域以來，出現(xiàn)（）不同的取向。A)課程內(nèi)容即教材、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗B)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、課程內(nèi)容即社會生活C)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動、課程內(nèi)容即社會生活、課程內(nèi)容即教材D)課程內(nèi)容即教材、課程內(nèi)容即社會生活、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗[單選題]67.第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的是()1-40A)赫爾巴特的?教育性教學(xué)?理論B)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論C)羅杰斯的人本主義教學(xué)理論D)裴斯泰洛齊的?基礎(chǔ)教養(yǎng)論?[單選題]68.被譽為?現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)?的著作是()A)《課程》B)《課程編制》C)《課程與教學(xué)的基本原理》D)《怎樣編制課程》[單選題]69.下列哪位是課程設(shè)計目標(biāo)模式的主張者？（）A)泰勒B)斯騰豪斯C)斯瓦布D)古德萊德[單選題]70.20世紀(jì)90年代以來聯(lián)合國教科文組織所提倡的?國際理解教育?，實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀(jì)世界課程改革的一個基本價值取向，即()A)多元主義價值觀B)知識主義價值觀C)精英主義價值觀D)主體教育觀[單選題]71.()被稱為靈活的課程表。A)文納特卡制B)設(shè)計教學(xué)法C)道爾頓制D)特朗普制[單選題]72.?體現(xiàn)不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等?，指的是()A)課程目標(biāo)B)教育目標(biāo)C)教育目的D)教學(xué)目標(biāo)[單選題]73.通過詳細(xì)分析學(xué)科結(jié)構(gòu)，詳細(xì)說明內(nèi)容和選擇內(nèi)容，遵循程序原理來進行的課程研制模式是()。A)目標(biāo)模式B)過程模式C)自然模式D)情境模式[單選題]74.按照一節(jié)課中完成教學(xué)過程中教學(xué)階段的數(shù)量，可以把課分為（）。A)問答課、輔導(dǎo)課B)練習(xí)課、實驗課C)新授課、復(fù)習(xí)課D)綜合課、單一課[單選題]75.課程實施的過程就是忠實地執(zhí)行課程變革計劃的過程，這是課程實施的（）6-274A)拒絕取向B)相互適應(yīng)取向C)忠實取向D)課程創(chuàng)生取向[單選題]76.下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素()。A)學(xué)制B)宗教C)生態(tài)環(huán)境D)兒童的性別[單選題]77.恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系，要求實現(xiàn)學(xué)科邏輯與()的統(tǒng)一。A)學(xué)術(shù)邏輯B)社會邏輯C)科學(xué)主義邏輯D)兒童心理邏輯[單選題]78.?全美課程傳播網(wǎng)絡(luò)?所采用的?研究、開發(fā)與傳播?模式體現(xiàn)的是課程實施的A)忠實取向B)實踐取向C)創(chuàng)生取向D)相互適應(yīng)取向[單選題]79.為保證國民的基礎(chǔ)學(xué)力、基本素養(yǎng)而開發(fā)的課程是()。A)國家課程B)地方課程C)校本課程D)必修課程[單選題]80.建構(gòu)主義支架式教學(xué)的基本特征是()8-359A)學(xué)習(xí)者中心、情境中心、問題中心B)學(xué)習(xí)者為中心、元認(rèn)知為中心、意義建構(gòu)為中心C)重視社會交互作用和文化在知識理解和意義建構(gòu)中的作用，認(rèn)為兒童認(rèn)知能力的發(fā)展不僅是一個個體的過程，還是一個社會和文化的過程。D)在不同情境、從不同角度建構(gòu)知識的意義和理解，由此獲得可廣泛而靈活遷移的、高級的、非結(jié)構(gòu)性的知識。[單選題]81.課程改革中，基于?人是主體?和?教育要回歸生活世界?確立起的教育觀是()A)多元主義教育觀B)科學(xué)主義教育觀C)主體教育觀D)大眾教育觀[單選題]82.一般認(rèn)為，確立正式的課程選修制的教育家是()A)洪堡B)凱勒C)埃利奧特D)巴羅[單選題]83.理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論確立的標(biāo)志是（）1-26A)《普通教育學(xué)》B)《大教學(xué)論》C)《教育論》D)《教育漫話》第2部分：多項選擇題，共4題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]84.課程評價的目的在于()A)為課程與教學(xué)提供改進的反饋意見B)課程評價以促進學(xué)生發(fā)展為最終目的C)對課程計劃、活動及其結(jié)果等進行描述和價值判斷D)確定課程與教學(xué)是否實現(xiàn)教育目標(biāo)[多選題]85.教學(xué)目標(biāo)具體化的意義主要有A)便于教師有效地組織教學(xué)B)有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)C)快速達成教學(xué)目標(biāo)D)便于對教學(xué)效果作出適當(dāng)?shù)脑u價[多選題]86.以下哪項屬于課程內(nèi)容的選擇原則()A)與學(xué)校發(fā)展一致B)與學(xué)科邏輯一致C)與社會生活一致D)適合學(xué)生發(fā)展水平[多選題]87.為了使課程與教學(xué)評價工作更為有效,根據(jù)評價目的對課程評價進行了分類,主要包括()。A)診斷性評價B)初始性評價C)形成性評價D)終結(jié)性評價第3部分：判斷題，共13題，請判斷題目是否正確。[判斷題]88.全納教育思想的起源與特殊教育相關(guān)。()A)正確B)錯誤[判斷題]89.泰勒將課程目標(biāo)的來源歸納為三個方面,即對學(xué)生的研究,對當(dāng)代社會生活的研究和學(xué)科專家的建議。A)正確B)錯誤[判斷題]90.對于課程評價的方法,從總體來講可以分為兩類,即量化評價和質(zhì)性評價。A)正確B)錯誤[判斷題]91.小學(xué)高年級學(xué)生的思維發(fā)展逐步過渡到抽象邏輯思維，因此，教師在教學(xué)時宜多用以直觀感知為主的教學(xué)方法。A)正確B)錯誤[判斷題]92.教室環(huán)境的安全和庇護功能不僅指環(huán)境的物理安全，還要讓學(xué)生有心理安全感。()A)正確B)錯誤[判斷題]93.教學(xué)是促進學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)和社會情感，如自信心、自控力、文明的人際交往等能力的發(fā)展的社會活動。()A)正確B)錯誤[判斷題]94.課程就是教學(xué)科目A)正確B)錯誤[判斷題]95.組織教學(xué)活動時，教師通過明確地展示出活動的進展要求和步驟就可以保證教學(xué)活動的順利進行。()A)正確B)錯誤[判斷題]96.社會性別文化的傳遞開始很早，很多父母從胎教階段就對胎兒進行性別化教育。()A)正確B)錯誤[判斷題]97.教師運用談話法的關(guān)鍵是設(shè)計好問題和談話計劃A)正確B)錯誤[判斷題]98.在課堂教學(xué)中，如果教師對每個問題行為都進行干涉反而對課堂教學(xué)形成干擾。()A)正確B)錯誤[判斷題]99.教學(xué)手段現(xiàn)代化是歷史發(fā)展的必然教學(xué)手段，發(fā)展的基本取向就是向現(xiàn)代化的更高層次邁進。()A)正確B)錯誤[判斷題]100.組織教學(xué)活動時，教師用書面的形式展示活動的進展要求和步驟收效會更好。()A)正確B)錯誤1.答案:A解析:2.答案:A解析:3.答案:A解析:4.答案:A解析:5.答案:D解析:6.答案:B解析:7.答案:A解析:8.答案:C解析:9.答案:B解析:10.答案:A解析:11.答案:A解析:12.答案:A解析:無13.答案:A解析:14.答案:C解析:15.答案:D解析:16.答案:A解析:教師批閱17.答案:D解析:18.答案:A解析:19.答案:A解析:20.答案:D解析:21.答案:A解析:22.答案:C解析:23.答案:B解析:24.答案:D解析:25.答案:A解析:教師批閱26.答案:A解析:27.