海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)課件

海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。漆是實(shí)驗(yàn)套實(shí)驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別化學(xué)反應(yīng)條件的控制電化學(xué)題研究物質(zhì)的定量分析風(fēng)凰比短物質(zhì)的制備與合成物質(zhì)的分離與提純知識(shí)回顧你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)混合物的分離的方法?過(guò)濾蒸餾萃取分液其他蒸發(fā)結(jié)晶洗氣滲析這些方法的原理及適用范圍是什么?隨著人類自我意識(shí)的發(fā)展，以人為本的理念也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，并在我們的教育學(xué)中得到了一定體現(xiàn)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。因?yàn)?，正如許多研究者和一線教育者所指出的那樣，農(nóng)村中學(xué)面臨英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施差、英語(yǔ)教師教研氛圍不夠、師資缺乏、學(xué)生的主動(dòng)性不足等現(xiàn)實(shí)困難。在僅憑個(gè)人能力無(wú)法改變硬件條件的現(xiàn)實(shí)下，我們作為農(nóng)村中學(xué)一線的英語(yǔ)教師，只有在改變自己教學(xué)模式等軟件條件上進(jìn)行一些探索，方能在這方面有所突破。于是，我在十多年的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)模式，即引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，自主挖掘?qū)W習(xí)材料。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，這一教學(xué)模式取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，也有利于師生關(guān)系的良好發(fā)展。下面，我想就這一教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，分享以下兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的俗話說(shuō)興趣是最好的老師，但這興趣也是需要挖掘和培養(yǎng)的。對(duì)當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)主要來(lái)自老師、家長(zhǎng)和社會(huì)，尚未形成自己明確的意識(shí)，這對(duì)于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣來(lái)說(shuō)是困難的。因此，我給初一新生上的第一堂英語(yǔ)課，就是讓他們談?wù)撟约簩?duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)。我通過(guò)小組討論的方式，讓每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，還可以講述自己看過(guò)的、聽(tīng)來(lái)的或書(shū)上讀來(lái)的關(guān)于英語(yǔ)的一些小故事，同時(shí)，我鼓勵(lì)大家課后和自己外出打工的父母詢問(wèn)他們一些與英語(yǔ)相關(guān)的事情。我以此來(lái)調(diào)動(dòng)大家談?wù)撚⒄Z(yǔ)的積極性，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與我們生活的密切相關(guān)性，以及激發(fā)學(xué)生對(duì)外面世界的好奇心。不僅如此，甚至在有些外出務(wù)工的父母來(lái)和我談?wù)搶W(xué)生的情況時(shí)，我也鼓勵(lì)他們和孩子分享自己在外面了解的所有與英語(yǔ)相關(guān)和與外國(guó)人、外國(guó)文化相關(guān)的故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。除了第一堂課的討論，平時(shí)我在課堂上也會(huì)穿插一些關(guān)于英語(yǔ)的有趣故事，并鼓勵(lì)學(xué)生講述他們知道的英語(yǔ)小故事。學(xué)生通過(guò)這些方式逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。二、引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘?qū)W習(xí)材料在學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性后，逐漸培養(yǎng)并穩(wěn)定其學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。而要讓學(xué)生感興趣，就需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生更多地、更直接地參與課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和喜好。首先，在教課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生延伸感興趣的內(nèi)容。比如：“Doyoulikebananas？”在這一課中，在掌握了句型和單詞后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提一種感興趣的問(wèn)題。學(xué)生們的問(wèn)題往往天馬行空，什么都有，比如“香蕉主要生長(zhǎng)在什么地方？”“香蕉吃了有什么好處？”“什么地方的人最喜歡吃香蕉？”等等。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們的積極性都比較高，也樂(lè)于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，善于思考問(wèn)題，最后基本都自然而然地記住了基礎(chǔ)的單詞和句型，同時(shí)還增加了他們的知識(shí)，培養(yǎng)了好奇心。其次，巧用西方節(jié)假日，激起學(xué)生對(duì)西方文化的興趣。每逢遇上節(jié)假日，我都會(huì)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一節(jié)目的英語(yǔ)表達(dá)，并鼓勵(lì)他們提出有關(guān)節(jié)日的任何問(wèn)題。學(xué)生多半都想知道這些節(jié)日是怎么來(lái)的，一般都有哪些地方會(huì)慶祝這些節(jié)日，他們的慶祝方式如何，等等。如在ThanksgivingDay（感恩節(jié)），ChistmasDay（圣誕節(jié)）那天，我會(huì)鼓勵(lì)他們提問(wèn)，并借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)節(jié)日名稱，介紹一些英美文化方面的知識(shí)。學(xué)生們都喜歡聽(tīng)，這種求知欲最終也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。第三，鼓勵(lì)學(xué)生善用生活中的學(xué)習(xí)材料。隨著國(guó)際化的腳步，英語(yǔ)越來(lái)越多地“入侵”到我們的實(shí)際生活中，比如家具家電附上英文說(shuō)明書(shū)，購(gòu)買的物品上偶爾會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)英文單詞，學(xué)生玩的游戲也有英文版的，等等。我鼓勵(lì)學(xué)生收集自己身邊的英文材料，無(wú)論是英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，還是英文版的游戲，都可以拿到課堂上來(lái)和大家一起分享，大家可以一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻譯。這樣學(xué)生就會(huì)帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找到諸多有實(shí)用性的，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣直接產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的材料。在解讀這些材料時(shí)，學(xué)生往往興致很高，這些材料不僅為課堂教學(xué)豐富了內(nèi)容，也大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、目前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1、目前英語(yǔ)使用率低。S.D.Krashen曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“掌握語(yǔ)言大多是在交際活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果?！笨墒?，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，“聾啞”英語(yǔ)處處可見(jiàn)，特別是農(nóng)村學(xué)校更為甚者。其主要原因是：英語(yǔ)使用率較低，學(xué)生幾乎接觸不到來(lái)自社會(huì)和家庭的英語(yǔ)信息，他們唯一賴以獲得信息的渠道就是學(xué)校，而目前大部分學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的途徑主要是依賴課堂。所以學(xué)生也局限在短短的四十分鐘內(nèi)進(jìn)行交流，時(shí)間是有限的，而英語(yǔ)的交流卻是無(wú)限的。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可想而知是不可能取得良好的效果的。2、大班教學(xué)，教師難以與學(xué)生一一交流。在我們新課標(biāo)的要求中，素質(zhì)教育是一個(gè)很重要的元素。我們要進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都得顧全，這樣才能更好的進(jìn)行課堂教學(xué)?？墒牵趯W(xué)校的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小班教學(xué)只是在一小部分學(xué)校進(jìn)行，大多數(shù)學(xué)校還只能是大班教學(xué)。一個(gè)班至少也有五六十人。面對(duì)這樣的大班，老師要和學(xué)生一一交流，是較難辦到的事情。3、教師負(fù)擔(dān)重，而且自身素質(zhì)不高。大多數(shù)的學(xué)校，除了大班教育以外，一般的英語(yǔ)老師要負(fù)責(zé)三四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，甚至有些老師還兼有其他的學(xué)科教學(xué)熱任務(wù)。而且，絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)老師都是非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，讀音不準(zhǔn)，書(shū)寫不正，自身英語(yǔ)水平不高，況且教學(xué)之外忙于業(yè)務(wù)自學(xué)或進(jìn)修，因此教學(xué)效果相對(duì)也是比較差的。4、設(shè)備落后。目前，農(nóng)村小學(xué)設(shè)備比較落后，教師難以或根本不能借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)輔助工具一般只有錄音機(jī)和教師自制的簡(jiǎn)單的單詞卡。英語(yǔ)課上教師設(shè)計(jì)的多是一些機(jī)械呆板、乏味無(wú)趣的教學(xué)活動(dòng)，既不貼近生活，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。二、解決方法1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。孩子在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，充滿了好奇和新鮮感，如果教師不能緊緊抓住課堂40分鐘來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的話，他們的新鮮感很快就會(huì)消失，從而失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師往往采取各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可又忽視了評(píng)價(jià)的作用。其實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著不容忽視的作用。例如，我在教PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit2的一些人體部位名稱時(shí)學(xué)生對(duì)這些都很感興趣，如果學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出這個(gè)部位的名稱，我就會(huì)用“Yes”、Good、Welldone、及時(shí)給予肯定。在學(xué)生回答錯(cuò)了的情況下，我不會(huì)去批評(píng)他們，相反，我會(huì)給他一些提示并對(duì)他說(shuō)Pleasetryagain，ok？及時(shí)消除學(xué)生的畏難情緒，這將會(huì)給孩子莫大的鼓勵(lì)，因此而加倍努力的學(xué)習(xí)。2、保護(hù)學(xué)生的自尊心以及樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。新課標(biāo)在對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，信心和自尊心是特別重要的。如果在小學(xué)階段，教師因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)認(rèn)一個(gè)單詞，不會(huì)表演一段對(duì)話而批評(píng)、指責(zé)他，表面上看，他會(huì)悻悻的坐到自己的座位上一言不發(fā)，但實(shí)質(zhì)上，我們已經(jīng)扼殺了一個(gè)孩子的自尊心，挫傷了一個(gè)孩子學(xué)好英語(yǔ)的信心。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)孩子都有一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛伏期。也許此時(shí)此刻他不會(huì)說(shuō)出你教的這個(gè)單詞或是句子，但是他卻聽(tīng)見(jiàn)了，記住了，他是在積累，往往語(yǔ)言的潛伏期一過(guò)，他會(huì)自然而然的說(shuō)出許多你意想不到的話語(yǔ)，這就是孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上他們也許不善于表達(dá)自己，說(shuō)出的話語(yǔ)也許言不達(dá)意，但是如果老師注重了此時(shí)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，靜靜的等待，給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期盼的微笑，則會(huì)激勵(lì)孩子們?nèi)フf(shuō)，即使他們說(shuō)錯(cuò)了，你也同樣的期待、同樣的眼神、同樣的微笑去激勵(lì)他，我想教師的這種允許犯錯(cuò)誤的心態(tài)以及無(wú)聲的評(píng)價(jià)不僅僅激勵(lì)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且更保護(hù)了他們的自尊心，使他們樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心。3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)很大程度上依賴于一個(gè)良好的環(huán)境。在校內(nèi)外的日常生活中，我們很上接觸英語(yǔ)，這樣學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容幾乎不可能在日常生活中有可用之地，因而會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用。我們這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境了。比如：在學(xué)校的功能場(chǎng)所也標(biāo)上英語(yǔ)，如廁所？W.C、電腦室？Thecomputerroom、音樂(lè)室？Themusicroom、教師辦公室？Theteacher′soffice；在教室里也可讓學(xué)生在相應(yīng)物品上標(biāo)上英文字母，如黑板？board、畫(huà)？picture、窗戶？window；在校園適合的地方寫上一些短語(yǔ)，如“Welcometoourschool”“Don’ttouchtheflowers”“Pleasesay‘Hello’toothers”等等，從而增強(qiáng)了校園文化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。綜上所述，我們要實(shí)施新課標(biāo)，讓課程改革得到理想的效果，其首要問(wèn)題是改變教師的觀念，以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣為基本。另外一點(diǎn)，因各學(xué)校的具體情況不一樣，英語(yǔ)教師要聯(lián)系實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，善于總結(jié)，在教學(xué)模式、方法上勇于改革，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。漆是實(shí)驗(yàn)套實(shí)驗(yàn)化學(xué)物質(zhì)的分離與提純物質(zhì)性質(zhì)的研究物質(zhì)的檢驗(yàn)與鑒別化學(xué)反應(yīng)條件的控制電化學(xué)題研究物質(zhì)的定量分析風(fēng)凰比短物質(zhì)的制備與合成物質(zhì)的分離與提純知識(shí)回顧你學(xué)過(guò)哪些有關(guān)混合物的分離的方法?過(guò)濾蒸餾萃取分液其他蒸發(fā)結(jié)晶洗氣滲析這些方法的原理及適用范圍是什么?【課堂小結(jié)】物質(zhì)的分離、提純分離提純適用范圍實(shí)例方法過(guò)濾固體與液體不互溶的混合粗鹽的提純結(jié)晶混合物中各成分在溶劑中溶解度不同,分離NaC1和KN02的混包括蒸發(fā)溶劑結(jié)晶和降溫結(jié)晶合物蒸餾①難揮發(fā)的固體雜質(zhì)在液體中形(分餾)成的混合物蒸餾水、石油的分餾②互溶液體沸點(diǎn)有明顯差異分液互不混溶的液體混合牧CCI4和水的分萃取溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度不同利用C1從溴水中萃取溴注意:混合物性質(zhì)不同,分離方法常常不同滿足四項(xiàng)基本原則:不增、不減、易分、復(fù)原。海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)甲亢人工降雨碘酒華素片5T減RUH西地碘信函加碉貪鹽淀粉碘化鉀試紙吸附富集碘海帶又名昆布,是生長(zhǎng)在海水中的大型褐色藻類植物。碘的含量十分豐富。我國(guó)的工業(yè),醫(yī)藥用碘主要依靠海帶制碘業(yè)。海帶成分分析(1ug=10-g)成分含量g)成分含量(ug)5.01Zn279rb117CI698515FeO215iO58.3MnO42.1Brl112.50設(shè)計(jì)從海帶中提取碘的實(shí)驗(yàn)方案資料海帶的成分蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、纖維素、渴藻膠、主要成分甘露醇、維生景、有機(jī)碘化物等有機(jī)物。次要成分氯化、碳酸鈉、硫酸鈉、確化鈉香無(wú)機(jī)鹽。想一想如何把海帶中的有機(jī)碘轉(zhuǎn)化為機(jī)碘?灼燒海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)海帶]去泥、剪磴干海帝片]為沸香人濟(jì)解|液族烘干溶液加溶液∏加入,分離或()|試劑L(2)」試劑檢驗(yàn)過(guò)濾殘?jiān)е械庠氐姆蛛x及檢驗(yàn)