水污染及其防治方法課件

水污染及其防治方法1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水污染及其防治方法水污染及其防治方法1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。水污染及其防治水污染及其防治概述水處理技術(shù)常用的水處理流程農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)要課內(nèi)與課外的結(jié)合，做到“習(xí)作從生活中來，到生活中去”。一、農(nóng)村習(xí)作教學(xué)之圍城——矛盾與困惑農(nóng)村小學(xué)語文教師總是感到習(xí)作難教，學(xué)生覺得作文難寫，無話可說，無內(nèi)容可寫。問題集中表現(xiàn)在習(xí)作教學(xué)中“材料”的積蓄上，很多師生陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)走入了“圍城”。二、圍城內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)景——積蓄與表達(dá)春天，農(nóng)村學(xué)生可以在原野肆意地奔跑、唱歌、摘野花；夏天可以脫得光溜溜地“撲嗵”“撲嗵”地跳進(jìn)小河里嬉鬧打水仗；秋天更是他們的樂園，三下五除二地爬上樹，摘柿子、桔子。要告訴學(xué)生，習(xí)作就是將“摘野花”“打水仗”時(shí)說的話、心里想的和感受寫下來，這就是文章,“生活處處皆文章”。1.校內(nèi)觀察,積累素材習(xí)作教學(xué)課上，教室不再是唯一的課堂，很多教師常把孩子們帶到課外、操場(chǎng)、校園角落，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察“校園一角”。2.結(jié)合教材,積累素材前不久，有位教師在布置學(xué)生寫生活日記的時(shí)候，根據(jù)季節(jié)和天氣變化相機(jī)布置了寫《秋雨》，要求學(xué)生寫出秋雨那種涼涼的雨絲，寫出久旱過后的鄉(xiāng)村的雨景，關(guān)鍵是要寫出自己獨(dú)特的感受。對(duì)于作文《秋日陽光》，希望學(xué)生能描寫出秋高氣爽、秋陽高照的田園風(fēng)景，寫出家鄉(xiāng)初秋的美麗。3.親情關(guān)愛,積累素材農(nóng)村留守兒童多,大多靠爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)。有些習(xí)作課上可以看到教師這樣啟發(fā)學(xué)生:爺爺奶奶是怎樣關(guān)心你的?天氣涼了,當(dāng)你在學(xué)校感到冷的時(shí)候,是誰冒著寒冷給你送衣服、送被子?你心里有什么想法?有哪些心里話想對(duì)他們說說?這就是學(xué)生的生活,真實(shí)的生活,真實(shí)的生活寫下來就是感人的習(xí)作。4.感恩觀察,積累素材農(nóng)村留守兒童經(jīng)常得到好心人的資助，有的教師在習(xí)作課上這樣引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)你得到好心人捐助時(shí)，你心里最想說的是什么話?這也是農(nóng)村學(xué)生的生活，仍然是真實(shí)感人的場(chǎng)面，學(xué)生寫下來的習(xí)作很少有了空洞，至少有了可寫的內(nèi)容。5.城市觀察,積累素材前幾天學(xué)校組織了留守兒童代表暢游新萬州，參觀完回來后，同學(xué)們是這么寫的：“轟隆??！轟隆??！飛機(jī)越來越近了，我的心都揪到了一起。突然，飛機(jī)的前輪收起了，轟鳴聲加大了無數(shù)分貝。‘轟’”一聲，飛機(jī)已經(jīng)離開了地面，飛向了天空?！薄帮w機(jī)在跑道上一轉(zhuǎn)彎過來，立刻開始加速，發(fā)出震耳欲聾的響聲。王校長(zhǎng)想拍飛機(jī)起飛的照片，可惜沒拍到，真遺憾。不過我覺得王校長(zhǎng)說的一句話最經(jīng)典：‘飛機(jī)起飛了，你們的人生也該起飛了！’”多么質(zhì)樸、真實(shí)的心里話。6.媒體視訊，積累素材當(dāng)下農(nóng)村，學(xué)生接觸最多的媒體就是電視。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電視新聞，讓學(xué)生帶著任務(wù)回家，按照要求收看電視，讓學(xué)生的習(xí)作與時(shí)代同步。國(guó)慶節(jié)前夕，中國(guó)成功發(fā)射了“天宮一號(hào)”，讓學(xué)生收看現(xiàn)場(chǎng)直播，并寫自己的感言。當(dāng)然，文藝節(jié)目、動(dòng)畫片、科教頻道都可以成為學(xué)生習(xí)作大餐的美味，作為農(nóng)村教師一定要充分利用和加強(qiáng)指導(dǎo)。7.開展活動(dòng)，積累素材教師在課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄。如前不久有個(gè)班級(jí)組織了一次《濃濃的鄉(xiāng)情》活動(dòng)，教師活動(dòng)前一周就布置了任務(wù)，并加強(qiáng)了節(jié)目審查、指導(dǎo)，活動(dòng)開展得十分成功。結(jié)束后有個(gè)學(xué)生是這么寫的：“《媽媽的吻》歌聲是多么感人，我聽著聽著，心都疼了，因?yàn)槲覐男《紱]有感受到父母的愛。在我剛滿兩個(gè)月的時(shí)候，父母把我扔在了家里，是爺爺奶奶照顧我吃著奶粉長(zhǎng)大的。她唱出了真情，讓我聽了只想哭，我雖然不會(huì)唱，但是，今天是我最幸福的日子?！彼裕處熞欢ㄒ_展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，為習(xí)作素材的積蓄奠基。8.民風(fēng)民事，積累素材其實(shí),農(nóng)村孩子生活的內(nèi)容非常豐富,習(xí)作素材并不少，關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材的方法是否適時(shí)得當(dāng)。譬如春節(jié)吃團(tuán)年飯、貼春聯(lián)、玩爆竹，鄰里鄉(xiāng)親婚喪嫁娶，農(nóng)民春耕秋收等，都是積蓄素材的重點(diǎn)。三、走出圍城看風(fēng)景——課內(nèi)與課外尋求學(xué)生課外閱讀材料支援，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。學(xué)校的圖書資源非常有限，就與重慶青年助學(xué)會(huì)聯(lián)系，得到了城市孩子捐出的圖書500余本。這些圖書大多是語文方面的課外讀物，學(xué)校把這些圖書分類造冊(cè)，每班每星期輪流借閱50本，同學(xué)之間交換閱讀，要求每個(gè)學(xué)生每本書必須寫讀書筆記或讀書心得。這樣既解決了學(xué)生的課外閱讀的要求，又提高了學(xué)生的習(xí)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣?？傊?，語文教師在習(xí)作教學(xué)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中都必須注意讓“習(xí)作從生活中來，到生活中去”，以學(xué)生的農(nóng)村生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察生活，觀察身邊的人，觀察身邊的事，觀察身邊的景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村的思想感情，一直是教師們努力在做的事情。生活處處皆學(xué)問，讓學(xué)生真正地走進(jìn)生活，觀察生活，切實(shí)踐行“作文即生活”的理念，讓遼闊美麗的鄉(xiāng)村綻放美麗的習(xí)作之花。TheDesignofInnovativeExperimentManagementSystemWANGJing(ShanxiUniversityofFinance&Economics,Taiyuan030006,China)Abstract:Toadapttheexperimentalteachingreform,thispaperdesignsacomputerlaboratorymanagementplatformbasedonCampusNetworkandwebservicestechnology.Itnotonlymeettheopen-style,independentandintegratedexperimentalteachingneeds,improvelaboratoryefficiencywiththeexperimentalequipment,butalsomakefulluseofexistinginformationsystemsresources,reducethecostsofdevelopmentandmaintenance.為了提高大學(xué)生綜合技能與實(shí)踐能力,許多高校都開展了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)組織與管理的改革與創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)管理方式由封閉式轉(zhuǎn)向半開放或開放式,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)等多種方式;實(shí)驗(yàn)組織方式由定時(shí)定點(diǎn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn),逐漸過渡到自主選擇時(shí)間、內(nèi)容或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種途徑完成。在這種環(huán)境背景下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)必須改造升級(jí)才能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革的需要。本文從高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的需求出發(fā),依托校園網(wǎng)建設(shè)與現(xiàn)有的各種管理信息系統(tǒng)(MIS)平臺(tái)(如教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng)等),設(shè)計(jì)了一個(gè)基于WebService的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái),可充分利用現(xiàn)有信息資源,減少重復(fù)開發(fā),滿足開放式、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)管理的要求,提高了實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的透明度和實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行效率。1系統(tǒng)設(shè)計(jì)1.1設(shè)計(jì)思想本系統(tǒng)以校園網(wǎng)為依托,通過數(shù)據(jù)交互平臺(tái)與學(xué)?，F(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)(如學(xué)籍管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、師資管理系統(tǒng))進(jìn)行數(shù)據(jù)交換與共享,提高了資源的利用率,避免了重復(fù)開發(fā),保證了數(shù)據(jù)的一致性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的邏輯模型如圖1所示。系統(tǒng)通過基于WebServices的數(shù)據(jù)交換平臺(tái)獲取現(xiàn)有系統(tǒng)的課程信息、學(xué)生信息、教師信息,并可為其它信息系統(tǒng)傳回所需要的數(shù)據(jù)信息。系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種信息集中到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)瀏覽實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、開放時(shí)間、教師隊(duì)伍等信息;學(xué)生根據(jù)查詢到的實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備使用信息,有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,填寫提交實(shí)驗(yàn)預(yù)約單預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和設(shè)備,提交實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)咨詢與學(xué)習(xí)資源下載等。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,包括教學(xué)資源上載、發(fā)布,實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)報(bào)告審批、實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理、實(shí)驗(yàn)過程巡查等。系統(tǒng)提供的業(yè)務(wù)如圖2所示。1.2數(shù)據(jù)交換平臺(tái)設(shè)計(jì)由于學(xué)生信息、課程信息、教師信息等信息資源分布在不同的MIS中,而這些MIS都自成體系,具有不同的信息(數(shù)據(jù))表示格式,不利于信息的有效利用,本文基于XML和WebServices設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)對(duì)各種業(yè)務(wù)流程數(shù)據(jù)的集成和交換。數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的結(jié)構(gòu)如圖3所示[1]。采用XML作為信息交換標(biāo)準(zhǔn),可以保證企業(yè)信息模型的規(guī)范化和信息交換的一致性,有效解決不同應(yīng)用系統(tǒng)之間或者不同數(shù)據(jù)源之間數(shù)據(jù)的互操作性?；赪eb服務(wù),可以整合現(xiàn)有自治、異構(gòu)、分布的應(yīng)用系統(tǒng),而且有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展,減少維護(hù)成本。本系統(tǒng)向其它系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的過程:1)提出發(fā)送數(shù)據(jù)請(qǐng)求;2)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)調(diào)用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化模塊將系統(tǒng)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化生成XML格式數(shù)據(jù);3)數(shù)據(jù)映射模塊使用XSLT解析映射關(guān)系,讀取映射規(guī)則庫,按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范檢驗(yàn)數(shù)據(jù),生成規(guī)范的目標(biāo)應(yīng)用格式XML。4)數(shù)據(jù)發(fā)送模塊對(duì)XML格式數(shù)據(jù)進(jìn)行安全性加密后發(fā)送。訪問其它系統(tǒng)的數(shù)據(jù)的過程:1)提出發(fā)送數(shù)據(jù)請(qǐng)求;2)數(shù)據(jù)交換平臺(tái)的數(shù)據(jù)接收模塊接收返回的XML,對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解密;3)數(shù)據(jù)映射模塊對(duì)解密后的XML文件進(jìn)行解析,并根據(jù)映射規(guī)則轉(zhuǎn)化為本系統(tǒng)所需的XML數(shù)據(jù)格式,并將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫。XML處理器模塊提供對(duì)XML消息的處理能力,包括主要包括XML數(shù)據(jù)文檔的查找、XML數(shù)據(jù)的校驗(yàn)、XML數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換、XML數(shù)據(jù)的復(fù)制/復(fù)合、XML數(shù)據(jù)的操作日志記錄等。1.3功能設(shè)計(jì)通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理情況的分析與調(diào)查,本文設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)由系統(tǒng)管理、實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和查詢統(tǒng)計(jì)4個(gè)模塊組成,系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖4所示。2)實(shí)驗(yàn)室管理:分為日常工作管理、設(shè)備信息維護(hù)和實(shí)驗(yàn)室信息維護(hù)3個(gè)子模塊,分別實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作(如考勤記錄等),設(shè)備信息的導(dǎo)入(由資產(chǎn)管理系統(tǒng))、修改及導(dǎo)出和實(shí)驗(yàn)室信息錄入、設(shè)置(如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備信息、設(shè)備狀態(tài)等)等功能。3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理:分為預(yù)約管理、課程管理、實(shí)驗(yàn)管理3個(gè)子模塊。預(yù)約管理可以進(jìn)行預(yù)約申請(qǐng)的提交、撤銷,實(shí)驗(yàn)方案的提交、修改、撤銷以及預(yù)約申請(qǐng)的審批,學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,經(jīng)過審批后在預(yù)約的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)過程。課程管理模塊實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃(課程表)的導(dǎo)入與設(shè)置、課程資源(包括課件、視頻等)管理和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理(發(fā)布、修改等)實(shí)驗(yàn)管理主要提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄、考勤管理,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批改,實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)論壇和在線實(shí)驗(yàn)管理等功能。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)論壇提供了一個(gè)師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論的平臺(tái)。在線實(shí)驗(yàn)管理提供在線答疑、在線咨詢、教師實(shí)驗(yàn)巡查等功能,教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的狀態(tài),解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,學(xué)生可以及時(shí)將遇到的問題反饋給教師,提高了實(shí)驗(yàn)管理的效率。4)查詢統(tǒng)計(jì)模塊,提供各種信息的查詢統(tǒng)計(jì)功能,并可將查詢統(tǒng)計(jì)結(jié)果生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表或?qū)С鰹槠渌到y(tǒng)所用。2結(jié)束語本系統(tǒng)依托校園網(wǎng)建設(shè),充分利用了校園信息化資源,提高了信息資源的利用率。允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。將實(shí)驗(yàn)室信息集中到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,可提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行效率。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、在線答疑、實(shí)驗(yàn)巡查等功能,可減少了實(shí)驗(yàn)教師大量的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng),提高工作效率。新課程改革以來，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)日益受到教師的重視，如同培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，正成為廣大教師的共識(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?！睂W(xué)生能說會(huì)道，是時(shí)代發(fā)展的要求。教育家陶行知說：“要解放兒童的腦子，使之能想，要解放兒童的嘴巴，使之能說?！痹S多教師都在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的研究，所取得的成果也越來越多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)了“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。一、對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生能“敢于說話”在本班，有的學(xué)生在課堂上本來是知道答案的，卻因膽小而不敢說；有的學(xué)生想說卻不知該如何表達(dá)，東一句、西一句說得缺乏條理；有的學(xué)生想一點(diǎn)，說一點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語，或者重復(fù)啰嗦；還有的學(xué)生說話沒中心，不能把自己想說的意思完整地表達(dá)出來等等。在與他人交流時(shí)，許多同學(xué)出現(xiàn)沉默不語，結(jié)結(jié)巴巴，或詞不達(dá)意，或言不成句的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題的存在，我擔(dān)憂、思考了很長(zhǎng)一段時(shí)間，然后慢慢地走入學(xué)生的圈子去了解他們的家庭、生活等各個(gè)方面。原來他們的父母外出務(wù)工者較多，大多數(shù)學(xué)生都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧，還有的學(xué)生是因?yàn)楦改鸽x異等諸多外在因素導(dǎo)致學(xué)生存在孤僻的心理，不善于與他人溝通和交流，因此，在聽說寫的過程中，說的能力最差。為此，我就為那些不敢說話的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)——遇到比較簡(jiǎn)單、容易的題目多鼓勵(lì)這些學(xué)生站起來大膽地說出自己的想法。同時(shí)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們?cè)诿看涡⌒〉膰L試中感受“說話”的樂趣。二、情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生能“先想后說”想是說的前提，想得清才說得順。在教學(xué)活動(dòng)中，我每次提問都給學(xué)生一定的思考時(shí)間，然后再讓學(xué)生回答。如：教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，我先讓學(xué)生充分觀察幾幅有關(guān)地球上的水資源缺乏、環(huán)境受到污染、森林遭到破壞、大氣資源被污染等圖片之后，鼓勵(lì)學(xué)生，請(qǐng)你們先想一想，這幾幅圖說明了什么問題？然后自己說一說；或是先觀察，再和你的同桌說一說圖意。后來，通過自己觀察，小組討論、交流等形式，每個(gè)同學(xué)都舉起了高高的手。我叫了本班語文學(xué)困生、且不喜歡回答問題的向偉林同學(xué)來回答，他說：“這幾幅圖說明了地球上的水資源受到了污染，我們喝的水就少了；樹木也被人砍光了，這樣就會(huì)引發(fā)沙塵暴；還有工廠排放出一些有害的氣體，把我們呼吸到的新鮮空氣給污染了?！鳖D時(shí)教室里想起了經(jīng)久不息的雷鳴般的掌聲。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)他這樣回答我簡(jiǎn)直都不敢相信，他會(huì)說得這么好嗎？當(dāng)然他說的時(shí)候語言是不太流暢，結(jié)結(jié)巴巴的，不過他能準(zhǔn)確地說出來我真的很欣慰。從那次以后，他舉手回答問題的次數(shù)多了，繼而成績(jī)也上升了不少。所以，給學(xué)生一定的思考時(shí)間來整理如何敘述自己所要表達(dá)的意思，其實(shí)這都是讓學(xué)生有一個(gè)先想的過程。只有這樣，學(xué)生才會(huì)說清楚，才會(huì)愿意去說。三、方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能“說得流利”日常生活中的語言，雖然很豐富，內(nèi)容也很寬泛，但畢竟不夠嚴(yán)密、規(guī)范。因此可以通過朗讀來規(guī)范自己的語言，同時(shí)通過反復(fù)讀、背誦、反復(fù)運(yùn)用就可以變成自己的語言。尤其是一些名篇名段，語言清晰流暢，扣人心弦，能給人留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生語言能力的提高具有潛移默化的作用。宋代學(xué)者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。我自帶這個(gè)班起，就要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)的次序，每天早上輪流到講臺(tái)朗讀一段文字或一片文章。按這樣持續(xù)了一年后，我拔高要求，不僅要求學(xué)生早上朗讀文章，而且要求學(xué)生每天在第一語文課上用2—3分鐘的時(shí)間自己說一段話，至于話題可以自己想，也可以讓同學(xué)給他說一個(gè)，還可以由老師制定。通過半學(xué)期的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)那些以前不愛說話的學(xué)生現(xiàn)在不僅愛說話了，而且還善于表達(dá)自己的情感了，有時(shí)候甚至?xí)蠋熼_玩笑。四、同伴互助，培養(yǎng)學(xué)生能“說得精彩”語文教科書中每單元都安排了“口語交際”練習(xí)，其中的內(nèi)容豐富多彩。每次的口語交際我都精心組織，讓每位學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉。在綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”教學(xué)中，我讓學(xué)生以組為單位，通過“搜集詩歌—感受詩歌—仿寫詩歌—?jiǎng)?chuàng)作詩—朗誦詩歌”這一流程來準(zhǔn)備，同學(xué)間互相交流、討論、修改，再加上我適時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，一周后進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)時(shí)，本班以“詩歌朗誦暨知識(shí)競(jìng)賽”為主題，開展了一次非常成功的匯報(bào)會(huì)，每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)朗誦自己搜集或編寫的詩歌，我看到了他們以前從未有過的朝氣蓬勃、激情洋溢的精神面貌。從那天起，學(xué)生們的說話激情又增加了許多。當(dāng)然，以上對(duì)于良好的表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)只是筆者在實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出來的一點(diǎn)微不足道的方法，還有局限性。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，習(xí)慣具有惰性，已經(jīng)形成的習(xí)慣難以改變，沒有形成的習(xí)慣也較難以養(yǎng)成。良好的表達(dá)習(xí)慣要經(jīng)過多次反復(fù)訓(xùn)練才能形成，要讓他成為一種比較鞏固的動(dòng)力定型，還需要語文教師在整個(gè)小學(xué)階段不厭其煩的訓(xùn)練，耐心引導(dǎo)、精心培養(yǎng)。水污染及其防治方法1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。水污染及其1水污染及其防治水污染及其防治2水污染及其防治概述水處理技術(shù)常用的水處理流程水污染及其防治3第一節(jié)概述水污染是指天然潔凈水由于人類活動(dòng)而被沾污的現(xiàn)象。第一節(jié)概述4然而環(huán)境污染仍在想續(xù)誰想到家竟用1然而環(huán)境污染仍在想續(xù)誰想到家竟用15第一節(jié)概述1984年頒布的《中華人民共和國(guó)水污染防治法》水污染即指“水體因某種物質(zhì)的介入而導(dǎo)致其物理、化學(xué)、生物或者放射性等方面特性的改變,從而影響水的有效利用,危害人體健康或破壞生態(tài)環(huán)境,造成水質(zhì)惡化的現(xiàn)象。”第一節(jié)概述6第一節(jié)概述一、主要的水環(huán)境污染物水環(huán)境污染物懸浮物耗氧有機(jī)物植物性營(yíng)養(yǎng)物重金屬酸堿污染第一節(jié)概述7第一節(jié)概述一、主要的水環(huán)境污染物水環(huán)境污染物石油類難降解有機(jī)物放射性物質(zhì)熱污染病原體第一節(jié)概述8第一節(jié)概述二、水污染的主要來源污染源:向水體排放污染物的場(chǎng)所、設(shè)備和裝置。水體污條源天然污染源人為污條源點(diǎn)源非點(diǎn)源第一節(jié)概述9第一節(jié)概述二、水污染的主要來源點(diǎn)源污染二人類活動(dòng)所排放的各類污水由管道收集后集中排放,稱為點(diǎn)源污染。非點(diǎn)源污染大面積的農(nóng)田地面徑流或雨水徑流產(chǎn)生的水體污染,由于其進(jìn)入水體的方式是無組織的,稱為非點(diǎn)源污染或面源污染。第一節(jié)概述10第一節(jié)概述二、水污染的主要來源(一)點(diǎn)源污染1、生活污水來源:家庭、商業(yè)、學(xué)校、旅游服務(wù)業(yè)及其他城市公用設(shè)施。懸浮態(tài)或溶解態(tài)的有機(jī)物質(zhì)生活污水氮、硫、磷等無機(jī)鹽類微生物第一節(jié)概述11水污染及其防治方法課件12水污染及其防治方法課件13水污染及其防治方法課件14水污染及其防治方法課件15水污染及其防治方法課件16水污染及其防治方法課件17水污染及其防治方法課件18水污染及其防治方法課件19水污染及其防治方法課件20水污染及其防治方法課件21水污染及其防治方法課件22水污染及其防治方法課件23水污染及其防治方法課件24水污染及其防治方法課件25水污染及其防治方法課件26水污染及其防治方法課件27水污染及其防治方法課件28水污染及其防治方法課件29水污染及其防治方法課件30水污染及其防治方法課件31水污染及其防治方法課件32水污染及其防治方法課件33水污染及其防治方法課件34水污染及其防治方法課件35水污染及其防治方法課件36水污染及其防治方法課件37水污染及其防治方法課件38水污染及其防治方法課件39水污染及其防治方法課件40水污染及其防治方法課件41水污染及其防治方法課件42水污染及其防治方法課件43水污染及其防治方法課件44水污染及其防治方法課件45水污染